小学班主任教育故事演讲稿10份.docx

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小学班主任教育故事演讲稿10份

小学班主任教育故事演讲稿10份

我曾经对学生提出过这样一个问题:

“什么是幸福?

”孩子们的答案各种各样,得到家人的夸奖就是幸福,吃到好吃的食物就是幸福,一家人生活在一起就是幸福,得到奖励的小红花就是幸福……

记得有一年,我因为工作需要调到了一所新的学校,做为一名语文老师,我拿着崭新的课本走进了三年级的教室。

“如果感到幸福你就拍拍手!

”我大声对孩子们说,孩子们纷纷举手跟着我拍,他们的脸庞从僵硬立刻变得鲜活生动。

我情绪高涨,视线从一个学生跳到另一个学生,最后定格在一个小男孩脸上。

他定定的坐在那里,脸扭曲着,看得出来他正在努力控制着眼眶中的泪水。

“你为什么不拍呀?

”她面无表情,一言不发。

我又重复了一次,但男孩依旧抿紧了嘴唇,一声不吭,表情甚至有些愤怒。

“你叫什么名字?

”我有些生气,耐性正在一点点的减弱,可奇怪的是,其他的孩子竟若无其事的坐着,像什么也没发生一样。

我的耐性快要到极限了,正要发作时,旁边的小女孩站起来小声说:

“他得过小儿麻痹,右手缺了两根手指。

我僵在了那里,看这这个倔强的孩子,我的心里充满了愧疚。

我红了脸,艰难的说:

“对不起,老师不知道,原谅老师,好吗?

晚上,我在房间里看作业本,把男孩的单独抽了出来,令我感到惊讶的是,在他的作业本上,根本就看不出来是用左手写的,他写的甚至比其他的孩子还要好,我激动得在他的本子上我画了两朵漂亮的小红花。

自从那件事后,我的课前游戏改成了:

“假如幸福的话跺跺脚吧!

”每次活动,都会有一个特别的声音,听到他的声音,我都会感到很幸福。

冰心曾经说过,世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个孩子不可爱,治愈一个个小小的心灵,对孩子的一生负责,是我们当老师的最大成功!

班里有个吴同学,是个极度自私、任性、霸道、好生气的女孩。

凡事不能吃半点亏,丁点大的事就和同学斤斤计较,在同学中的人缘极差。

班级里的大部分同学,对她满肚子意见,三天两头到我这儿告状。

也许从小受到爸爸的宠爱,使得她每天都会带五、六块的零花钱,整天就知道吃零食,从没把心思真正放在学习上,作业也常常是高兴就交,不高兴就说没听清、忘写了之类的话来应付,在所有任课老师眼里,简直是一个女学生“混子”。

面对这个不求上进的女孩,真是说不得,又打不得。

为此,很长一段时间里,我都心烦地不想理她。

如果不是因为发生了一件意想不到的事,相信我我会一如既往地漠视她。

事情还得从头说起。

一天中午,有同学告诉我吴同学不知什么原因正趴在座位上放声大哭,我连忙丢下手里正批改的作业,跑去询问,经过反复追问,她才语无轮次地告诉我她妈妈和爸爸吵架,生气离家出走了。

我安慰了她几句,就回去了。

后来的一天早读,我发现吴同学无精打采地趴在座位上有口无心的读书,我轻轻地问了句:

“你妈妈回来了吗?

”她的脸“唰”得一下涨得通红,一声不吭,过了好大一会儿才哽咽着说:

“听俺叔说,俺妈不要我了,不回来了。

”我的心弦像被什么“弹”了一下,觉得这孩子如此地可怜,便强笑着安慰她:

“怎么可能呢,天下母亲哪有不要自己孩子的,放心吧,你妈还在气头上,等消了气自然会回来的。

别胡思乱想了,赶紧读书吧!

你要好好表现自己,等你妈妈回来后,她一定会很高兴的。

”“真的吗?

”她疑惑地眼神向我质疑着,我定定地看了她一眼,郑重地点了点头。

也许是她想通了,也许她想用读书忘记自己的烦恼,她居然听话地读起书来。

自此,作为一个九岁女孩妈妈,我便对这个暂时失去母爱的女孩有了一份发自内心的牵挂:

早读来晚了,我便派学生到她家去叫她;衣服脏了,我便催促她换下,头上、身上有味了,我就让她去洗澡;发烧感冒了,我便给她倒上一杯滚热的纯净水,学习上更不用说了,作业错了,我便把她叫到我跟前耐心地指出并让其订正;不懂的地方单把她留下“开小灶”……有一次,不讲卫生的她头上生了虱子,我知道后买了灭虱药递到她手里让她洗……(现在一提到这事,我就感觉自己头上还痒得如“虱”在爬。

这对于特爱干净的我来说,真得很腻人。

)每当我失去耐心时,心底便会有个小人提醒我:

没妈的女孩多可怜,要是你的女儿,你能不管不顾吗?

