提高班级管理水平的10个故事.docx
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提高班级管理水平的10个故事
提高班级管理水平的10个故事
上一篇/下一篇 2008-12-0809:
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一、班主任工作就和交朋友的道理一样
先看一个故事：
一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。
鸽子问乌鸦：
“你这么辛苦，要飞到什么地方去呢？
为什么要离开这里呢？
”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：
“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。
”鸽子好心地说：
“别白费力气了。
如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。
”
许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。
假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。
由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。
做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。
做个好的班主任并不难。
可为什么很多班主任感觉难呢？
主要是评价标准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：
当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。
二、做个无忧的班主任
有这样一个故事：
一天，见一老农赶着驴子，驴欲啃路边的小麦，农夫喊：
“尽想好事。
”随手轻轻地给了驴一鞭。
驴慢悠悠继续前行。
见此情景，心羡老农——他太幸福了。
“尽想好事”，好事成真当然是幸福的。
要是我们的学生都听话，按照我们的“吆喝”前行多好。
“尽想好事”这话不太好听，不管怎样，有点好事想总比没有的好。
我们心中有梦才会有前行的目标，才会有前行的动力。
那就做个梦吧：
做个无忧班主任。
三、班主任不做雕刻家，做个欣赏家
过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。
路边石极不平衡地说道：
“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。
”
雕塑石头答道：
“老兄，你还记得吗？
三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。
而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。
于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？
锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！
”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。
看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”。
事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。
”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。
我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。
当他们受到污染时，为他们除去污汁。
鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。
四、班主任的育人目标
一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的衬衫带回来。
寻找幸福的人碰到人就问：
“你幸福吗?
”回答总是说：
不幸福，我没有钱；不幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情……就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。
他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。
“你感到幸福吗?
”
“是的，我感到很幸福。
”
“你的所有愿望都能实现?
你从不为明天发愁吗?
”
“是的。
你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福的呢?
”
“你真是个幸福的人。
请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。
”
“衬衫是什么东西?
我从来没见过。
”……
每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。
这个故事告诉我们幸福是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。
同样的道理，班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征，追寻学生幸福的感觉。
这种象征、感觉是什么？
这难以用一两句话说清楚。
但我们知道学生幸福的象征，学生幸福的感觉都写在学生的脸上。
这需要班主任的万能定律：
“呵护那一点点光”解读。
班主任育人目标就是——学生幸福的象征，学生幸福的感觉。
五、有一则《井蛙归井》的寓言故事：
井里的青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海。
大鳖平生第一回当向导，非常高兴，便欣然同意。
一鳖一蛙离开了井，慢慢前行，来到海边。
青蛙见到一望无际的大海，惊叹不已。
它“呱呱”大叫，急不可待地扎进大海的怀抱，却被一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还被摔得晕头转向。
大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。
一蛙一鳖漂浮在海面上，乐趣无穷，青蛙也逐渐适应了海水，能自己游一会儿了。
就这样，它俩玩得很开心。
过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。
它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。
青蛙想了想，对大鳖说：
“大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海里的生活。
最要命的是，这里没有我能吃的食物。
看来，我还是要回到我的井里去，那里才是我的乐土。
”
于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己的井中，过着平安快乐的生活。
原来如此，适合自己的才是最好的，适合自己的教育就是最好的教育。
马尔比.D.马布科克说：
“最常见同时也是代价最高昂的一个错误，是认为成功有赖于某种天才、某种魔力、某些我们不具备的东西。
”其实，成功的要素就掌握在我们自己的手中。
成功的教育方法是不容易学不到的，假如容易学得到的话，我想领导们就会不惜一切代价让我们出去学习，专攻“点金之术”，那教育就简单了。
故事给我们很好的启示，适合自己的教育就是好的教育，不必太在意与名家的不同。
可能你会说：
“井底之蛙，见识少，才会这样说。
”或许你说得也没错，我们生活的世界真的是很有趣，任何事情都有两面性，“善与恶”、“积极与消极”……等等，就看你看到那一面。
我看还是努力把别人的教育方法内化为自己的，不断提高自身的教育能力，使自己的教育行为具有鲜明的个性。
适合自己的教育就是最好的教育。
六、以积极的态度面对教育难题
拿破仑.希尔曾讲过这样一个故事，对我们每个人都极有启发。
塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。
丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度。
她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。
她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去。
她父亲的回信只有两行，这两行信却永远留在她心中，完全改变了她的生活：
两个人从牢中的铁窗望出去。
一个看到泥上，一个却看到了星星。
塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。
她决定要在沙漠中找到星星。
塞尔马开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。
塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习了有关土拨鼠的知识。
她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年前的，这沙漠还是海洋时留下来的……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。
是什么使这位女士内心发生了这么大的转变呢？
沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是这位女士的念头改变了，心态改变了。
一念之差，使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。
她为发现新世界而兴奋不已，并为些写了一本书，以《快乐的城堡》为书名出版了。
同一个学校，班主任的知识水平应该说没有明显的差异，差异很小。
但这种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。
积极的教育心态容易使教育成功，消极的教育心态必导致教育失败。
在这方面应该说，我们有切实的体会.
