《发散性思维诱导作文训练》教学实录以《写出心中爱的小诗》为例.docx
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《发散性思维诱导作文训练》教学实录以《写出心中爱的小诗》为例
《发散性思维诱导作文训练》教学实录
——以《写出心中爱的小诗》为例
师：
上课！
生：
起立！
师：
同学们好！
生：
老师您好！
师：
请坐。
现在我想问同学们一个问题，你们喜欢猜谜语吗？
生：
喜欢。
师：
好,下面我们来看几则图片谜语，其实在这里面的图片谜语中，都蕴含着一个成语在里面，请看第一则：
生：
排山倒海。
师：
第二则？
生：
趁火打劫。
师：
（继续点击下一组图片）。
生：
四脚朝天、天方夜谭、口是心非、三长两短。
师：
很好，很好。
看来同学们创新的思维意识的确很棒。
下面，我们再来看看几则文字对话。
（大屏幕投影：
0对8说：
胖就胖呗，还系腰带呢！
7对2说：
再跪二十年也不原谅你！
6对9说：
酷就酷呗，还玩倒立！
3对1说：
瘦成这样，真不容易啊！
）
师：
其实这里面的每则笑话，都是创造者独特思维的表现，下面，你来拓展拓展我们的思维，好不好？
生：
好！
师：
同学们来看一看，这些文字之间会有怎样有趣的对话？
下面也来拓展拓展我们的思维。
（大屏幕投影：
比对北说：
兵对丘说：
寸对过说：
占对点说：
）
生：
兵对丘说：
战争真残酷，两条腿都炸没了。
师：
哦，两条腿炸没了。
哎，因为“兵”下面的两点像什么？
生：
像两条腿。
师：
非常好！
还有哪些同学说说？
生：
占对点说：
你画蛇添什么足呢？
你看，只不过比我多四条腿。
师：
哦，多了四条腿。
还有谁来说？
生：
寸对过说：
老爷子买躺椅了。
师：
哦，老爷子买躺椅了。
还有一个，比对北说？
假设两边都当成两个人，请你来。
生：
比对北说，你的胳膊肘怎么往外拐了？
师：
为什么说胳膊肘怎么往外拐了？
生：
因为“比”字往里面，“北”字往外面的。
师：
哦，这样啊。
你们看看老师的想法和你们是否相似啊。
（多媒体展示“比”与“北”、“兵”与“丘”、“寸”与“过”的趣味变化，师旁述。
）哼，懒得理你。
哎呀，战争真残酷哪，两条腿都炸飞了！
哟，老爷子坐上躺椅了，真休闲！
占对点说：
哟，生活富裕了，买起了什么？
生：
坦克。
师：
没那么厉害吧？
是小轿车，四个轮子的小车。
其实，这里面的笑话，都是作者独特思维的表现。
它之所以好笑，是因为它的思维与众不同。
不知道大家听过古今中外，一些运用独特思维，解决问题的故事呢？
有么？
生：
有。
师：
比如说？
请你来。
生：
司马光砸缸。
师：
司马光砸缸，还有没有呢？
生：
曹冲称象。
师：
用船上石头的重量称出象的重量。
还有没有？
生：
诸葛亮的三十六计。
师：
也就是诸葛亮用的所有计策，都是创新思维的表现。
但不是他用了三十六计。
生：
调虎离山计。
师：
调虎离山计，也是三十六计中的一计。
请你来。
生：
围魏救赵。
师：
看来同学们知识面真的很广，都学过《孙子兵法》。
好，你来说。
生：
声东击西。
师：
我相信你们知道很多有关《三十六计》、《孙子兵法》的故事。
你们来看看，老师想到的哪些？
生：
草船借箭。
师：
第二则？
生：
司马光砸缸。
师：
还有呢？
生：
曹冲称象。
师：
第四则。
生：
高斯……
师：
从一加到一百，普通的算法，一直加过去，可是高斯使用的是这种独特的方法，现在被我们称作为：
等差数列，这就是高斯的故事。
这都是他们从多个角度中，思维的结果，在作文中，有些同学总报怨无事可写。
其实最关键的是，就是思路不开阔。
要想思维开拓，我们也要像他们一样：
从多角度思维，这样才使我们思维更加开拓，现在我们就开始拓展的词语联想训练。