再说,你是她的班主任老师,你有应该帮帮她……

日子一天天从眼前流逝,沐浴在“爱”的阳光下,吴同学在悄悄地变化着、成长着:

下课了,别的孩子都出去玩,她一反常态,在座位上写着、算着;上课时,那双明亮的大眼睛目不转睛地盯着黑板,脸上出现了从未有过的专注神情;自习课上,再也不见她“张牙舞爪”地在班里乱窜了;作业本干净整洁得与之前判若两人;放学了,别的孩子都走了,离家近的她主动帮助同位打扫教室……尤其令全班同学刮目相看的是对同学不再那么计较,谁需要双面胶,她一路小跑地递到人家手里,谁的钢笔没水了,又是她第一个把自己的“墨水”拿出来与人分享,当听到别人的一声“谢谢”时竟会脸红,甚至改掉了吃零食的不良习惯。

面到吴同学发生如此之大的变化,我心甘之如饴,看在眼里,笑在心中。

令我惊喜的还在后面呢!

“三八”妇女节前一天,我依照惯例,给学生布置了为母亲做一件事,表达对母亲的感谢之情的实践性作业。

在节日当天的傍晚,在批改学生作业时,从吴同学的《补充习题》里,滑落一张卡纸,我拾起一看,竟是那女孩做的一张贺片,上面画了个大大的“心”形,里面用彩笔画了许多花草,并端端正正地写着“亲爱的王老师,您好!

今天是三八妇女节,别的同学都能为妈妈做一件事,可我至今都不知道我妈妈在哪儿,我想到了你,这些日子里,你关心我、帮助我、不嫌弃我,就像我的妈妈一样疼爱我,谢谢你对我的关心,我会记在心里一辈子。

以前我做了许多错事,惹你生气了,让你费了不少心,请你原谅!

真想叫你一声妈妈。

……看到这儿,我既感动又兴奋,幸福的眼泪夺眶而出,为吴同学的懂事,为自己的付出终于有了回报。

在随后的期中考试中,120分的语文卷吴同学竟考了114分,一跃成为全班第一名。

毕业前的六一儿童节上,吴同学的一篇《明天,我们毕业》的激情朗诵,让我的心再次感动。

在优美的音乐中,在声情并茂的朗诵中,在泪眼模糊的对视中,浓浓的师生情意在彼此的心中静静地流淌……

那一刻,我深深地知道:

我已经走进了吴同学的心里。

【案例反思】

作为一名教师,我们应“以人为本”,尊重每一位学生,特别是那些“问题”学生。

俗话说:

“教育是心灵的艺术。

”我们班主任教育学生,首先要在师生间搭建一座爱心灵相通的爱心桥梁。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

我国近代教育家夏丐尊也说过:

“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。

没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。

”陶行知先生更是精僻地指出:

“真教育是心心相印的活动。

惟独从心里发出来的,才能打到心的深处。

”惟独我们拥有了心灵对心灵的尊重,我们才会具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育智慧。

对于吴同学这样特殊的学生,我倾注真情,以关爱之心来触动她的心弦。

用爱去温暖她,用情去感化她,从而促使她变了,变得懂事、变得上进。

记得还有一句俗语:

“一把钥匙开一把锁”。

每一个学生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及产生问题的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。

以上案例中的吴同学的情况就比较特殊,自私自利、不思进取、学习习惯差等。

对此,我以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁,在生活上和学习上及思想上给予帮助,让她感到来自老师的尊重、关心、重视……用关爱唤起她的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励她努力学习,从而成为品学兼优的学生。

在此,让我们所有的教育工作者们携起手来,捧起关爱之情,真心浇灌幼苗,使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把学生培养成为国家的栋梁之才!

