一年级下学期传统.docx
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一年级下学期传统
2010——2011学年度第二学期传统文化教学计划
尹慧贤
一、指导思想
《传统文化》是经山东省中小学教材审定委员会审查通过的地方课程，学习传统文化，在研读中华经典的同时，注重国学思想精髓与当代教育思想的结合，并融入学生创新能力拓展和研究性学习等内容。
通过这些经典内容的学习，能使学生明白热爱学习，孝敬老人，关爱他人等道理，促进孩子们身心健康发展。
二、教材分析
本册教材包括两个单元《经典驿站》和《艺术乐园》，共有十八课。
当你畅游于这套教材的时候，你会看到一个丰富多彩的人生世界。
在“经典驿站”里，你会感悟到我们民族语言的魅力，会聆听到古代圣贤关于做人、处事的语重心长的教诲；你还会学到读书的方法和道理，会欣赏到具有浓郁民族文化气息的风景人物，每篇文章都是历代文人墨客留下的精华之作；在“艺术乐园”里，你会领略到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术……
三、教学目标
1、能够熟读、背诵这些经典名句。
2、能够理解这些名篇名段的意思。
3、学习了这些经典文章之后，能感受到中华民族文化的博大精深，能聆听到古代圣贤语重心长的教诲，并能在实际中学以致用。
四、教学重难点
国学教学的重点之一是，经常让学生轻松并有韵律感的吟诵，倡导学生先求熟读，并初步背诵所学内容；国学教学的重点之二是，在教学中，有许多品德教育渗透其中（尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等），注重教育学生，要用实际行动体现国学的学习内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。
国学教学的难点是学生正确理解所学内容；这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不容易理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，如果这些难点得到突破，将会不断增强学生的文化素养。
五、教学措施
1、教学形式多样化。
时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、讲歇后语比赛等。
2、注重游戏教学。
教学中要善于激发学生兴趣，我将运用游戏“对句、接龙、找宝藏、小老师”等。
3、注重面向全体和个别差异。
集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。
六、教学中应注意的问题：
1、要关注学生的主体性。
本教材形式多样活泼，遵循学生的认知规律，符合学生的心理体验，教学中要培养学生良好的品德。
2、要尊重学生的主动性。
教学要以“活”为基础，以“动”为征，旨在倡导研究性学习方式。
3、要体现教学过程
七教学方法：
谈话、讨论、讲授、指导朗读
八、课型：
新授
九、课时安排：
18课时
10陶者
教学目标：
1正确流利地朗读课文，并能熟读成诵。
2、编故事理解诗意，采用换词，补充等方法理解，用自己的话说说古诗的内容。
教学重难点：
1、熟读并背诵古诗。
2、理解诗意。
课时安排：
1课时
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
讲授、谈话、讨论、背诵
课型：
新授
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
1、师板书“者“字。
给者字找朋友，“作者、记者、读者”。
总结得出，者就是……的人。
2、师板书“陶”字。
问：
我们在哪里见到过这个“陶”字，还记得陶瓷这个词语吗？
那同学们来猜一猜，陶者是什么意思呢？
3、师解释《陶者》课题
陶：
烧制瓦片，用黏土烧制成一片片瓦。
陶者：
烧制陶器的人。
（结合插图，师简单介绍怎样烧制瓦片）
请生在来完整地说一遍。
4、简单介绍作者。
这首诗是由宋朝的一位大诗人叫梅尧臣写的。
他是安徽宣城人。
他写的诗从各个方面反映人民的疾苦。
5、看课文插图。
图上画了两件房子，谁能用自己的话来说是两件怎样的房子？
（结合学生回答板书：
高楼大厦破草房）
引读：
哪些人住高楼大厦？
哪些人住草房？
让我们来读一读这首诗。
二、细读，感悟诗意。
1、请生读第一句。
陶尽门前土。
尽是什么意思呢？
（平常我们说，用尽了所有的力气）那么陶尽呢？
我们说陶就是烧制瓦片的意思，这里的陶也是这个意思。
尽，挖完。
挖完了门前的泥土用来烧制瓦片。
2、读第二句。
屋上无片瓦。
请看插图，那房子上都是些稻草，没有一片瓦。
那就奇怪了，陶尽了家门前的泥土用来烧制瓦片，烧制出的瓦片去哪里了呢？
生自由答。
接下来我们来读一读最后一句，你就能明白瓦片到哪里去了？
3、读第四句。
住高楼大厦的人是那些人呢？
预设：
有钱人，有权人……我们可以用一个词语来说，达官显贵。
鳞鳞：
瓦片很密，叠在一起像鱼鳞，说明房子很漂亮，（看课文插图）
哦！
原来这些瓦片都跑到有钱人的房屋山去了。
其实，我们可以说，住高楼大厦的人都是些十指不沾泥的人。
4、读第三句。
十指不沾泥
谁来说说“十指不沾泥”的意思？
手指都不碰到泥，说明什么？
（他们平常不用干活，鳞鳞居大厦）干活的是谁呢？
我们的劳动人民一年四季，无论酷暑还是寒冷，他们一直都这么干着，辛不辛苦？
5、师：
哪个小朋友可以把我们刚才讲的串起来，编个故事？
（指名学生讲）
6、尝试着背诵课文。
三、全班背诵诗。
1、全班背诵这首诗。
总结：
在旧社会，那些剥削者从不劳动却能“鳞鳞居大厦”，而一年四季耕作的劳动人民却连遮风挡雨的小屋都没有，这是多么不合理啊！
四板书设计：
宋·梅尧臣《陶者》
陶尽门前土，屋上无片瓦。
十指不沾泥，鳞鳞居大厦
11、题画
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。
教学重点：
学习理解“牧童何处去？
牛背一鸥眠”。
教学难点：
理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
课时：
1课时
教学过程：
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
讲授、谈话、讨论、背诵
课型：
新授
一、导入新课
师：
同学们，我们今天来学习一首诗诗名是《题画》，作者是清代诗人袁枚。
二、学习诗句，理解诗意
1、出示古诗
2、多种形式朗读古诗
（1）自己轻声读几遍，讲古诗读通顺
（2）指名读，正音
（3）齐读，读正确通顺