（板书：
多角度思维）。
师：
你们从这一组词语中，想到哪些阶段性词语？
由儿童到少年，然后是？
（屏幕投影：
阶段性词语：
儿童—少年……）
生：
青年、中年、老年。
师：
这是一人的一生。
如果是一年四季呢？
生：
春、夏、秋、冬。
师：
再缩短范围到？
生：
月！
师：
月或者天。
怎么说呢？
早晨？
生：
中午、下午、晚上、深夜——
师：
早、中、晚，这就是阶段性词语。
景物性词语，由阳光想到彩虹，由彩虹想到什么？
（大屏幕投影：
景物性词语：
阳光—彩虹……）
生：
下雨。
师：
雨天，还有呢？
生：
阴天、露水。
师：
对啊，还有白云——
生：
雪、冰雹。
师：
这是天上的景物，还有地上的呢？
生：
小花、小草……
师：
有的同学很聪明，有没有看到你们小组的牌子？
生：
蓝天、白云、冬雪……
（大屏幕投影：
对比性词语：
关爱—漠视……）
师：
再看第三类，这些对比性词语，由关爱想到漠视，你们还能想到什么？
比如说，热情对？
生：
冷漠。
师：
还有大对？
生：
小。
生：
多对少。
生：
谦虚对骄傲。
师：
自卑？
生：
自信。
生：
成功对失败。
生：
上、下；左，右；前，后。
师：
这些词语，都是通过看到前面的词语从而产生想象或者联想，所以，作文中，我们还要充分地发挥想象，展开联想。
这样才会有源源不断的写作素材。
（板书：
想象、联想）。
师：
下面我们来看一则短片，同学们从中能想到什么？
师：
下面，请同学们拿起手中的笔，根据句式，写下你此刻心中的感受。
小组内可以相互讨论，共同解决问题。
（大屏幕显示：
爱是一把小伞，使我们能够躲避夏日的骄阳；
爱是一缕阳光，使我们能够得到人间的温暖；
爱是，
使。
爱是，
使。
）
师：
通过刚才词语想象与联想的训练，同学们能够从阳光、小雨中想到什么呢？
生：
白云、雨天、晨曦。
（老师巡视并指导学生仿写）
师：
同学们，完成小诗的举手，我们分享一下。
生：
爱是一棵大树，使小鸟不怕风吹雨打；爱是一片蓝天，使小鸟可以自由翱翔。
师：
你们觉得这个句子好不好？
生：
好。
师：
那么为什么好呢？
第一个句子中，她把爱比作？
生：
大树。
师：
那第二个句子呢？
生：
蓝天。
师：
很生动，很形象。
非常好！
给点掌声鼓励一下。
还有哪一位同学再来和我们分享一下？
请丹菊小组的同学。
生：
爱是一道彩虹，使我们的生活充满色彩；爱是一盏灯，使黑暗中行走的人找到光明。
师：
把爱比作一盏灯，还比作什么？
生：
彩虹。
师：
好，非常地形象。
请腊梅小组的。
生：
爱是一根蜡烛，使我在黑暗中不迷失方向；爱是一支腊梅，使我在黑暗中找到希望。
师：
同学们描绘中的爱都很好，它也能够写出你内心此刻的感受，下面，我们再来看一则视频——《爱的表达式》
（视频赏析：
《爱的表达式》）
师：
生活中不是缺乏爱，而是忽略了爱的表达方式。
下面，同学们再一次拿起你手中的笔，来记录生活中无处不在的爱。
师：
在刚才看的《爱的表达式》短片中，哪些举动是爱的表达形式？
把它们写下来。
（学生讨论创作，老师巡查指导）。
师：
请同学们稍微停一下，有哪位同学完成的？
来，我们来分享一下，好不好？
（学生作品投影）。
师：
老师来投影出来，我们请这位同学把自己写的爱的小诗读出来，好不好？
生：
好！
师：
掌声鼓励一下！
生：
爱是一棵大树，使小鸟不怕风吹雨打；爱是一片蓝天，使小鸟可以自由翱翔。
爱，其实就是生活中的点点滴滴：
父亲为孩子遮风挡雨，这就是爱；母亲为孩子做了一桌饭菜，这就是爱；爱，给人温暖，爱，让人自信，爱，使人快乐，爱，无处不在，只要我们不缺乏一双发现爱的眼睛。
师：
你们觉得怎么样？
生：
（拍掌。
）
师：
请你来评论一下，她写得好不好？
生：
最后那里还可以加上一句。
师：
