《共同的家》教学设计与反思.docx

《共同的家》教学设计与反思.docx

《《共同的家》教学设计与反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《共同的家》教学设计与反思.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《共同的家》教学设计与反思

《共同的家》教学案例与反思

孙海英

一、教学内容分析：

《共同的家》这是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地讲述为什么说“地球是我们共同的家”，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。

全诗共五行，1至4句按从上到下顺序分别指出“蓝天、土地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。

第5句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。

二、教学目的：

1、知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：

以读为主，借助形象的图画，理解课文内容。

练习用“（）是（）的家”句式说话。

3、情感态度价值观：

感受大自然的美好，激发学生热爱我们美好的家园，增强保护地球的意识。

三、教学重难点：

重点：

在读中理解课文内容，会有感情地朗读课文。

难点：

理解“地球是我们共同的家”。

四、教具学具准备：

课件、字卡、图片

五、教学过程

（一）、激趣导入。

1、同学们，上节课我们一起学习了一篇很美很美的小诗《共同的家》，今天我们继续走进这个美丽的家中。

2、上节课你已经学会了什么？

（生自由说：

生字，词语，课文，蓝天是白云的家……同学们学到的可真多。

）

3、字词考验：

老师想来考考大家学得怎样，有没有信心接受老师的考验呢？

（生，有）师出示课件卡片，指名认读，再开火车读。

4、猜字游戏。

今天淘气的苹果娃娃觉得大家读得特别认真，想和大家做个游戏！

想不想玩？

[通过游戏复习旧知从而激发学生学习的兴趣，引出课题，为后续环节作好铺垫。

]

（二）、指导朗读。

1、生字宝宝对你们的表现太满意了，他们想约你们一起去它们家里玩，想去吗？

下面就由老师来带路，请同学们打开书56页，拿出你的小手指，指好路。

（师范读，注意停顿）

蓝天‖是白云的家,

土地‖是禾苗的家，

树林‖是小鸟的家，

大海‖是鱼儿的家

地球‖是我们‖共同的家。

2、全班齐读《共同的家》

3、师：

哪位同学大声地把课文读出来。

（指名读）

师：

读得好不好，生点评。

师（高兴地）：

把掌声送给他。

[适时的指导能让学生掌握朗读的方法，采用多种朗读形式：

个别读、分组读、男女生比赛读、全班齐读等，提高学生的朗读学生水平。

]

（三）、理解、感悟课文，背诵课文。

★

（1）蓝天是白云的家。

师：

白云的家在哪？

我们到白云的家里去好不好？

白云的家怎么样啊？

指导学生在朗读时一边读一边想，好像看到蓝蓝的天上白白的云在飘，带着喜爱之情去读就能读好了。

生按要求练读。

★

（2）土地是禾苗的家

师：

再请小朋友看大屏幕。

（课件欣赏动画：

禾苗在土地茁壮成长）

师：

同学们能像刚才学习那样提出一些问题吗？

（预设学生可能会仿照教师提出问题：

禾苗的家在哪？

，有学生提出后让别的学生回答问题：

禾苗的家是土地。

）

师：

你们知道为什么说土地是禾苗的家吗?

（因为土地给禾苗提供了水分和养料，所以禾苗的成长离不开泥土这个温暖的家。

）

师：

让我们读出种子家的温暖吧。

（生读）

同桌合作学习第三、四行诗，用自己喜欢的读书方法练习朗读。

指名汇报。

★（3）树林是小鸟的家。

师：

谁来按照刚才老师的方法试试第三行？

（指名读）（课件欣赏动画小鸟飞来飞去）

师：

小鸟在树林里干什么呢？

（唱歌、捉虫子）它们心情怎么样？

（愉快！

）

师：

看来，小鸟在树林里真快乐呀!

让我们用快乐的语气读一读这句话。

★（4）大海是鱼儿的家

师：

我们来看看第四行。

（课件欣赏动画：

鱼儿在大海里游）

为什么说大海是鱼儿的家呢？

（生答）

师：

哦，原来鱼儿离开了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它们才能自由自在地生活。

所以，大海就是鱼儿的家。

师：

一起来试试，读出鱼儿自由自在的感觉吧！

★（5）地球是我们共同的家

（1）师：

小朋友,白云、鱼儿、小鸟、禾苗都有自己的家,我们每个小朋友也有一个共同的家,是的,师（指着黑板上的图画）由蓝天、土地、树林、大海等就构成了我们共同生活的星球地球。

（课件出示）

⑵看!

师：

播放课件：

自然风景瞬间欣赏，边介绍地球上的美丽的风景。

我们生活的地球有巍峨的高山,有辽阔的草原,有广袤的沙漠,有无边无际的大海,有各种各样的动植物，还有许多美丽的风景。

看了那么多图片,你觉得我们生活的地球怎么样?

（生：

我们生活的地球真美啊,真像一个美丽的大花园）,我们的小朋友就生活在这美丽的地方,所以说地球就是我们共同的家。

现在你感到幸福吗?

快乐吗?

同学们就像花园里的花朵，让我们幸福地说：

学生幸福地读：

地球是我们共同的家。

（3）师：

老师和你们一样，从小就生活在这个美丽的星球上，所以老师也想自豪地说一句：

地球是我们共同的家。

你也想这样说吗？

让我们自豪地说：

学生自豪地读：

地球是我们共同的家。

（4）师：

我们生活在地球上，真是我们的骄傲，让我们再骄傲地说一次：

学生骄傲地读：

地球是我们共同的家。

（5）师：

地球不仅是你的家，他的家，也不光是老师的家，还是千千万万世界各地人们的家。

那让我们代表所有生活在地球村的人自豪地说一句：

地球是我们共同的家。

让我们再一次大声地说：

地球是我们共同的家。

让听课的老师们再听听你们自豪的声音。

师：

有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我们一起来欣赏。

（欣赏歌曲《共同的家》。

3、师：

小朋友,有家的感觉真好呀！

请大家连起来读读这首诗!