七、教育行为开始之前一定要换位思考
有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？
直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：
眼前晃动着的全是腿和胳膊。
于是，她抱起孩子，快步走出商店。
从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。
真是一位细心的母亲。
“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。
学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。
这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？
难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。
其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。
教育要考虑到学生的可接受性。
以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。
老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。
切记，教育行为开始之前一定要换位思考。
八、班主任完美定律
有三个这样的孩子：
一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：
“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。
”他曾经还遭遇到退学的命运。
一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。
他叔叔绝望地说：
“孺子不可教也！
”
一个孩子经常遭到父亲的斥责：
“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？
”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。
这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
这个答案不会让你感到意外吗？
我们做过类似的傻事吗？
曾被我“预言”不成器的学生中，虽没有像爱因斯坦、罗丹和达尔文似的著名人物，但也不乏活得滋润、幸福的，事业小有成绩的。
我真的担心那些被我“预言”不成器的学生，现在是否真的就不成器了？
其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。
面对学生应该怎样做呀？
再看看下面的故事，我想会有答案。
有个孩子对一个问题一直想不通，为什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。
而自己想考第一却才考了全班第二十一名？
；回家后他问道：
“妈妈，我是不是比别人笨？
我觉得我和他一样听老师的话，一样认真的做作业，可是，为什么我总比他落后？
”妈妈听了儿子的话，感觉儿子开始有自尊心了，而这种自尊心正在被学校的排名伤害着。
她望着儿子，没有回答，因为她不知道怎样回答。
又一次考试后，孩子考了第十七名，而他的同桌还是第一名。
回家后，儿子又问了同样的问题。
她真想说，人的智力确实有三六九等，考第一的人，脑子就是比一般人的灵。
然而这样的回答，难道是孩子真想知道的答案吗？
她庆幸自己没有说出口。
应该怎样回答儿子的问题呢？
有几次，她真想重复那几句被上万个父母重复了上万次的话--你太贪玩了；你在学习上还不够勤奋；和别人比起来还不够努力……以此来搪塞儿子。
然而，像她儿子这样脑袋不够聪明，在班上成绩不甚突出的孩子，平时活得还够辛苦吗？
所以，她没有那么做，她想为儿子的问题找到一个完美的答案。
儿子小学毕业了，虽然他比过去更加刻苦，但依然没赶上他的同桌，不过与过去相比，他的成绩一直在提高。
为了对儿子的进步表示赞赏，她带他去看了一次大海。
就是这次旅行中，这位母亲回答了儿子的问题。
后来，这个孩子再也不担心自己的名次了，也再没有人追问他小学时成绩排第几名，因为他以全校第一名的成绩考入了清华大学。
故事中没提到母亲的答案是什么，给我们留下了个性的想象空间。
