《搭船的鸟》优秀教案10.docx
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《搭船的鸟》优秀教案10
三年级上册语文教案-第五单元15搭船的鸟（第1课时）人教（部编版）
《搭船的鸟》（第1课时）教学设计
教科书分析：
1.课文讲述了“我”坐船回乡下外祖父家，在船上认识了一种鸟——翠鸟。
课文以儿童的身份讲述，贴近学生的语言，有利于学生学习。
课文描述了雨、翠鸟的样子和捕鱼情景，表现了“我”随时留心观察周围的事物，得以增长见识，让学生了解到留心观察周围的事物的方法、角度和意义。
2.课后练习“读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的”，“对哪些事物作了细致观察”，体现的是本单元的重点目标学习；“从哪里看出来的”，既体现了第一单元学习的知识——有新鲜感的语句，也说明了观察方法、角度和意义的学习了解须在阅读理解的基础上进行,并进行说话的训练。
3.课后练习题“读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景”，同样是说明了观察方法、角度和意义的学习了解须在阅读理解的基础上进行。
阅读理解与学习了解观察，在教学中要处理好这两者的关系。
“想象翠鸟捕鱼的情景”的评价，须通过把想象到的情景说出来，因此，最后应进行说话的训练。
4.课文中的插图有助于学生了解课题和翠鸟样子的美丽，要适时利用，以利于学生顺利过渡。
学情分析：
1.学生对有新鲜感的语句的关注学习，已经相隔了两个单元，因此这一课的学习有必要温故知新。
2.课后练习“说说你是从哪里看出来的”和“想象翠鸟捕鸟的情景”都是“学表达”的学习训练，体现了统编教科书力图使阅读学习与表达学习的平衡。
故三年级上学期开始，语文的学习从以识字与写字为重点，转移到“学阅读”“学表达”为重点了，重点的转移，会给三上的学生带来学习上的不适和困难，为此，这两个教学目标要做好任务分析，设计好达标的步骤，减少学生学习的不适和困难，顺利达标，以更好过渡到第二学段的学习。
教学目标：
1.能正确认读“父”等4个生字新词；正确读写“搭”等13个字和“母亲”等11个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“啦”在本课的读音，能据词定音。
2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，学习概括各自然段的意思和各部分内容。
3.能与同学交流作者对哪些事物（雨景和翠鸟）作了仔细观察，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
4.朗读翠鸟捕鱼的句段，注意描写翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
教学重难点：
1.能与同学交流作者对哪些事物（雨景和翠鸟）作了仔细观察，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
2.朗读翠鸟捕鱼的句段，注意描写翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
教学准备：
教师：
“父”等4个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：
每人一套“父”等4个会认读字字卡（不注音的）
教学过程：
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.出示任务：
默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？
这个单元的主要教学目标有哪些？
分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。
（PPT出示单元导读）
预设：
这个单元学习的是关于美的内容的课文。
这个单元的主要学习目标有两个：
体会怎样留心观察周围的事物；仔细观察，把观察所得写下来。
3.小结：
通过对单与导读的学习了解，我们知道这个单元的课文内容，都是作者通过自己的观察写下来关于美的内容。
这个单元有两个主要教学目标：
（1）通过课文的学习，要知道是怎样留心观察周围的事物，以及其意义；
（2）自己尝试去观察自己周围的事物，把观察所得写下来。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
1.导入释题。
导语：
那么，我们今天就来学习这个单元的第一篇课文，看看作者写的是什么美的事物。
1.板书课题：
15搭船的鸟
2.齐读课题。
3.释题。
提问：
同学们，读了课题，通过课题，你知道作者观察并写下来的是什么事物吗？
（指名回答。
预设：
通过课题，我知道作者观察并写下来的是鸟。
）通过课题，你知道作者是观察的是什么地方的鸟？
（指名回答。
预设：
通过课题，我知道观察的是船上的鸟。
追问：
你是从课题的哪个词语知道的？
回答预设：
我是从课题“搭船”这个词语知道的。
）
4.明确主要教学目标。
导语：