记得,刚接到又一个新班,班级中有一位刚刚从外地转进来的后进生叫小涛,他前几年经常去游戏厅,而且常常偷他家附近商店的零钱,学习和纪律都很差。

开学那天,我就感受到他的与众不同。

课间,正当我与同学们闲谈时,他突然挤到我身边,指着我鼻孔下的痣说:

“老师,你这里有鼻屎,我帮你擦。

”全班同学哄堂大笑,继而是一阵窃窃私语……

据了解,这个孩子3岁时母亲病故,是父亲一手把他带大的,屋漏偏逢连阴雨,一年前,父亲又遭遇车祸,我真是哀其不幸,怒其不争,正当我满脸发热,怒火即将爆发的一刹那,我想起了父亲留给我的一句话:

爱那些不被人喜欢的孩子才是真正的爱!

数子十过不如赞子一功。

是啊!

我何不宽容一些,赞扬他一次,说不定能收到意想不到的效果呢?

想到此,我心里平静多了,真诚地对他说:

“小涛同学观察得很仔细,而且关心老师,大家要向他学习。

谢谢!

”在场的同学瞠目结舌,小涛也诚惶诚恐,随后,我回到了办公室。

几天以后,意想不到的事发生了:

小淘把讲台里外擦得干干净净,作业本摆放得整整齐齐的,讲台上还放了一个罐头瓶,里面插了几朵橘黄色的野百合花。

于是,我把他请到办公室,笑着问:

“你为什么要这样做?

”他不好意思地说:

“您那天不但原谅了我,而且还表扬了我,以前老师每次都是训我,从来没有关心我,更不用说表扬了……”说到最后,他竟然激动地流下了眼泪。

接下来,我趁热打铁,又在做人、生活、学习等方面跟他谈了谈,提出了几点要求,他都欣然接受了。

此后,小涛多次出现反复,但我一如既往地支持他、关爱他,和他一起阅读课外书籍;买学习用品送他,在他过生日时,亲自为他包饺子吃,周末帮助他家插秧……当我一看到

和以前判若两人的小涛,就深深地感到,那些后进生再怎么落后,也有闪光点,也有上进心。

教师在转化他们的过程中如果能做到宽容、关爱,不“数过”,多“赞功”,一定会做到事半功倍的效果。

每一个学生都渴望得到赏识,都渴望优秀。

《中小学班主任工作规定》指出“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。

”作为班主任要善于发现学生的闪光点与长处,更要善于因材施教,一心一意培育人才,尽心竭力塑造优秀。

培养优秀学生,打造优秀班级,班主任责无旁贷!

班主任如何打造优秀班级呢?

一、引领学生先成人后成才。

有人说过这样一句话:

一个人学习不好是“次品”,身体不好是“废品”,品德不好则是“危险品”。

哪个轻,哪个重,一清二楚。

当代教育改革家、有突出贡献的专家、优秀班主任魏书生指出:

“一个好人的身后,必有一位好长辈给过他终身受益的教诲;一个坏人的背后,也往往有不称职的长辈给过他一辈子都难于摆脱的误导。

”“一个人成了好人,邻里受益,集体受益,社会受益,国家受益,而受益最大的,还是好人本身和他的父母、亲人。

”“一个人成了坏人,邻里受害,集体受害,社会受害,国家受害,而受害最深的,还是坏人本身和他的父母、亲人。

成人,即品行好,身体好,心理健康;成才,即才华出众,技能超群。

“人”字由一撇一捺构成,高尚的人品,健康的身体,健全的心理,加上出众的才华,构成一个堂堂正正的人。

堂堂正正的人,首先要有健康的身体。

有了健康的身体,才谈得上才华。

学生身体好,绝非要吃高级营养品,关键是营养平衡,不挑食,吃得饱。

培养出一个健康、活泼、聪明的学生,教师、父母脸上就会绽放出灿烂的笑容。

然而,学生的心理健康、心地善良、遵章守纪更为重要。

如今,有的孩子与同学搞不好关系,看同学不顺眼,瞧不起他人,也有的孩子不接受老师的教育,不听从老师的劝告,吊儿郎当,油嘴滑舌,目空一切,大有“老子天下第一”的傲慢与霸气。

对此,班主任应与家长密切沟通,合力教育。

二、引领学生养成良好的习惯。

著名青少年教育家孙云晓先生曾说:

“好习惯对儿童来说是命运的主宰,是成功的轨道,是终身的财富,是人生的格调”。

因此,作为班主任、孩子的父母,一定要在培养孩子的好习惯上下功夫。

因为良好的学习习惯影响着学习兴趣与学习成绩,与孩子的成材密切相关。

一般说来,一个班上学习优秀的孩子都有比较好的学习习惯,而学习不好的孩子大多数并不是因为脑子笨,而是没有形成良好的学习习惯。

如,自觉预习新课、主动复习旧课、专心听老师上课、积极大胆的发言、高质量的完成作业、书写一丝不苟、经常进行课外阅读,以及珍惜时间,做事有条理等。

良好的思维习惯有助于孩子从正确的角度思考问题,有助于孩子能力的锻炼,知识的获取以及运用所学的知识灵活的解决问题。

如,善于观察,勤于动脑,遇到问题能独立思考和努力解决问题。

如今,有的孩子学习习惯太差,值得家长多多关注!

