《四个太阳》教案15篇.docx
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《四个太阳》教案15篇
《四个太阳》教案（15篇）
《四个太阳》教案1
教材分析
太阳是地球上万物的生命之源。
本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。
从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。
课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。
设计理念
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。
在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。
第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。
第二课时的教学重在指导学习的书写。
学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。
学习目标
1．认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
课前准备
1．学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。
2．四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。
3．教师制作多媒体课件
教学重点
认识这13个生字；感情朗读课文。
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
欣赏音乐，育情导学
1．教师引述：
同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。
（师点击课件：
播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？
2．交流感受：
你们了解太阳吗？
请你说说有关太阳的知识。
3．导入课题：
歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。
那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？
（师点击课件：
四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）
（设计意图：
通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。
同时从音乐方面给学生以美感。
）
初读课文，整体感知
1．指导读法：
同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？
生：
看拼音、问同学、问老师、查电脑等。
那就用上你们的好办法去读读课文吧！
注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。
2．自读课文：
师巡视，随时接受学生的求助。
3．小组合作，识记生字：
每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
4．认读字词：
老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？
（1）师点击课件：
出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。
（2）去掉拼音，随机认生字。
（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。
）
（3）认读词语。
去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？
（课件出示课文中的词语，开火车认读。
街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。
）
5．读通长句：
老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？
自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。
（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
）
（设计意图：
教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。
在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。
小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。
鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。
识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
）
品读想象，感受奇妙
1．自由选读：
这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。
你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！
2．组内合作，展开想象：
选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：
你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
3．全班交流，评议补充：
A.指名品读：
哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？
（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。
）
B.指名描述：
把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。
如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：
“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。
你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！
”（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。
）
（设计意图：
营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。
）
美读感悟，升华情感
1．教师范读：
同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。
（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？
（师点击课件：
出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。
学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。
）
2．感悟交流：
你喜欢哪个太阳呢？
想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？
指名交流，并补充。
3．欣赏四季：
一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！
现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。
（师点击课件：
出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。
以下是播放课件时，教师的一段旁白：
盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！
人们懒洋洋地，像是失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧！
让大地到处一片清凉。
金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。
画个金色的太阳吧！
它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?
劳动的人们有更多的收获。
寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。
画个红红的太阳吧！
让阳光温暖每一个的心田。
春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。
画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。
）
4．课文美读：
看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？
（采取多种形式的读：
指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。
）
（设计意图：
朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。
本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。
在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。
）
创新实践，积淀美感
你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？
《四个太阳》教案2
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
【学习目标】
１、认识“挂、街”等１３个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
【课前准备】
多媒体课件、图片、头饰
【教学过程】
一、创设情境，趣味揭题
（一个同学戴太阳公公的头饰）：
我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：
你们知道太阳是什么颜色的吗？
（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。
（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。
（板书课题）
设计意图：
此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下文学习做铺垫。
二、尝试练习，整体感知
１、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。
说一说小朋友们的感觉和需要。
２、学生分小组尝试练习：
学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：
假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。
（有画画能力的同学可为四季画太阳，也可以为老师事先准备好的图片连线。
）
３、小组交流，师评议。