（PPT出示课文插图）通过课题，我们知道作者观察的是船上的鸟。
课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开始。
那么，作者观察并写下来的这只搭船的鸟，是什么鸟？
是一只怎样的鸟？
又让我们我们从中了解到什么观察方法呢？
我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了有关的练习，就能知道了。
二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。
（一）指导预习。
1.出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）思考：
作者是在课文中谁？
他在什么地方观察这只搭船的鸟的？
这是一只什么鸟？
2.反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。
通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。
预设：
“鹦”。
（3）多音字学习。
①副板书出示多音字“啦”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。
②指名说出“啦”已学过的读音，并组词语，读字读词。
③小结：
“啦”不同读音的意思及用法。
（3）PPT出示会写字词“搭船、母亲、沙啦、响起、羽毛、翠绿、长嘴、吞下、哦、捕鱼”复习认读。
提示：
会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
3.导语：
我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。
出示任务：
朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。
继续思考预习任务3。
个体操作，同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。
（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）。
1.反馈指导预习任务3。
预设：
问题1：
作者在课文中是“我”。
问题2：
他在小船上观察这只搭船的鸟的。
问题3：
这是一只翠鸟。
（追问：
“我”是怎样知道这只鸟叫翠鸟的？
指名回答。
预设：
是母亲告诉，“我”才知道叫翠鸟的。
）
2.粗知课文大意。
出示任务：
借助这些问题的答案，同桌议一议，课文讲了“我”的一件什么事情？
（提示用“谁干什么”的句式简单说一说。
）
3.反馈指导。
预设：
课文讲我在小船上看到并认识了翠鸟。
4.小结：
在初读课文后，能抓住主要人物，用简单句式说说主要人物干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意（或整体感知课文）了。
同学们做的真好。
接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容了。
三、梳理课文条理,了解课文内容。
1.出示任务：
读读课文，想一想，课文的每个自然段分别讲了一个什么意思？
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
第1自然段：
我和母亲坐小船去外祖父家，天下起了大雨。
第2自然段：
雨停了，我看见一只美丽的小鸟站在船头。
第3自然段：
看着小鸟，我想到了三个问题。
第4自然段：
我看到小鸟捕鱼吃。
第5自然段：
母亲告诉我这是一只翠鸟。
3.出示任务：
按照课文一个内容划分为一个部分的原则，给课文划分为三个部分，分别在它们的开头和结束处标上“‖”。
概括出各部分的内容。
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
预设：
第一部分：
第1自然段。
内容：
我和母亲坐小船去外祖父家，天下起了大雨。
第二部分：
第2、3、4自然段。
内容：
雨停后，我看到一只美丽的小鸟捕鱼吃。
第三部分：
第5自然段。
内容：
母亲告诉我这是一只翠鸟。
5.小结：
（借助各部分内容复述课文内容大意后）讲同一个内容的自然段可以归并为一个部分，一个部分讲一个内容。
根据这个原则，这篇课文应该划分为三个部分。
如果一个自然段就是一个部分，那么，自然段的意思就是这个部分的内容了。
四、小结：
（学习状况和知识能力点）
三年级上册语文教案-第五单元15搭船的鸟（第2课时）人教（部编版）
《搭船的鸟》（第2课时）教学设计
教学目标：
1.能正确认读“父”等4个生字新词；正确读写“搭”等13个字和“母亲”等11个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“啦”在本课的读音，能据词定音。
2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，学习概括各自然段的意思和各部分内容。