英国有句格言:

“行动养成习惯,习惯行成性格,性格决定命运。

”无数事实证明:

习惯可以主宰人的一生。

养成良好学习习惯更是学业有成的重要基石。

良好学习习惯的培养,要从点点滴滴做起。

比如,先学习后玩耍,做事专注,一丝不苟,不可一会找水喝,一会找东西吃,一有动静立即跑去看,作业本来可以半小时做完却拖上几个小时。

三、引领学生津津有味地读经典。

古人说,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。

熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。

读书破万卷,下笔如有神。

腹有诗书气自华。

书籍是智慧的源泉,读一本好书就是和许多高尚的人谈话。

多读好书可以开阔视野,增长见识,活跃思想,增添灵气,陶冶情操,净化心灵,增强是非观念,提升阅读和写作能力,促进其他功课的学习!

少年儿童时期正是一个人阅读的黄金时期,这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯,可以说会影响他一生的发展,而且这是长大以后难以弥补的。

作为班主任、家长,有责任把优秀的读物推荐给孩子,并且引导、督促孩子坚持不懈地阅读,孜孜不倦地阅读,津津有味地阅读……阅读一篇篇名作,一本本经典,孩子肯定会受益匪浅,而且终生难忘,经典所蕴含的精神也一定会成为孩子前进的巨大力量。

捧读经典,以攀登科学文化高峰,让自己走向真;捧读经典,以攀登道德人格高峰,让自己走向善;捧读经典,以攀登文学艺术高峰,让自己走向美。

四、引领孩子牢记学生的天职。

到学校学习、接受教育,是一个人走向社会的必经之路、前提条件。

学生的天职就是勤奋学习,千方百计、竭尽全力学好各门功课,提升自己的文化科学素质,懂得并践行做人的规范,成为一名好学生、好子女、好公民!

老师只是引路人,老师能教给学生学习方法、办事规律,能给学生释疑解惑、指点迷津,但老师不可能代替学生去读书、写字、记忆、思考、消化、整合,这个过程只能由学生本人去亲身经历,才能学有所获,夯实基础,更加聪慧。

如今,有的学生忘记了自己的天职,抛弃了学习,丢掉了作业,好像学习不是为了自身的发展,而是为老师、为家长!

这样下去,基础更差,能力更低,后果不堪设想!

五、引领学生体验挫折与惩戒。

温室里的花朵是承受不了狂风暴雨的。

捧在手里怕飞,含在嘴里怕化的爱子观,孩子在父母的万般呵护下长大,成长过程一帆风顺。

这样的孩子意志不坚强,心理承受能力差,稍遇不顺心或遭遇挫折就走向极端。

“生命,总是在挫折与磨难中茁壮成长的!

”要让孩子从小明白:

苦难是人生的一大财富……家长们,从小就要让孩子遭遇“挫折”,并鼓励孩子战胜它。

有法不依,执法不严,违法不究,社会就秩序混乱。

家教不严,孩子则无法无天、任性自我、一意孤行、我行我素、唯我独尊。

孩子做错了事,教师给予适当的批评是必要的,家长给予适当的惩罚是必要的,让孩子受点委屈,也是育人的一种策略。

从小让孩子领略过多种情感体验,逆反心理减少、心理承受力强、心理健康。

一些专家的只讲说服教育的观念,给一些家长提供了溺爱的理论依据。

教育孩子并非只能循循善诱,以理服人,以情动人,并非不可惩戒。

常言说,响鼓不用重锤,明人不用多说。

是的,有的孩子从小听话,有错就改,的确不需打骂;而有的孩子并非是响鼓、并非是明人,对待自己的错误并不改正,采用说服教育并非有效,对此并非不可适当惩戒。

“黄金棍子出好人”,“打是亲,骂是爱”,这些并非都是谬论!