我想母亲的答案一定很完美！
故事没有给我们一个清晰的教育思路，但也能给我们一点启示：
班主任无论面对什么样的教育问题，都要有寻求“完美答案”的精神。
只要我们这样做了，或许教育效果不一定好，至少不会伤害学生。
只要我们这样做了，或许我们不一定会成为好班主任，起码我们不会平庸。
九、爱怎样变成伤害
有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。
渔翁摇船捕鱼，妻子养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们很少与外界往来。
有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。
老夫妇看到这群远方来客，非常高兴，因为他们在这儿住了这么多年，还没有谁来拜访过。
渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。
它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们随船而行，嬉戏左右。
冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。
当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开他们的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物。
这种关爱一直持续到春天来临，湖面解冻。
日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心。
有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方，而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。
有时候爱得多了也是一种伤害，并且致命。
我们工作中有没有因“爱”给学生造成了伤害？
总担心学生无法建立班级秩序，我们建立的班规；总担心学生做不好卫生，我们做出的榜样；总担心学生违规，我们的苦口婆心；总担心学生春游出问题，我们放弃了学生寻找春天的渴望；
这些“爱”，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵碎弱，有的会使他们逃避责任！
太细心的“关爱”使他们无法面对现实。
学生生活在社会中，就要接受社会的摔打。
十、班主任万能定律：
呵护那一点点光。
这是一个关于孩子和母亲的故事。
朋友们！
这个故事要用心去读。
孩子两岁了，第一次看见一只蚂蚁。
也许别的母亲会鼓励她的孩子去一脚踩死那只蚂蚁来锻炼他的胆量。
可是这个孩子的母亲却柔声地对他说：
“儿子，你看它好乖哦!
蚂蚁妈妈一定很疼爱她的蚂蚁宝宝呢!
”于是小孩就趴在一旁惊喜地看那只蚂蚁宝宝。
它遇见障碍物过不去了，小孩就用小手搭桥让它爬过去，母亲一脸欣喜。
后来，孩子上幼儿园了。
有一次，他吃完了香蕉随手乱扔香蕉皮。
她没有像一些母亲那样视而不见，而是让他捡起来，带着他丢进果皮箱里。
然后给他讲了一个故事：
有一个小女孩，在妈妈的熏陶下，她总要把垃圾扔进果皮箱里，有一次对面才有果皮箱，她就过马路去丢雪糕纸。
妈妈看着她走过去。
然而一辆车飞奔过来，小女孩像一只蝴蝶一样飞走了。
她妈妈就疯了，每天都在那个地方捡别人丢下的垃圾。
当地人感动了，从此不再乱丢垃圾，他们把那些绿色的果皮箱擦得一尘不染，在每一个果皮箱上都贴上小女孩的名字和美丽的相片。
从此，那个城市成为一座永远美丽的城市。
故事讲完了，孩子的眼眶湿润了。
他说：
妈妈，我再也不乱扔东西了。
孩子上小学了。
可是最近他总是迟到。
老师找了他的母亲。
她没有骂他，或者打他。
临睡觉的时候，她对他说：
“孩子，告诉妈妈好吗?
为什么那么早出去，却还要迟到?
”孩子说他发现在河边看日出太美了，所以他每天都去，看着看着就忘了时间。
第二天，母亲一早就跟他去河边看了日出。
她说：
“真是太美了，儿子，你真棒!
”这一天，他没有迟到。
傍晚，他放学回家时，他的书桌上有一只好看的小手表。
下面压着一张纸条：
因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习，你说是吗?
爱你的妈妈。
后来，孩子上初中了。
有一天，班主任打来电话，说有严重的事件找她去学校。
原来，儿子在课堂上偷看一本画册，里面有几张人体画!