3.能与同学交流作者对哪些事物（雨景和翠鸟）作了仔细观察，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
4.朗读翠鸟捕鱼的句段，注意描写翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
教学重难点：
1.能与同学交流作者对哪些事物（雨景和翠鸟）作了仔细观察，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
2.朗读翠鸟捕鱼的句段，注意描写翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
教学准备：
教师：
“父”等4个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：
每人一套“父”等4个会认读字字卡（不注音的）
教学过程：
一、复习。
（一）复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
（二）复习上一节课学习的有关内容。
提问：
上一节课，我们粗知了课文大意（或整体感知课文），谁能说说《搭船的鸟》的课文大意呢？
（指名回答。
预设：
答案见上一课教学过程。
）我们还练习概括自然段中心意思，并按照同一内容划分为一个部分的原则，把课文划分成了三部分，谁能说说每个部分的内容呢？
（指名回答。
预设：
答案见上一课教学过程。
）
二、品读语句，了解“观察”，说话练习。
（一）了解观察了什么，说话练习。
1.导语：
上一节课，我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，接下来，我们就要了解“我”在这个过程中，观察了什么，是怎样观察的。
在学习新内容之前，我们先复习一下第一单元学习的“有新鲜感的语句”。
提问：
什么样的语句，我们叫它们做“有新鲜感的语句”。
指名回答后，归纳：
让我们一读就能在脑海里形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，形成一定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉的语句，我们就叫它们为“有新鲜感的语句”。
出示任务：
（PPT出示课文插图）默读课文，想一想，“我”对哪些事物作了细致的观察？
你是从哪里看出来的？
用横线画出有关语句。
然后请用下面的句式说一说。
（提示：
注意有新鲜感的语句。
）
“我”对作了细致的观察，我是从这些语句看出的：
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
先反馈第一问，再订正画语句，最后反馈完整说话。
预设：
（1）观察了“雨”（板书：
雨）；有关语句：
天下着大雨，雨点打在船篷上，沙拉、沙拉地响。
（2）观察了翠鸟（板书：
翠鸟）；有关语句：
第2自然段的第2、3、4句；第4自然段的语句。
追问：
第2自然段的第2、3、4句写了翠鸟的什么呢？
（指名回答。
预设：
第2自然段的第2、3、4句写了翠鸟的样子。
板书：
样子。
）第4自然段的语句写了翠鸟的什么呢？
（指名回答。
预设：
第4自然段的语句写了翠鸟捕鱼的情景。
板书：
捕鱼。
）
3.小结：
通过课文的阅读，我们了解到，“我”在旅途中，先是观察了“雨”，然后观察了“翠鸟”，是通过课文中有新鲜感的语句看出来的。
所以说，留心仔细观察周围的事物，才能够写出有新鲜感的语句。
（二）品读语句，了解“观察”，说话练习。
1.导语：
“我”是怎样进行仔细观察的呢？
我们一起通过品读有新鲜感的语句来了解吧。
出示任务：
有感情朗读描写“雨”的语句，读后想一想，这场雨下得怎么样？
你是从哪些词语读出来的？
点出有关词语。
个体操作。
2.反馈指导。
（采用读中理解、理解中读的策略进行。
）
预设：
这场雨下得很大。
（板书：
大）
我是从这些词语看出来的：
大雨；沙啦、沙啦地响。
（板书：
大雨沙啦）
追问：
为什么“沙啦、沙啦地响”能表现雨大？
（指名回答。
预设：
只有大雨点打在船篷上才能发出沙拉、沙拉的响声，所以“沙啦、沙啦地响”能表现雨大）
3.导语：
同学们真会读书。
“我”用眼睛看，用耳朵听，观察到雨很大。
（板书：
看听）可见，仔细观察不但要用眼睛看，还可以用耳朵听。
那么，“我”又是怎样观察翠鸟的呢？
提问：
（PPT出示课文插图）“我”看到翠鸟时，认为它是一只什么样的鸟呢？
你是通过哪句话知道的？
（指名回答。
预设：
“我”看到翠鸟时，认为它是一只美丽的鸟。
我是通过这句话知道的：
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！
）
出示任务：
有感情朗读描写翠鸟样子的语句，读后想一想，你是通过哪些词语读出翠鸟的美丽的？
点出有关词语，然后完整地说一说。
个体操作。
4.反馈指导。
（采用读中理解、理解中读的策略进行。
）
预设：
有关词语：
羽毛翠绿翅膀蓝色长嘴红色（板书这些词语。
）
说话：
羽毛翠绿，翅膀带蓝色，红色的长嘴，我是从这些词语读出翠鸟美丽的。
5.小结：
“我”仔细地观察了翠鸟的羽毛、翅膀和长嘴，通过写样子的这些部分，把一只美丽的翠鸟呈现在我们眼前。
