托物言志群文阅读教学设计.docx

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托物言志群文阅读教学设计

托物言志群文阅读教学设计

托物言志群文阅读教学设计（原版）

 丰都实验小学 陶勋愉

一、教学目标：

能够通过托物言志的一组文章体会托物言志的写作方法。

二、教学内容

快速浏览一组文章，从文章中找出托物言志类文章的共同点。

三、教学材料

教材课文《梅花魂》《落花生》相关段落，课外文章三篇：

《新叶》《白杨》《伟大的蚂蚁》

四、教学过程

（一）直接导入

同学们，今天我们来阅读一组文章。

在阅读之前，我们先来回顾一下课文《梅花魂》是怎样写梅花的，以及《落花生》是怎么通过写落花生来谈到做人的道理的。

（教材中不少文章都或多或少地运用了“托物言志”的写作手法，如人教版语文教材四年级下册中的《万年牢》《花的勇气》，五年级上册中的《梅花魂》和《落花生》等等。

老师将学习目标进行适当延伸，让学生初步感知，这种以写物来表达志向和情感的方法就叫“托物言志”。

）

（二）复习课文，加深认知

1.（出示《梅花魂》）梅花的特点是什么？

课文告诉了我们“爷爷”怎样的志向？

（出示《落花生》相关段落）落花生的特点是什么？

课文告诉了我们父亲对我们怎样的教诲？

2.这种通过写物来表达志向或意愿的方法就是托物言志。

你知道为什么《梅花魂》中爷爷通过梅花来就能表达出“顶天立地、不低头折节”的志向呢？

《落花生》中父亲告诉我们要做“一个对社会有用的人”，为什么要借花生来教诲这样我们呢？

3.一个人顶天立地，不肯低头折节和梅花不怕风欺雪压、凌寒开放是多么相似……有些人总是默默无闻地奉献着，他们朴实无华不求名利，就好比落花生深藏地底、但营养价值却极高。

（三）抓住写法，展开阅读

1.这三篇文章都是比较典型的托物言志类的文章，请同学们快速浏览，迅速找出文章托何物言何志，并勾划描写事物特征的句子，重点研读，思考作者是怎样把品格、思想、感情等表达出来的？

将学习成果填写在文章末的表格中。

2.《伟大的蚂蚁》阅读交流示。

文章通过写“蚂蚁”表达的“志向”是：

我们没有理由言渺小、说卑微，不能自暴自弃、玩世不恭。

 蚂蚁非常渺小，但遇到危险时，却抱成一团，为了集体能够险中逃生，一些蚂蚁甘愿牺牲自己。

从这一现象，作者感受到了渺小的蚂蚁对生命的珍重。

而作为人却常常自暴自弃。

作者从中便体会到了这一“志向”。

3.《新叶》阅读交流和成果展示。

文章通过写“新叶”表达的“志向”是：

人生，应该充满蓬勃、谦逊和勤恳。

新叶坚定执着地等待着春天，……它从不挑剔所处环境的恶劣。

它辛勤地工作着，用自己的身体装点河山，美化环境，为大道挡阳拦沙，为路人庇阴遮雨。

它扶持着香甜的果实、艳丽的花朵，却从不炫耀自己。

默默奉献……

    新叶给予了作者启发，让作者明白人生也应该充满活力、勤恳、默默奉献……

4.《白杨》阅读交流和成果展示。

文章通过写“白杨”表达的“志向”是：

要坚强不软弱。

白杨树生活在艰苦的戈壁。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直……

这篇文章和《落花生》有“异曲同工”之妙……

（四）总结

1.通过这三篇文章的阅读，你对“托物言志”的写作手法有了进一步的认识了吗？

2.以后，我们还可以在写作中试着运用“托物言志”的写作手法来表达你的“志向”或“意愿”。

托物言志群文阅读教学设计（修改版）

姓名

陶勋愉

年级

五年级

议题

“物”与“志”之间的是如何联系起来的

选文篇目及来源

《梅花魂》、《落花生》——人教版语文教材第十册

《伟大的蚂蚁》、《新叶》、《白杨》——选摘自课外读物

教学目标

一、学科目标

1.能根据议题快速浏览文章，捕捉关键信息。

2.能找出描写“物”特点的句子和表明“物”与“志”（“情”）内在联系的句子。

3.能表述出“物品的主要特点与志向和意愿的相同点和相似点。

”

二、同时目标

感受世间万物所蕴含的人生哲理和人生思考。

教学内容

一、知识点

托物言志的写作手法：

用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。

二、关键词

快读浏览，托物言志

三、相关知识

状物描写

四、教学重点

找出描写“物”特点的句子和表明“物”与“志”（“情”）内在联系的句子，能做到初步体会。

教学过程

（含设计思路）

一、直接导入

同学们，今天我们来阅读一组文章。

在阅读之前，我们先来回顾一下课文《梅花魂》是怎样写梅花的，以及《落花生》是怎么通过写落花生来谈到做人的道理的。

【设计思路说明】教材中不少文章都或多或少地运用了“托物言志”的写作手法，如人教版语文教材四年级下册中的《万年牢》和《花的勇气》，五年级上册中的《梅花魂》和《落花生》等等。