3、引导学生理解诗句
（1）师：
通过刚才的朗读，你读懂了什么？
（引导学生说完整的话）
（2）质疑：
有什么不懂的地方？
指名说
（3）小组互相学习，理解诗意
（4）指名反馈，师生补充。
（5）反复朗读，熟练背诵
三、联系实际，畅谈体会
1、出示古诗《画鸡》
2、读一读，背一背
四、拓展延伸，布置作业。
搜集有关题画的诗。
板书设计：
题画
清袁枚
村落晚晴天，桃花映水鲜。
牧童何处去？
牛背一鸥眠。
12《春晓》
学习目标
1．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。
2．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。
教学重点：
背诵古诗
课前准备：
1．每个学生自做一份本课生字小卡片。
2．学生预习：
读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。
教学方法：
讲授、谈话、讨论、背诵
课型：
新授
课时：
1
一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字。
1.指名背诵儿歌。
2.指名背诵古诗（随意）。
3.小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。
那么，老师写两个字看看大家认识吗？
（板书：
古诗）
4.学生自学、互学、扩词游戏。
5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？
（可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字）
二、学习古诗《春晓》
（一）初读古诗，正确流利。
1.出示古诗（课件或小黑板）。
2.询问班级内有没有会背诵的。
如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。
3.指导学生读准字音。
眠：
读mián不读mín。
闻：
前鼻音wén。
4.自由练读。
力求会背。
（二）再读古诗，了解大意。
1.请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。
2.质疑。
学生可能提出的问题及解决方法：
（1）晓：
可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。
（2）眠：
可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。
（3）闻：
先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。
顺便进行扩词练习。
（新闻、闻名、耳闻、见闻）
（4）啼鸟：
可以倒过来让学生理解（鸟啼）。
3.句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：
“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？
为什么？
4.粗略讲讲诗意。
先让学生自己说，老师再予以点拨指导。
（三）反复吟诵，感悟意境。
1.感悟韵律。
（1）齐读古诗。
（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。
（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。
2.感悟节奏。
（1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。
（2）适当断句，引导朗读。
春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声，花落/知多少。
（3）学生自读，体会感悟。
3.想象意境。
（1）课件或挂图：
雨后春天的早晨美丽的景象。
（2）教师描述引读。
在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了——春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听——处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少——夜来风雨声，花落知多少。
4.背诵古诗。
板书设计：
春晓
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
13《风》
［教学目标］
1、激发幼儿学习古诗的兴趣及爱自然爱生活的思想感情。
2、引导幼儿通过观察、模仿学习，了解古诗内容，并能用自己的语言进行描述。
3向幼儿渗透风的知识。
［教学准备］录像古典乐曲录音机磁带风车人手一个
课时安排：
1课时
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
讲授、谈话、讨论、背诵
课型：
新授
［教学过程］
1、引出课题
师：
小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？
（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。
我们大家一起去找找它吧！
看录像：
师述：
瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！
听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。
这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？
（风）你喜欢这个新朋友吗？
为什么？
（引导幼儿感受风的顽皮、可爱）
古代有一个叫李峤的诗人，写了一首风的诗，我们一起来听一听
2、看课件欣赏古诗第一遍。
《风》唐李峤
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
出示四幅图片引导幼儿观察
你在哪些地方见到风娃娃了？
教室用形象的语言帮助幼儿理解诗意。
教师小结：
秋风吹落了树叶，春风吹开了百花。
江风卷起千尺浪涛，狂风刮得万竿翠竹歪歪
3、欣赏第二遍
风儿要和大家做一个游戏，名字叫：
我来出你来做
听音乐引导幼儿通过表演理解4句古诗
4、学说古诗
（1）多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。
（齐读，再分组读，评价。
）