设计意图：
此环节设计的目的在于通过学生尝试练习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。
并通过小组同学合作交流，发扬小组合作精神，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。
三、学习课文，朗读感悟
１、师声情并茂地范读课文，让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
２、自由读课文，画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。
３、指导学生体会朗读要领：
（课件出示）
我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处／一片清凉。
４、学生自由练读，小组评议。
５、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿：
朗读第二自然段时，让学生即兴表演，扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。
他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”，进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。
朗读第四自然段时，让学生练习用“因为……所以……”说话。
６、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读读记记。
７、用引导背诵法背诵课文。
（边背诵课文边出示四季的美丽景色，可自由背、配乐集体背。
）
设计意图：
此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。
并通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。
四、总结全文，朗读全文
同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？
让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。
五、扩展思维，培养创新
１、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。
２、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。
３、展示小组作品，师生评议。
设计意图：
此环节设计的目的在于运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。
六、作业设计
想象画：
太阳与未来世界
设计意图：
此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对__理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。
《四个太阳》教案3
一、引入新课
１、教师和学生一起进行我写、你说、他猜的游戏：
在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语太阳，然后学生描述。
当猜出是太阳一词时，大家一起读一读这个词语。
２、关于太阳，你能为大家介绍点什么？
让学生充分地谈，让学生说与听的过程中丰富学生的信息量。
教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取知识。
３、揭示新课内容：
今天我们要学习的课文是《四个太阳》。
（教师补充板书课题）点拨：
阳是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？
学生读课题。
引导学生轻声、慢点读课题。
教师：
有点奇怪吗？
有没有什么问题要问？
因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：
天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？
四个太阳是什么样的？
学生提问，教师梳理问题。
并用？
做标记，以备在后面的学习中解决问题。
在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。
学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。
当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题四个太阳，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。
二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比较浅显的问题
１、学生自由读课文。
教师提示学生：
认认真真地读一读课文。
给学生足够的读文时间，教师随机点拨应该如何认真地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。
２、反馈生字的认读情况。
利用课件，让学生自主识字。
分三步进行：
首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是检查性读。
３、分段朗读课文。
在这个过程中，教师要及时发现问题，引导学生把课文读正确、读通顺。
４、学生自己解决提出的问题。
教师相机引导。
自主识字。
没有条条框框，所以学生的兴致很高。
在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。
三、用心读文，感悟课文内涵
１、读文感悟：
为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？
⑴
学生自己读文体会，互相交流。
引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。
⑵
学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。
随着学生的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。
通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。
四、学生想象，画出自己心中的太阳
１、学生自己画。
２、学生之间互相介绍自己的画。
３、展示作品。
在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更充满童趣。
在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感受到想象之美。
抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。
培养孩子的想象力。
五、领悟想象的重要，升华情感
激励学生想象，引导学生诵读名人名言：
想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。
【教学思考】
一、重视想象──立足学生发展，确定学习目标
《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。
本节课没有把感悟到画画小朋友的心愿定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象的美好，初步培养孩子的想象力。
１、学生自读自悟自得，在读中放飞想象：
在读文的过程中引导学生边读边想象画面。
当学生读得特别有感情的时候，教师引导：
你为什么读得这么有感情啊？
当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。
学生能从中得到启发：
一边想象一边读，带来美的享受。
２、画一画，为学生提供广阔的想象空间：
在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。
在展示的过程中，教师引导：
如果你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。
这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发现周围的美。
二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感
１、把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来：
做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。
２、学科的融合，让学生体验学习的快乐：
教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为画和唱都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。
读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。
３、学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素：
教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。
学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。
《四个太阳》教案4
教学目标：
1.会写“阳、光”两个个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.引导学生逐段朗读体会，了解四个太阳的作用。
4．理解课文，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重难点：
1.引导学生逐段朗读体会，了解四个太阳的作用。
2.理解课文，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1.课件出示含有本课生字的词语。
师：
上节课学习的生字宝宝今天都藏到了词语里，还认识它们吗？
指名学生读，后全班齐读。
2.师：
小朋友们词语读得真好。
我们读课文也一定很棒！
老师想请四个小朋友读课文。
指名学生读（4人）
这四位同学要读课文了，我们给他们提点建议吧！
提什么建议呢？
学生读完后，老师或学生给予评价。
二、朗读课文，感悟体会
1.学生自由朗读课文，想一想：
小画家画了四个什么颜色的太阳？
分别送给谁？
指名学生回答。
2．师：
这四个太阳中有一个肯定是你最喜欢的。
说一说你最喜欢哪一个太阳？
为什么喜欢？
指名学生回答。
3.师：
你们知道老师最喜欢哪个太阳吗？
老师四个太阳都喜欢！
因为这四个太阳都那个美丽。
如果小朋友们学习完课文，也会喜欢着四个太阳的。
4.学习第1自然段
（1）课件出示：
夏日炎炎的画面。
师：
我们先来看一幅图。
在图中你看到了什么？
（火红的、火辣辣的太阳）【再出示一幅图】再看看，在火辣啊的太阳下，动物和植物都怎样了?
（2）师：
如果你在这么热的天，你有什么愿望？
（3）师：
书中的小画家也有一个愿望，自己读一读第1自然段。
（4）课件出示第一自然段的内容。
师：
哪位小朋友愿意读第一自然段，把清凉送给大家。
指名读，教师相机指导。
（5）这绿绿的太阳都让哪些地方一片清凉呢？
引出“到处”并理解。
（6）师：
让我们一起清凉送给大家吧!
