小学英语课题研究材料《小学英语课堂教学有效性研究》开题报告.docx

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小学英语课题研究材料《小学英语课堂教学有效性研究》开题报告

小学英语课题研究材料,,,《小学英语课堂教学有效性研究》开题报告

《小学英语课堂教学的有效性研究》开题报告

一、课题研究的背景

（一）课题的提出

随着基础教育课程改革的不断深入，小学英语课堂教学发生了根本性的变化：

提倡自主、合作与探究的新型学习方式;关注三维目标的协调发展；追求教学相长，以提高课堂教学整体效应。

但我们也能看到：

教师在课堂教学中关注比较多的还是自己的教学设计，满足于完成教学内容，忽视学生的情感需求；有的华而不实，热闹的背后却是教学实效的缺失；有的形式单一，缺乏吸引力，难以激起学生的学习兴趣......这些问题困扰着我们的课堂教学，影响了学生的发展。

我校的英语教学在校长的直接领导下，一直处于比较好的发展态势。

通过课堂观察和问卷调查我们发现，我校英语教学主要存在以下问题：

（1）教学仅满足于完成教材内容，满足于学生会读、会背、会写，使用英语的良好氛围尚未形成；

（2）注重知识的传授，教学方法简单，活动形式单一，难以激起学生的学习兴趣；（3）课堂检测和作业形式单一，难以激发学生的作业兴趣。

课改的最终目的就是要使我们的课堂教学更加有效,促使不同层次学生的发展。

目前，课堂依然是大部分学生学习和使用英语唯一的场所。

如何立足课堂，指导学生有效学习是我们亟待解决的问题。

我们提出本课题，目的是着眼于现实的课堂教学，通过教师组织开展有效活动来提高课堂教学的有效性，指导学生有效学习，探求一条提高英语课堂教学有效性的校本研究与实践之路，促进学生的全面发展，促进教师的专业成长。

（二）课题研究目的

1、通过研究形成适合我校学生的有效课堂教学活动，供教师在日常教学中选择使用，并不断改进完善。

2、通过研究明确有效课堂教学的目标是促进学生的进步和发展，让反思、探索、创新成为改变课堂的动力，使学生在活动中得到提高。

3、通过研究使教师有时间与效益的观念；有教学设计理念；有反思的意识。

在实践中探索研究，不断提升业务水平。

4、通过研究提高教师的发现问题的意识、分析^p问题的能力和解决问题的技巧。

切实提高学校英语课堂教学质量和效益，促进教师专业素养和学生综合素质的全面发展。

（三）课题研究的意义

1、理论意义：

虽然有效教学的历史远流长，但小学英语的有效教学理论还没有发展完善。

希望通过本课题的研究，能让小学英语课堂更好地成为联系有效教学理论和英语学科的纽带与桥梁，进一步丰富和发展小学英语有效教学的理论体系。

2.现实意义：

本课题将吸取各家研究成果，以吸收为基础，以借鉴为前提，强调在实践中进行尝试和验证，在实践中反思和探索，最终目标是创新和发展，探索一条提高英语课堂教学有效性的校本研究与实践之路，寻求适合本校学生学习的有效形式，让有效的英语课堂教学活动以常态的形式出现在小学英语课堂中。

（四）本课题国内外研究的现状，预计有哪些突破

有效教学在20世纪80年代形成了一股研究的潮流，逐渐影响到我国。

孔企平教授比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。

崔允漷博士在《有效教学策略的建构》中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。

洋思中学经验及魏书生、斯霞、窦桂梅等都是当代中国追求教学有效的典范。

从国内外专家学者对有效教学理论的具体论述中可以发现：

两者都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及教师的反思意识和效果的可测性或量化。

综上所述，本课题预计通过小学英语课堂教学的有效性研究，探索提高小学英语课堂教学的有效方法，形成一套适合本校学生的有效活动设计，搭建英语活动平台，实现语言学习的有效积累和有效运用，丰富小学英语有效教学理论体系。

二、课题研究的主要内容

（一）课题概念的界定：

课堂教学的有效性，主要从教师的“教”与学生的“学”两个方面来界定。

一方面教师应通过不断审视和反思，不断改进自己的课堂教学方式和课堂教学行为，不断提高自己的课堂教学水平；另一方面，是指学生通过课堂教学所获得的进步与发展，具体表现在：

学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

归根结底，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

课堂教学的有效性主要包含三个基本要素：

（1）有效果：

课堂教学活动结果与预期的课堂教学目标相一致，体现课堂教学的目标达成性；

（2）有效率：

在一节课的时间里，师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资，保证教育目标的实现。

包括学生知识、技能、身心素质、个性发展、创造力培养以及教师素质和教学能力的提高等。

（3）有效益：

课堂教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。

本课题主要立足课堂，从教师的“教”这个层面入手，研究如何通过有效地教学活动来促进学生的进步和发展，提高课堂教学的效益。

（二）课题研究的主要内容

随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。

但是，在改变了传统的以教师为中心的“ChalkandTalk”的局面后，走向另一个极端为活动而活动，追求形式而缺乏实效。

本课题将重点研究在不同的课型中如何开展有效的课堂教学活动，采取有效的形式激发学生的学习积极性，调动他们的多种感官参与活动；如何通过有效的检测和作业来开拓学生思维，获得积极的情感体验，使其身心得到和谐发展，从而提高英语课堂教学的有效性。