不过要从小开始,并把握好“度”和“量”。

六、引领学生践行感恩与真善美。

感恩,是人性的美德,传递着一颗火热的爱心,是心灵成长的一剂营养。

滴水之恩,当涌泉相报!

引导孩子感恩生命,感谢父母含辛茹苦地哺育与培养,感谢老师亲友的关心、教导、帮助,感谢一切值得感谢的人和物……一个人常怀感恩之心,就不会寂寞、孤独,就会与人为善、助人为乐。

只有学会感恩,才能得到别人的尊敬与关爱。

一个人的人生观、世界观、道德观、价值观,绝大部份是在家庭熏陶中形成的,而且形成之后,根深蒂固,外界力量很难改变。

为了让孩子形成健全的人格特征,从小就应该以家长、教师的实际行动,以榜样的力量教导孩子崇尚真、善、美,憎恶假、丑、恶。

否则,真是“老子混帐儿坏蛋”,学生没有几个好!

七、让班规引领学生健康成长。

“没有规矩,不成方圆”。

班规要制度化,更要人性化,以生为本,自我管理,促使学生增强主体意识,自我管理意识,遵章守纪,从而得以健康、和谐发展。

执行班规要区别对待,富有弹性,不可教条、僵化。

引领自主制定规章制度。

针对班级特点和学校管理体制,班主任带领学生讨论班级总体目标,有了明确的发展方向,就引领学生自主制定班级规章制度。

先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度?

为什么制定?

在学生讨论时,允许学生有不同的意见,在出现不一致的意见时,要采取民主协商的方式,妥善解决协调一致。

学生结合《小学生守则》《小学生日常行为规范》等各项规章制度,确定本班的班规班纪并张贴在墙上。

通过学生自主参与制定的班级制度,充分体现了班级管理民主,尊重了学生的人格,体现了以人为本,学生们在制定各项制度的同时,既理解了《守则》《规范》的内容,又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力。

学生有了自己制定的班规就会自觉去遵守,渐渐地班级同学违反校纪校规现象少了,老师也由消防员变成了引领人。

在实际操作中我们还把学生德、智、体、美、劳全方位的考核细则,进行量化,每一位同学有加分有减分。

每天的纪律情况由值日班长负责检查。

全班监督,期末看看谁表现最好,得分最高。

班委根据每个学生的总积分,由高到低排列名次,记录在案,以备作为班级评比“三好生”、“优秀学生干部”的依据。

这样,学生人人心服口服,个个心情舒畅,从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心,形成人人追求健康向上的良性发展风气

培养学生自主管理班级。

俗话说:

“火车跑得快,全靠车头带。

”一个好的班集体,班干部所起的作用不容忽视。

引领学生民主选举班干部,要求新当选的班干部既要以身作则,身先士卒,从小事做起,从我做起;又要积极开展工作,大胆管理,善于调兵遣将。

刚开始时他们可能能力很欠缺,方法欠妥,需要细心指导、呵护,在恰当的时候要放权给他们管理。

比如,班干部有权力对班上的好人好事给予加分,给予扬;对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正;树新风,扬正气。

人人是班集体的一份子,个个是班集体的主人,应该热爱集体,关心集体,群策群力,为集体争光。

在班委的组织下,引领学生对班级事务进行民主评议,人人参与量化考核。

比如每个同学在做好教室卫生及保洁之外,还要互相监督,互相勉励,对做得好的同学给予表扬,对做得不够好的敢于批评,让正气压倒邪气。

这样班主任就可以从幕前退到幕后,充当参谋。

良好的师生关系能促进教育教学工作。

曾听过一句话,班主任和学生的关系,一旦遭到破坏是很难弥补的。

这点我深有体会。

几年前,我教过一个学生,从第一天见到他的时候,很奇怪,我不喜欢他。

不过,我百般掩饰,不让他发现。

他的成绩不好,作为老师,我很想帮助他,也应该帮助他。

我每天给他补习,辅导他写作业。

但后来我沮丧地发现,一切付出都像打水漂似的。

我的努力没有收获,我的付出并不能得到他的认可。

直觉告诉我,他也不喜欢我。

为了挽回师生间的友谊,我找他推心置腹地谈话,并当面向他表示喜欢他,希望他能认真学习。

但直到后来他上了五年级,他的语文成绩,始终没有赶上来,而他的数学成绩却是十分突出的。

这件事让我十分沮丧,也让我不断反思自己。

因此,这些年来,我一直竭力避免再次发生这样的事情。

2005年,我担任四年级的教学,在我的班中,有个学生小雨,白白净净的,很是可爱,前任班主任告诉我,这个孩子有点特别,比别的孩子成熟,有心计,为了“降伏”她,所以让她当了科代表。