全班齐读第一自然段。
师：
凉快啊！
这绿绿的太阳照着大地，就字宝宝也感觉到清凉，变绿了。
5.学习第2自然段。
（1）送走了活泼、热情的夏姑娘，我们迎来了代表丰收与欢乐的秋姑娘。
秋天到了，你想画个什么颜色的太阳？
（2）师：
书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天，自己读一读第二自然段吧。
（3）指导长句朗读。
这一段中有一个句子特别长，咱们要把它通顺、读连贯。
师范读；指名学生读；全班齐读。
（4）师：
秋天到了，果园里，果子熟了。
（课件出示各种水果图片）刚才看完这么多的水果，你最想干什么呀？
你感觉到这些水果真是又香又——（甜）！
（5）师：
如果你现在尝到了水果的香甜，你最想对秋姑娘说什么？
（6）师：
我们一起来感谢一下秋姑娘吧！
分男女生读第二自然段。
秋姑娘说谢谢你们，明年秋天她还会给小朋友送水果的。
我们一起跟秋姑娘说再见！
6.学习第3自然段。
（1）金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了。
出示冬天雪景图。
师：
好大的风，好厚的雪啊！
天这么冷，你又有什么愿望呢？
（2）你们的愿望是不是和书中的小画家一样呢？
自由地读一读第三自然段吧。
（3）师：
老师也想来读第三自然段，而且特别想读好。
怎行才能读好呢？
谁来教教我啊？
指名学生回家，再要求学生读。
（4）教师读第三段读完后问：
你们听完老师的朗读，你感觉到了什么？
（5）师：
我们一起把温暖送给大家吧！
全班齐读第三自然段。
7.学习第4自然段。
四个太阳教案_四个太阳教学设计
（1）师：
夏天，绿绿的太阳让我们感受到到处一片清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳，温暖这人间。
春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
春天里的太阳你最想画个什么颜色呢？
指名回答。
（2）师：
小朋友有那么多的愿望送给春天。
课文中的小画家说春天是怎样的季节？
（多彩）所以画了个彩色的太阳。
（课件出示春景图）
（3）师：
春天真美啊！
我们一起来赞美一下春天吧！
我们合作这读一读第四自然段，老师读第1句，同学们读2、3句。
师生合作读。
8.全体学生齐读一遍课文。
？
（配乐）
9.师：
小朋友们，你们一定也想画一个太阳，说一说你想画什么颜色的太阳，送给谁？
希望是什么？
三、指导写字
1.师：
小朋友们，我们一起走进了大自然，感受了大家美好的愿望。
现在，我们一起跟随小画家学习两个字吧。
小画家不仅画画得好，字也写得棒！
课件出示：
阳、光，学生认读。
2.学生观察字形，说关键笔画。
阳：
左耳旁要写得小而高，竖是垂露竖。
光：
短竖写在横中线上；横在横中线上起笔，略向右上斜。
3.师范写，生书空。
4.生描红，练写。
板书设计：
夏秋冬春
清凉香甜温暖美丽
《四个太阳》教案5
一、教学目标：
1、认识巩固“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、在朗读中培养合作意识，学会从正面评价同学。
4、感悟作者通过太阳要表达的心声。
二、研究目的：
以低年级学生口语发展为研究对象，采用不同形式训练学生的口语表达。
三、教学准备：
1、制作太阳教具。
2、课件。
四、教学时数：
1课时
五、教学过程
一、激趣导入
1、同学们你们还记得这些生字吗？
（开火车读一读）
2、今天课文里的小哥哥也来了。
大家看（点击出示课件）
课件：
大家好！
我是小明。
你们想不想看看我画的4个太阳？
那先得做做我出的难题。
（点击出示生字游戏）
3、做生字的复习巩固工作。
“猜字谜”“反义词”“考眼力”
课件：
恭喜你们，现在请你们看看我画的太阳吧！
（点击出示）看到我的作品你们想说些什么？
4、学生自由说。
5、是的，小明哥哥画的太阳非常美丽。
那你们想提出什么问题呢？
6、学生提问。
7、很好，你们的问题我都记下了。
现在我们就一起继续学习18课四个太阳。
（板书课题）
二、抓住重点（第2段），理解课文
1、请同学们自由朗读喜欢的段落。
2、大家读得很认真，那你们喜欢哪个太阳呢？
（学生说。
）
3、想不想知道老师喜欢哪个太阳？
我喜欢金黄的太阳。
（贴出金黄的太阳）我能把它读得很美。
一起听听好吗？
4、师范读第2段。
三、针对重点（第4段），语言训练
1、请同学们仔细看看这段有几句话？
哪一句最长？
2、（点击出示长句）遇到长句不用害怕，只要做适当的停顿就能把句子读通顺。
现在根据老师的停顿符号，同桌练习朗读。
3、互相评价一下或自己评价一下读得正确、流利吗？
4、个别或同桌一起朗读。
5、在这一段里你喜欢哪些词语呢？
（适时进行“邀请”的教学）
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