6.导语：
那么，“我”又通过观察了翠鸟的什么来写翠鸟捕鱼的呢？
我们接着学习。
出示任务：
（PPT出示课后练习2的话）读下面的话，注意带点的词语，想一想，翠鸟捕鱼给你留下什么样的印象？
你是从哪些词语获得这个印象的，点出有关的词语。
个体操作，同桌交流。
7.反馈指导。
（采用读中理解、理解中读的策略进行。
）
预设：
“我”通过观察翠鸟捕鱼时的动作来写翠鸟的。
（板书：
动作。
）（追问：
你是从哪里看出来的？
指名回答。
预设：
带点的词语都是表示动作的词语，我是从这些词语中看出来的。
）
印象：
速度很快，或动作敏捷。
有关词语：
一下子没一会儿一口（板书这些词语。
）
8.导语：
“我”通过仔细观察翠鸟捕鱼时的一连串动作，把翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷的画面呈现在我们眼前，你能用自己的话把这个画面说一说吗？
出示任务：
（PPT出示课后练习2的话）有感情朗读下面这段话，注意带点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景，然后用“我正想着，翠鸟……”为起始句，用自己的话说一说。
注意做到内容完整，语句通顺连贯；表现出翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷。
个体操作，四人小组交流。
（交流时提示评议的标准。
）
9.反馈评价。
评价标准：
（1）能围绕翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷，用上自己的话；
（2）内容完整，语句通顺连贯。
评议后，个体再练说，然后再反馈指导。
三、总结。
《搭船的鸟》的作者“我”留心周围的事物，通过仔细地观察，认识了翠鸟。
“我”在观察的时候，用眼近看，耳朵听，观察了翠鸟羽毛、翅膀和长嘴的颜色（板书：
颜色。
）写出了翠鸟美丽的样子。
通过观察翠鸟捕鱼的动作，写出了翠鸟捕鱼速度的快，动作的敏捷。
我们要学习作者“我”留心周围的事物，仔细观察的好习惯。
四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）认字评价（注：
所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。
）。
（三）PPT示词语表词语，自由读记。
（四）反馈读记（注：
关注学习慢的学生。
）。
五、写字教学。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：
搭（搭船）塔（宝塔）捕（捕鱼）铺（店铺）
4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。
例：
“翠”，上部的“羽”没有钩；“嘴”的有上是“此”，不是“比”。
（二）写字指导。
1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。
2.各写一个，反馈评议。
3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。
六、总结。
（学习状况和知识能力点）
七、写字练习和抄写词语表词语。
作业设计：
留心身边周围的事物，选择一个感兴趣的或印象深刻的进行细致观察，注意把观察所得记一记。
板书设计
三年级上册语文教案-15搭船的鸟人教（部编版）
《搭船的鸟》教学设计
课文内容分析：
《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。
本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。
”
课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。
文中的“我”观察很细致。
坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。
翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外形：
羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。
接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。
课后习题引导学生体会“我”观察的细致。
第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。
第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。
学情分析：
本课是习作单元中的精读课文，与其它单元的精读课文有所不同。
三上学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。
对于“观察”，三年级学生并不陌生。
在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在统编一、二年级的教材中也有所涉猎。