在后来相处的过程中,我果然发现那孩子喜欢表扬,听不得批评,对同学很凶,比一般的孩子都成熟,班上同学怕她,但不喜欢她。

我并没有因此厌恶她,我真心地去喜欢她,教育她,继续让她担任语文科代表。

而她也没让我失望,工作十分负责,成绩也日趋稳定。

就这样,一直到了六年级。

仿佛一夜之间,学生突然长大了。

其中以小雨为首的几个女孩子的变化最大,不愿扎头发,相约去发廊把头发拉直了,有的刻意地把刘海掩盖着眼睛,两耳旁还留着几缕头发,像挂面似的……面对着形形色色的发型,看着她们越来越热衷于打扮,连上课也不忘记梳理头发。

我的心有些着急了。

我召开了女生会议,请所有女生一起探讨怎样的仪容仪表才是美。

会议完毕后,我还给家长打了电话,请家长配合,带孩子去按要求理发。

几天后,有三个孩子都按要求剪了头发,只有小雨,敷衍式的把刘海剪了一点点。

我看了很生气,做完操回到教室的时候,我忍不住说,同学们可要注意仪容仪表,男生不留长发,女生的头发不能披头散发,刘海不能遮住眼睛,不能挡住耳朵……在我说话的时候,不少学生扭头去看她,而她则狠狠地瞪了别人一眼。

事后,她没有向我说明什么,但她依然我行我素。

随后的日子,就这头发问题,我没少提醒她,有时在班上说,有时在私底下说,有时要求家长监督,但说得多,效果却没有成正比。

相反的,我感觉我们师生间的关系却明显的不如以前了。

她一如既往地收发作业,一如既往地认真负责,但却没像以前一样,经常跟我说说自己的心事了。

而且,背地里还给我“美名”──“婆婆”。

转眼间到了六年级第二学期了,在抓教学质量的同时,学校大力整顿学生的仪容仪表。

班上别的孩子都没问题,只是小雨的头发问题一直没得到解决。

就在这个时候,有老师告诉我,小雨经常在课间与九年级的一个男生在五楼聊天,还有学生汇报,发现她在上课时发短信。

放学后,我把小雨找来,询问这件事情,她倒还爽快,承认确有这些事。

还声明:

“老师,我们没有什么呀,我们只是聊天而已,他是我哥哥。

”我笑了:

“我没说你们有什么呀,只是,你们都是毕业班的学生了,要把时间和精力花在学习上呀,对吧?

而且,学校规定是不许带手机的。

”她点点头,答应会改正。

我们长谈了好久,她提出希望我不要当众批评她,我则希望她能自觉遵守纪律。

这次谈话,我们的关系好像有所好转。

没等我松口气,第三天测验时,我发现她总在偷偷地不停捣鼓着什么,走过去发现,原来偷偷地发信息,我不露声色,把手伸到她面前,她赶紧关了手机,但不肯把手机给我。

我站着不动,一会,她拉着我走出教室,说,那是她表姐的手机。

我说:

“你不喜欢我当众说你,但你现在必须把手机给我,是你先违反了纪律。

”她极不情愿地把手机递给我。

中午,那个九年级的男生打电话给我,说那是他的手机,我教育了他一番后说,不管是谁的手机,在考试时使用就是错的。

放学后,我留下她,责问她为什么违反纪律,还撒谎。

也许我的语气重了点,她反复解释,但神情却有些不屑。

我生气了。

说:

“这些年,老师怎么对你,你心里应该清楚,老师是那么喜欢你,希望你学得更好。

可你倒好,连头发这么小的事也要我讲了又讲!

你不烦我都嫌不好意思了,你以为我吃饱了撑的,非要管这些?

只要你做得好好的,我保证不再说你什么!

回去好好想想吧!

”接着,我打了个电话给家长,详细讲述了这件事。

回家后,我习惯性地打开我的QQ,有显示说,有人回复我的一篇文章。

我打开一看,居然是脏话连篇的骂我的话。

再看看,是我写的一篇随感,讲的就是与学生间的故事。

我把那不堪入目的评论删除了,但心情却久久不能平静,这是谁,是小雨吗?

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