她的脑袋嗡了一下。
和老师交换了意见后，她替儿子要回了那本画册，仿佛什么也没有发生。
第二天早晨，儿子在他的枕头上发现了那本画册，上面附着一封信：
儿子，生命如花，都是美丽。
所以一朵花枯了，很多年后，我们还能忆起；所以一个女人死了，千年后，我们还能怀念她的美丽，比如李清照，还有秋瑾。
孩子，从美出发，记住那些让我们感动的细节，比如一片落叶，一件母亲给你织的毛衣，一个曾经为你弯腰系过鞋带的女孩……有一天，你就会以你充满色彩和生命的心香感召世人，就像你小的时候我给你讲的那个飞翔在果皮箱上的小女孩。
人们爱她，因为她是天使……
这位极聪明伟大的母亲懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的圣洁的母爱呵护着他生命中的那一点点光!
而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的人世啊。
让我们虔诚地把故事牢记在心，用心思考，用心感悟。
让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现孩子“那一点点光。
”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。
让我们一起努力！
让“呵护那一点点光”永存心中，作为我们教育行为的准则。
爱与情串出的同心
——————我的班级管理故事
重庆市武隆中学 杨福
“教师手里操着幼年人的命运，更操着民族和人类的命运。
”可见，教师责任之重大。
“班主任是联系教师和学生的纽带，是班集体的教育者、组织者”。
可见，班主任工作之重要。
“怎样才能管理好班级体？
”苦苦思索，蓦然回首却是——用情感熏陶，用爱心滋润：
一个鲜活的事例
“我虽然没有俊俏的面庞，可我性格外向；我虽然没有健硕的身躯，可我遇事冷静。
我甘愿吃苦，甘愿为老师们分忧，我甘愿与和你们共同进步，我愿意······同学们支持我，投我一票吧。
”教室里响起了热烈的掌声，这是我班的新生在就职演讲。
新官上任三把火，通过前几周的观察：
他学习上，刻苦认真；工作上，任劳任怨；生活上，乐于助人。
他那高涨的激情，把班级管理的井然有序，有条不紊，让其他的老师羡慕不已。
真的，他就是我的左膀右臂，对我来说犹如夏天的冰水，冬天的阳光，沙漠里的一片绿洲，让我倍感轻松，愉悦。
古语曰；善始者实繁，可终者盖寡。
几个月以后，他的成绩直线下降，不知道是其他同学进步太快呢？
还是他自己有所懈怠？
总是喜欢把自己封闭起来，逐渐沉默寡言，脾气也越来越暴躁。
课堂上总是低着头，课余时间总是一个人躲得远远的，自习课总是故意回避我的眼神。
我的心里顿时不是滋味，一个曾经活泼开朗的阳光少年，怎么会变成这样呢?
我急切的想找寻答案。
心与心的交流 情与情的感化
课余时间，我特意找他交流，一次，两次，他总是摆出一副漠视一切、我行我素的姿态。
三次，四次······，我绞尽脑汁，费尽心思，找同学、科任老师和他交流，寻找症结。
可是他依然是那样目空一切，没有丝毫的改变。
此时我有一种山穷水尽想放弃的感觉。
但好奇心激励着我去早日解开这个谜团。
突然有一天，我看了这样一个故事：
科学家把小白鼠放在一个长盒子里，中间用玻璃板隔开。
在小白鼠所在的一方通上电源，小白鼠受到惊吓就冲向较暗的一方，结果撞上玻璃。
刚开始时，小白鼠总是重复着这样的过程。
当小白鼠累得筋疲力尽的时候，科学家悄悄取走了玻璃板。
再次接通电源，小白鼠却纹丝不动，它已经甘于这种现状了。
这让我茅塞顿开，这个学生不就是这只“小白鼠”吗？
我应该给以他支持，让其获得力量；我应该给以他鼓舞，让其获得心灵的慰藉；我应该打开他的心扉，让其坦然说出发生的一切。
使其重新扬起自信的风帆。
我决定用晚自习播放一段有教育意义的短片——《隐形的翅膀》，然后，我结合主人公失去双臂后，依然以积极的乐观的态度对待生活，勇敢承受着各种压力，开始自己全新的生活的故事。
是啊！
我们的一生，哪能没有坎坷、没有挫折？
于是我结合自己的经历，将埋藏在心里尘封多年的秘密告诉了他，并向他说明生活就是一面镜子，你对着它笑，它也对你笑；你对着它哭，它也对你哭的道理。