（2）孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？
那让我们开开心心来说一说
5、听录音表演古诗:
还要和风娃娃玩一次吗？
我们站起来，边做动作，边来说一遍。
6、用风可以-------说一句话
风除了可以吹落黄叶、吹开百花，掀起巨浪，吹斜大树、还可以干什么呢?
用风可以-------说一句话
教师小结：
风可以-------，风可以-------，风可以-------，风可以------，风儿真可爱。
你看我们小朋友也会作诗了。
7、延伸活动：
玩风车
14《悯农》二
教学目标：
1正确流利地朗读课文，并能熟读成诵。
2、编故事理解诗意，采用换词，补充等方法理解，用自己的话说说古诗的内容。
教学重难点：
1、熟读并背诵古诗。
2、理解诗意。
课时安排：
1课时
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
讲授、谈话、讨论、背诵
课型：
新授
一、启发谈话。
1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？
能给大家背一背吗？
2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：
悯农
（二）
二、学生自学
1、投影列出学习的步骤：
（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来）
2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
三、相互交流学习情况
1、师生共同介绍作者：
李绅是唐代诗人。
《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。
2、理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）
3、理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）
春种一粒粟：
春天种下一粒谷物的种子。
秋收万颗子：
秋天收下千颗万颗的粮食。
四海无闲田：
天底下没有一亩闲荒的土地。
农夫犹饿死：
仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。
4、让学生自己练习说说全诗的意思。
（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。
）
5、请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。
（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。
四、指导朗读
1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。
2、与小组成员一起练习朗读，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
3、小组选派代表在全班参加朗读竞赛，然后评议出最佳选手。
4、全体同学伴着音乐进行朗读。
五、板书设计
悯农
春种一粒粟：
秋收万颗子
四海无闲田
农夫犹饿死
15《敕勒歌》教学设计
教学目标]
1正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
2．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
[教学重难点]朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。
[课时安排]1课时。
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
讲授、谈话、讨论、背诵
课型：
新授
[教学过程]
一、看图激趣，揭示课题
1．师：
今天，老师想带大家到草原去看看。
（课件出示：
大草原图片并配乐）
2．师：
你看到了什么?
你想到了什么，
指名学生回答
3．师：
天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!
我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
齐读课题
二、初读古诗，整体感知
自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
三、品读诗文，熟读成诵
1．课件出示：
草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包
师：
你看到了什么?
由学生说出大意即可。
师：
诗中哪句是描写图中的内容?
指名朗诵
在图片旁出示：
敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼罩四野。
自由读这4句，你有什么不懂的地方?
学生质疑
老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。
好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!
看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
谁愿意来读读这4句诗呢?
赶快试试吧!
学生自由读，指名读。
师评：
我听出来了，阴山可真高呀!
真是“敕勒川，阴山下”。
示范读第1、1句。
师评：
草原可真大呀!
“天似穹庐，笼罩四野。
”
示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。
课件出示：
风吹来了，草丛里露出许多的羊群。
从图中，你体会到了什么?
小组交流。
指名回答：
谁愿意来读一读？
教师评价放在学生对诗的感受上。
如：
老师看得出你真的喜欢大草原!
你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!
大草原可真大、真美啊!
3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
全班交流朗诵。
4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。
四、小结
五、拓展
1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!