如二上写话“最喜爱的玩具”，二下“写一写你的一个好朋友”，三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对“观察”有所涉猎。
学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对观察所得的记录等还需要进一步学习。
教学目标：
（一）认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
（二）通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
（三）能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的事物，并记录观察所得。
教学重点：
借助观察记录单，通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学难点：
借助观察记录单，通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学流程
第一课时
一、揭题导入，读题质疑
（一）揭题，读题。
（二）读题，学习“搭”。
1.给“搭”换个字。
2.感受“搭”的妙处。
引导学生通过换字初步感受到这是一只不怕人的、有灵性的、与人和谐相处的鸟。
（三）读题质疑。
预设：
1.搭船的鸟是什么鸟？
2.这只鸟为什么要搭船呢？
3.这是一只怎样的鸟？
4.船上还有谁？
二、检查反馈，整体感知
（一）出示阅读提示。
1.把课文读正确。
2.想一想：
通过读书解决了哪个问题？
3.想一想：
作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的？
（二）自由读课文。
（三）检查反馈。
1.读词语。
搭船父亲沙啦羽毛翠鸟
鹦鹉长嘴捕鱼静悄悄吞了下去
2.自由读，指名读。
（1）读准字音“啦”。
（2）观看鹦鹉图片，感受鹦鹉的漂亮。
3.齐读。
4.解疑：
读了课文，你已经解决了哪个问题？
5.整体感知：
作者对哪些事物作了观察，说说你是从哪里看出来的？
预设：
雨、船夫、翠鸟（翠鸟的外形、翠鸟的动作）
6.小结：
同学们，作者可真是一个有心人，留心观察可以帮助我们发现一些新事物，认识一些新朋友。
三、学习第1自然段，初步感受观察的细致
（一）出示：
第1自然段。
1.自由读。
2.思考：
作者观察到了哪些事物？
3.交流：
观察到了哪些事物？
①看到：
下雨船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹
②听到：
雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响
（二）指导朗读。
1.读好“沙啦、沙啦”
2.给“打”找个朋友。
（下、飘、落……）
3.为什么用“打”？
引导学生从“大雨”、“打在船篷上”、“沙啦沙啦地响”初步感受作者观察的细致。
4.积累词语
鞭炮声：
噼里啪啦
流水声：
哗啦哗啦
泉水声：
叮叮咚咚
鸟叫声：
叽叽喳喳
5.读词语
6.指名读，齐读第1自然段。
7.小结：
作者观察得可真细致，读着课文，我们仿佛也来到了船上，听到了雨点打在船篷上沙啦沙啦的响声，妙！
四、归类识字，指导写字
（一）观察字形，归类。
1.左右结构：
搭、沙、啦、响、羽、嘴、悄、哦、捕
2.上下结构：
亲、翠、吞
3.独体字：
父
（二）书写指导。
1.羽——翠：
“羽”字第一笔是横折钩，“翠”字上面第一笔是横折。
2.嘴：
“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。
（三）自主书写、点评。
1.学生练习写字。
2.投影展评。
3.修改，再写一个。
第二课时
一、复习导入，感受作者的留心观察
（一）出示“观察记录单”，回忆观察所得。
1.出示“观察记录单”。
2.根据回忆填写部分内容。
（板书：
观察）
（二）导入：
让我们近距离地去看看翠鸟的外形吧？
二、学习第2自然段，感受观察的细致
（一）出示：
第2自然段。
（二）自由读。
（三）说一说：
你看到一只怎样的翠鸟？
（四）默读第2自然段并填写观察记录单。
（五）借助观察记录单交流并完善观察记录单。
（六）读出“美丽”，熟读成诵。
1.出示：
后来雨停了。
我看见一只（）的小鸟站在船头，多么美丽啊！
它的羽毛是（），翅膀带着（），比鹦鹉还漂亮。
它还有一张（）的长嘴。
2.出示：
后来雨停了。
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！
它的（）是翠绿的，（）带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的（）。
3.出示：
我看见一只（）的小鸟站在船头，多么美丽啊！
它的（）是（）的，（）带着一些（），比鹦鹉还漂亮。
它还有一张（）的（）。
（七）小结：
哇，好美丽的小鸟啊！
作者观察得可真细致！
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