任何时候每一个人都得以积极、乐观的态度来面对人生，并告诉他。
如果没有那次失败的经历，或许我就没有今天的日子。
后来，在一次次的交流中，他才主动告诉我有关家庭变故的一些事。
他父亲在浙江打工的时候，因为亲信他人，而被同伙陷害入狱。
有了这样的遭遇。
所以他觉得生活在和他作对，现实的一切都那么的残酷。
听了他的叙述，我的鼻子有一种酸楚的味道，这使我更加同情他的遭遇，我想用我的爱去抚平他心灵上无助的创伤；想用爱去引导他暂时失当的行为；想用爱去唤醒他暂时迷惘的灵魂。
大文豪泰戈尔曾说过这样的一句话：
不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
所以我想让他重新扬起生活的风帆。
“百学须先立志”。
我认为要卸下身上的包袱，首先应鼓起斗志，因为这么多年来我一直信守爱迪生的“失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值，在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。
”爱因斯坦也这样说“一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。
”是啊！
伟人尚如此，更何况他一个孩子呢，其实每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子的。
古人云“吃一堑，长一智”。
可见挫折可增长经验，经验能丰富智慧。
“天有不测风云，人有旦夕祸福”，伟人不是没有哭过，痛苦过，而是哭过、痛苦过他们知道擦干眼泪后继续前行——直面惨淡的人生。
听了这些事例几天后，我发现他的情绪有了一些好转。
于是我乘势追击，在班上教大家唱《水手》这支歌，“他说风雨中这点痛什么，擦干泪，不要问为什么······”出人意料的是他站起来，用手和着节奏唱了起来，一下一下，同学们也跟着一起唱了起来，一遍一遍。
我“咬定青山不放松”，为了进一步增强他的斗志，让学生讲励志的故事，有人讲史铁生，张海迪，邓仆方······通过我的引导，同学的帮助和他自己的努力调节，在短短的几周里，我喜欢的那个－—精神抖擞的，开朗自信的青年，站起来了，站起来了！
是啊！
教师是学生的镜子，学生是老师的影子。
教师的爱，激发学生的情感；教师的情，熏陶了学生的人格。
一次特别的家长会
最近我班召开了家长会，他一个人跑前跑后，独当一面，为我减轻了不少的负担。
在家长会开到高潮的时候，他悄悄的将一个纸条和两只蓝色的大签字笔，摆在了我的讲桌上，并用一个眼神提示我。
我顺势一看，上面写着：
“留时间给家长和我们，在印有‘而为山，积水而为海’幅上签字，以表决心。
”我采纳了他的建议，于是看见他用手扶着年迈爷爷的手，一步一步慢慢的向横幅走去。
然后他用小手握着爷爷那双干瘪的大手，在横幅上签下自己的承诺——我要努力，以及签下那歪歪扭扭名字。
整个班级里的人，在他的带动下，有的父母握着孩子的手慎重写下“不抛弃，不放弃”的承诺；有的孩子握着父母的手认真的写下“爸妈，请相信，我会努力的”此时，整个教室一片繁忙的景象，大手牵着小手，小手握着大手，彼此将曾经美好的场面共同回顾，好多家长都潸然泪下。
而他却径直走上讲台说道：
“我代表全体同学许诺：
我们有信心，让父母开心，让老师省心。
请你们相信我们，监督我们吧！
”此事已将家长会推向了一个新的高潮。
我心潮澎湃，情不自禁的唱起了小虎队的《爱》：
“把你心，我的心，串一串，串一珠幸运草，串一个同心圆，让地球随我们的同心圆，永远不停转······”
表扬的魅力
发表日期：
2009年11月26日 共浏览117次 作者：
邢桂珍 【编辑录入：
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曾经读到过这样一个故事：
许多年以前，美国的一位老师被安排到纽约州的贫民区教小学。
他所教的学生大多是黑人，他
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