把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
[板书设计]
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，
阴山下。
天似穹庐，
笼罩四野。
天苍苍，
野茫茫，
风吹草低见牛羊。
16《池上》
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
二、教学重点：
①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
三、教学难点：
①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
讲授、谈话、讨论、背诵
课型：
新授
课时：
1
四、教学流程
﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：
让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：
今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚
3、简介作者
诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
要求：
用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词
撑：
用篙抵住水底使船行进。
艇：
比较轻便的船。
诗中指的是小船。
解：
懂得、明白。
藏：
隐藏、藏匿。
浮萍：
一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句
⑶明大意
小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念：
阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
（三）、品读感悟，欣赏诗美。
1、读诗
⑴学生练读。
⑵评价指点：
朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。
⑶有感情朗读
2、说诗
⑴提出问题。
读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？
愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？
⑵学生练说。
⑶教师引导指点。
①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。
②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。
3、写感受
⑴提出问题。
写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。
一两句也行/
⑵交流评价。
设计理念：
在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。
读、说、想、写贯穿整个环节。
（四）、读背体会，总结全诗
在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。
设计理念：
古诗要能熟读成诵。
（五）、布置作业
1、背诵《池上》，并默写。
2、用自己的话把诗的大意写出来。
3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。
板书设计：
偷采白莲回
池上 童真、童趣
不解浮萍开
17《关山月》
一、教学目标：
1、让学生理解这首古诗的意思。
2、学生能熟读、背诵这篇古诗。
二、教学重点、难点：
1、理解这首古诗的意思。
2、理解这首诗所表达的守边战士对家乡的思念之情。
三、课时分配：
1课时
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
讲授、谈话、讨论、背诵
课型：
新授
四、教学过程：
一、导入
1、复习我们学过的李白的诗，让学生起来背诵，看谁知道的多，看谁背的多，比赛调动学生的学习积极性。
二、自主识字
1、今天我们再来学习一首李白的诗《关山月》，在学习这首诗之前先把几个比较重要的字词让学生认识，会读。
2、利用拼音学习汉字。
3、小组合作学习生字，小组汇报学习情况。
三、品读感悟
1、老师先介绍一下这首诗的写作背景。
2、老师范读古诗，再解释这首古诗所包含的意思。
3、学习练习读古诗，多种形式读，小老师领读、小组合作读、男女生比赛读等。
4、介绍关于“边塞诗”的概念，在熟读的基础上再深入理解这首诗所包含的意思，理解守边战士对家乡的思念之情。
四、拓展延伸：
1、学习另外一首唐朝诗人写的边塞诗《凉州词》。
2、理解这首古诗所包含的意思。
3、学生练习朗读、尝试背诵。
4、你还知道哪些边塞诗吗？
背背试试看。
5、课外活动：
你能背诵《关山月》中的这几句诗吗？
如果能，就把小山上的小旗涂上颜色；如果你还能背诵《凉州词》，就把高山上的那面小旗也涂上颜色吧！
五、板书：
关山月
[唐]李白
明月出天山，
苍茫云海间。
长风几万里，
吹度玉门关
18《小池》
教学目标：
1朗读并背诵古诗；
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：
理解诗句意思，体会作者感情。
教学难点：
根据诗意，体会意境。
教学时间：
1课时
教学准备：
多媒体教学准备：
多媒体课件
教学方法：
讲授、谈话、讨论、背诵
课型：
新授教学课件
教学过程：
一、揭示课题，引入教学。
1．这节课我们学习古诗《小池》。
2、出示诗歌于黑板。
学生自由读背。
3、师：
这首古诗哪些小朋友会背了？
谁来背背？
（指名三人背诵。
）
二、交流自己对诗意的理解。
1、指名背诵。
2、通过读，你读懂了什么？
你是从哪句读懂的？
三、学生展开想象，理解诗句。
1、闭目听教师范读诗文，你好像看到了什么？
（学生展开想象使诗的内容具体）。
2、根据诗文内容加上自己的想象，把你对诗意的理解用图画表现出来。
先提示讨论：
你觉得应该画些什么呢（泉水、大树、荷叶、蜻蜓）？
他们是什么样的？
泉水是怎么流的？
理解“惜细流”。
你怎么知道还有大树呢？
理解“树阴照水”。
为什么是“荷叶”，而不是“荷花”？
理解“才露尖尖角”。
蜻蜓画在什么地方？
理解“立上头”
4、把自己画的意思讲给大家听听。
5、指导背诵
涓涓的细流，浓密的树阴，小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生
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