对啊，只要我们不缺乏一双发现爱的眼睛，世界都可以看见爱的踪迹。
在这首诗中的前部分，写得非常地完美。
爱像一棵大树，小鸟不怕风吹雨打；爱像蓝天，小鸟可以自由翱翔。
父亲为孩子遮风挡雨，是爱；母亲为孩子做了一桌饭菜，是爱。
可惜的是，到了最高潮的时候，戛然而止。
如果在结束的时候，做到锦上添花，那就更加完美——只要我们不缺乏一双发现爱的眼睛，世界都可以看见爱的踪迹。
很好！
请小组长把写好的卡纸拿上来，没写好的也不要紧，一会我们还有时间给大家完成。
（小组长把组员完成的卡纸交给老师。
）
师：
我们来看看这首小诗：
爱是一支蜡烛，使黑暗中的人得到光明；爱是一座灯塔，使迷路的船只找到方向。
失败了，父母给予无限安慰，这就是爱；伤心时，同学关心问候你，这就是爱；让人人都献出一点爱，使美丽的人间成为爱的天堂，让世界的每一个人都拥用爱。
你们觉得这首诗写得怎么样？
生：
有错别字，是“拥有爱”。
师：
（用红笔改正学生的错字）让人人都献出一点爱，使美丽的人间成为爱的天堂，让世界的每一个人都拥有爱。
这句话，一起读读，看看发现了什么。
生：
让人人都献出一点爱，使美丽的人间成为爱的天堂，让世界的每一个人都拥有爱。
师：
你们认为哪里需要改一下？
好，你来。
生：
让人人都献出一点爱，应该改为：
如果人人都献出一点爱。
师：
非常好！
请坐，改为：
如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
生：
还有那里可以改为：
同学们的关心问候。
师：
我们再来看一则。
（学生作品投影）。
师：
爱是一道彩虹，使黑暗中的人们充满光明；爱是微风，使灰心的人得到信心。
母亲对我的关心呵护，这就是爱；让已经放弃的人，重新充满信念，这就是爱。
只有爱，才能让人间成为天堂，让生活多一点爱吧，让爱永驻人间吧。
让每个人得心中都充满爱吧！
前面把爱比作什么？
生：
彩虹、微风。
师：
爱的表达方式，后来她又举了什么例子？
生：
父母的关心和呵护。
师：
后面的内容，最好写出爱的具体体现形式，比如说，父母给我们的早餐，准备了牛奶和面包，这是不是爱呀？
生：
是。
师：
还有父母的鼓励，同学的微笑，是不是爱呀？
生：
是。
师：
是的，一举一动都是爱。
只有爱，才能让人间成为天堂，让生活多一点爱吧，让爱永驻人间吧。
让每个人得心中都充满爱吧！
这里写得非常好！
其实同学们写的点点滴滴的爱，都源自我们现实生活。
所以作文时，我们还要紧密地——
生：
观察生活。
师：
观察生活，联系生活。
（板书：
联系生活）。
师：
只有紧密联系生活，我们才能够让思维飞扬起来。
（张贴：
让思维飞扬）。
师：
爱无处不在，一个眼神，一个微笑，一个手势，这一举一动都是爱的表现，把这一点点的爱汇聚起来，就购成我们心中的“大爱”。
（板书：
爱心图案）。
师：
这个“爱心”线上的每一个点，都是一个起点，每一段弧都是一个波折。
下面，请各小组长，把你们所写的爱的宣言，贴到这颗“心”形线条的边缘，构建我们大家心中的大“爱”。
（老师协助学生上台张贴“爱的宣言”）。
师：
同学们，小小的黑板，当然装不下同学们心中浓浓的爱。
同学们有时间，可以登录我们学校的诗歌网页，与中山市火炬开发区中心小学的同学们，共建这爱的网页，共建这爱的家园。
师：
下面，请全体同学起立，右手放到胸前，与老师一起，诵读这爱的小诗：
爱是黑夜的一座灯塔，预备，起。
全体师生诵读：
爱是黑夜的一座灯塔
使迷途航船找到港湾
……
师：
爱，既是一颗心，还是一颗果实。
课后，请同学们写一首《爱》的小诗，送给关爱你的人。
下课！
生：
谢谢老师！
老师再见！
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