本课题研究的主要内容是：

（1）如何开展有效的教学活动提高课堂教学效果；

（2）如何通过有效的教学活动提高学生的兴趣和语用能力；（3）如何通过有效作业来实现课堂教学的有效延伸。

三、课题研究的方法

在课题准备阶段主要采用文献研究法、观察法、调查法等来丰富实验教师的相关理论知识，通过调查问卷、听课调研来多角度地了解课题研究的现状及存在的问题。

在课题实施阶段主要采用了实验观察法、案例分析^p法，通过大量的课堂观察来评价、验证教学活动的有效性，通过案例分析^p和行动研究法，在行动中不断反思改进再行动，在实践中总结有效的教学活动方案和实施策略。

同时采用经验总结法，通过撰写案例分析^p和科研论文，及时总结课题实验过程中的成果，为今后的课题研究成果的鉴定和推广做好准备。

四、课题研究的步骤

此项课题研究分三个阶段进行：

（一）课题准备阶段（2021年1月至11月）

①建立科研队伍，明确研究目标；

②收集资料，理论学习，制定课题研究计划；

③申报立项；

④制定课题实施方案；

（二）课题实施阶段前期（2021年12月至2021年12月）

①课题组培训；

②教师研究相关文献资料，完成对课题的认识，形成研究方向；

③问卷调查；

④课题组按计划进行研究，定期组织开展学术研讨，进行经常性的课堂教学研讨、观摩活动，注意各类研究过程资料的收集和保存。

⑤适时评估阶段性研究工作的进度与效度，在反馈基础上，持续深化研究。

（三）课题实施阶段后期（2021年1月至2021年7月）

①

整理研究成果；

②问卷调查，比较分析^p，得出初步结论；

③完善研究成果；④汇编教师论文及学生作品，完成结题报告；

⑤召开结题会。

五、课题预期的成果与表现形式

“小学英语课堂教学的有效性研究”课题结题报告、展示交流课、课题案例汇编、课题论文汇编、优秀课例光盘、学生作品展示。

六、课题组人员结构及分工：

课题负责人（组长）：

杭士玉校长兼党总支书记，主持课题研究,理论指导，督促、检查研究进程，提供人力、物力保障，并随时关注课题研究。

课题组副组长：

XXX负责课题立项申请,制定实施方案和开题报告，负责各阶段调查材料的制定、发收、撰写调查分析^p，并参与具体的研究。

课题组成员：

XXX：

词汇教学活动及相关材料的收集整理；撰写相关理论学习、阶段研究计划、总结、案例、论文等材料。

XXX：

词汇教学活动及相关材料的收集整理；撰写相关理论学习、阶段研究计划、总结、案例、论文等材料及课题活动的照相、摄像等。

XXX：

对话教学活动及相关材料的收集整理；撰写相关理论学习、阶段研究计划、总结、案例、论文等材料。

XXX：

对话教学活动及相关材料的收集整理；撰写相关理论学习、阶段研究计划、总结、案例、论文等材料。

XXX：

阅读教活动及相关材料的收集整理；撰写相关理论学习、阶段研究计划、总结、案例、论文等材料及课题会议记录、资料管理。

XXX：

阅读教学活动及相关材料的收集整理；撰写相关理论学习、阶段研究计划、总结、案例、论文等材料。

课题组成员要按课题实施方案制定阶段计划,进行实验并整理实验材料进行阶段总结。

七、课题研究的实施保障

我校对教科研工作历来十分重视，把科研兴校、科研兴教作为办学之本，多次参与教育教学科研课题的研究工作，为课题经费及设备条件提供保障。

本课题负责人曾主持现已结题的省级课题《小学语文作业优化设计的实践》和《“自主、合作、探究”学习方式在大班额中的应用》。

课题组成员皆专科以上学历，其中研究生学历一人，本科学历二人。

中高职称一人，中一职称一人，小教高级职称一人，小教一级职称三人，均多年从事英语教学工作，教学成绩显著。

其中一人被评为滁州市骨干教师,多次在明光市小学英语研讨会上担任示范课、交流课教学，多人在各级各类教学评比中获奖，具有较强的教科研能力。

总而言之，我们要通过本课题的实践和研究，提高实验教师的教学水平，提高我校的英语教学质量，带动我校各学科的教研活动的开展，推动我校“校本教研”的发展，提高我校的整体办学水平。