4、师：

你们看，（课件出示完整的课文及画面）其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这份美。

5、这么美的诗老师想和大家一起读，我们来合作读课文，好吗？

（引读：

蓝天是…土地是…树林是…大海是…地球是…）

6、这首诗可美啦。

如果能背下来就更好啦！

大家试着背一背好不好？

生：

好。

谁已经背出来了?

能背的小朋友闭上眼睛，实在不记得了可以看一下课本。

（生背诵全文）

7、这么美丽的家园，我们作为祖国的花朵有责任保护好它，你打算怎样保护自己的家园？

（四）、拓展训练，自由表达。

1、

（1）师：

蓝天是白云的家，蓝天那么广阔，除了有白云，还有些什么呢？

（学生自由说：

有太阳，有月亮，有星星）

师：

那我们就可以说：

蓝天是（太阳）的家。

请同学们看老师收集到的图片。

（出示课件）

让学生说说蓝天是（）的家。

（2）那么土地，树林，大海它们还是谁的家呢？

你们想不想说，那你们就选择你想说的同桌互相说一说。

（生同桌交流。

）

（3）先让学生交流，师再出示课件引导学生说。

师：

世界万物都有自己的家，小到一只蚂蚁，大到一个地球。

想一想你还知道：

“谁是谁的家？

”

2、设问引导拓展

（1）师：

那小朋友的书包呢？

它会是谁的家？

（书包是书本的家。

）

（2）师：

那学校呢？

它又是谁的家？

（学校是学生的家）

（3）师：

那草原呢？

它会是谁的家？

（草原是羊群、牛群的家）

（4）师：

聪明的小朋友们，请再仔细想一想，还有哪里是哪里的家？

这样吧。

你们同桌三人。

一人说一句哪里是谁的家，

（课件出示；（）是（）的家）（学生想象说话）

生交流完成课后习题2。

……（老师节选几句写在黑板上）

3、师：

同学们想像力真丰富。

你们看（课件出示课文）写这篇文章的小朋友只用了6行字就为我们描绘出了这么多美丽的景色。

你们想不想学着他的样子，也来做一回小诗人？

4、师：

其实呀，把你们刚才所说的句子有顺序地连起来，也就编成了一首优美的儿歌了。

所以，今天的小朋友不仅学会了一首儿歌，还当了一回小诗人，真了不起！

送给自己一份热烈的掌声。

（五）、简结转新，升华思想

师：

通过这节课的学习，能跟老师说说你学到了什么吗？

（学生自由畅谈自己的学习收获。

）

师：

动物植物都有家，地球又是我们共同的大家，所以我们要做个爱护地球的小卫士保护我们的家，保护美丽的地球。

那么我们共同的家-----地球就会更美丽！

（六）、作业超市，课堂延伸。

师：

学完了这课，你准备给自己留什么作业呢？

生：

我要把这首儿歌背给爸爸妈妈爷爷奶奶听。

生：

我要画一画小鸟、禾苗、白云、鱼儿和他们的家。

生：

我想学唱《地球、地球是我们的家》这首歌，老师你能告诉我哪里有

生：

我会把这首小诗背给爸爸妈妈听。

生：

我会用小神笔画一画我所知道的“谁是谁的家。

”

生：

我会积累，我要把本文的词语积累到词语花篮

六、教学反思

兴趣是最好的老师，这对一年级的孩子而言尤为重要，他们好动，注意力不集中，为了激发他们求知的欲望，我精心设计了一些学生感兴趣的环节。

如上课伊始，我通过猜字游戏复习导入新课，尤其是把字卡粘贴在精心剪好的苹果图形上，迅速激发出学生学习的兴趣，从而在玩中掌握了生字，为后续环节作好铺垫。

低年级的学生注意力坚持不会太久，他们很容易对事情感觉疲倦，因而在发觉学生开始不注意的时候，我提出了要和学生比赛，学生们个个兴致高涨，那种不服输的激情，就让他们兴致勃勃地继续参与课堂，学生积极性再度高涨，争着回答问题。

一年级孩子比较感性，教师语言要贴近孩子的心灵。

课间我频频用儿童化的语言“小白云”“小禾苗”“快乐的小鸟”“活泼的小鱼”“谁来夸夸你的家”激励学生朗读的欲望，尽力使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读中来，切身体会家的温暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪与骄傲。

一年级学生想象力丰富，而且有很强的表演欲，我抓住这一特点，鼓励学生用形象的动作配合朗读以及背诵，表演朗诵，加深了对课文内容的理解，自然升化主题：

即如何爱护地球。

学生纷纷言说“不要乱摘花”“不要乱扔纸屑”“要爱护大自然，保护环境”等达到了情感目标。

本节课我觉得不足之处是受教案环节的牵制，因而忘记在教学过程中及时地表扬鼓励学生，从而让一部分学生把自己置于课堂之外。

那一些只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱的学生我整堂课始终都不敢叫他们，没有给予他们锻炼的机会。

尤其是最后的说话练习涉及面不够广，学生的语言训练没有充分的发挥出来。

在今后的教学中，我还应关注个体差异，关注他们不同的需求，以利于促进每位学生的发展。

对学生的学习活动进行指导，启发学生主动，具体指导。

整堂课尚有些紧，个别环节没能及时捕捉到“对话”的时机，营造“对话”的高潮，在教师、学生与文本对话中，未能从生成角度去看待变化中的课堂，未能以变应变，因而对低年级学生的课堂调控我还有待于进一步学习提高。