老师以教材为载体，进行适当延伸拓展，让学生初步感知——这种以写物来表达志向和情感的方法就叫“托物言志”。

需要说明的是，在教学中老师未严格区分“托物言志”和“借物喻人”。

二、复习课文，加深认知

1.（出示《梅花魂》相关段落）梅花的特点是什么？

课文告诉了我们“爷爷”怎样的“志向”？

（出示《落花生》相关段落）落花生的特点是什么？

课文中父亲是怎样以“落花生”来教诲我们的？

2.这种通过写物来表达志向或意愿的方法就是托物言志。

你知道为什么《梅花魂》中爷爷通过梅花来就能表达出“顶天立地、不低头折节”的志向呢？

《落花生》中父亲告诉我们要做“一个对社会有用的人”，为什么要借花生来教诲这样我们呢？

3.一个人顶天立地，不肯低头折节和梅花不怕风欺雪压、凌寒开放是多么相似……有些人总是默默无闻地奉献着，他们朴实无华不求名利，就好比落花生深藏地底、但营养价值却极高。

【设计思路说明】通过复习讲解，让学生进一步明确、掌握知识点：

“托物言志中，“物”与“志”存在某种内在联系。

换而言之，就是物品的主要特点与所言的志向和意愿有某种相同点和相似点。

”

三、小组合作，群文阅读

1.这三篇文章都是比较典型的托物言志类的文章，请同学们快速浏览，迅速找出文章托何物言何志，并勾划描写事物特征的句子，重点研读，思考作者是怎样把品格、思想、感情等表达出来的？

将学习成果填写在文章末的表格中。

【设计思路说明】以小组合作学习的方式进行群文阅读：

在老师出示阅读任务后，学生安静阅读，独自思考，完成学习任务后，分别和同桌、小组所有成员交流讨论。

托物言志对于高段的学生来说有一定的障碍。

以小组合作的方式，可以最大程度地发挥出学生的潜力，从而突破障碍，达成学科目标。

2.《伟大的蚂蚁》阅读交流和成果展示。

（1）汇报的小组齐读勾划的关键句子。

读后谈体会。

（2）小组内同学补充或组外同学补充、点评。

（3）老师适机引读、质疑、点评。

3.《新叶》阅读交流和成果展示。

（1）汇报的小组齐读勾划的关键句子。

读后谈体会。

（2）小组内同学补充或组外同学补充、点评。

（3）老师适机引读、质疑、点评。

4.《白杨》阅读交流和成果展示。

（1）汇报的小组齐读勾划的关键句子。

读后谈体会。

（2）小组内同学补充或组外同学补充、点评。

（3）老师适机引读、质疑、点评。

四、发掘共性

从这组文章我们可以看出托物言志类文章的一些特征……比如《白杨》和《落花生》就有“异曲同工”之妙……

【设计思路说明】教师在学生进行汇报展示的过程中，在适当的时机，进一步启发学生思考：

从这五篇文章中，我们可以归纳出托物言志类文章的哪些典型特征？

——比如标题都直接点出了托何物；抓住了事物的典型特征进行描写，从而得出结论；有些文章通过人物的对话讨论得出所想表达的“志向”……

五、总结

1.通过这三篇文章的阅读，你对“托物言志”的写作手法有了进一步的认识了吗？

2.以后，我们还可以在写作中试着运用“托物言志”的写作手法来表达你的“志向”或“意愿”。

【设计思路说明】托物言志的写作手法运用广泛，课后可以让学生尝试运用托物言志的写法进行写作。

六、群文阅读问题表格

【设计思路说明】表格附在阅读材料末尾，其中文章名称和事物名称已填入，《梅花魂》和《落花生》的选项已填，供学生对比参照。

其他三篇文章需要学生做到边读边勾画边填写。

填完一个丢一个，做到有的放矢，快速高效。

篇目

物

现象

志向或意愿

感受

《梅花魂》

梅花

愈是风气雪压，花开的愈精神，愈秀气……

顶天立地。

不低头折节

……

《落花生》

落花生

埋在地底下

朴实无华、默默奉献

……

《新叶》

新叶

……用自己的身体装点河山，美化环境，为大道挡阳拦沙，为路人庇阴遮雨……

人生，应该蓬勃、谦逊和勤恳

……

《伟大的蚂蚁》

蚂蚁

众多的蚂蚁迅速聚扰，抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。

……

我们没有理由言渺小、说卑微，不能自暴自弃、玩世不恭。

……

《白杨》

白杨

白杨树生活在艰苦的戈壁。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

……

在艰苦的环境中坚强，不软弱，也不动摇

……

托物言志群文阅读教学反思

丰都县实验小学课题组

托物言志，“托”是假托的意思，“志”是志向、情趣、理想、追求的意思。

托物言志散文，就是把作者自己的“志”依托在某个具体之“物”上。

这个“物”往往具有某种象征意义，如：

“梅花”代表坚贞不屈，“莲花”象征着高洁，“蜡烛”是无私奉献的代名词。

托物言志散文的结构特点是从外到内，从感性到理性，从现象到本质。

此次托物言志群文阅读的教学使我进一步明白了如何教授此类文章

一、找准所托之物，把握其外在特征。

阅读托物言志文章，首先要找到文中的所托之物。

一般来说，文章标题会提示客观物象，如：

《梅花魂》、《白杨》、《落花生》。

标题中没有提示的，文章的主体部分一定会对物象作具体的描写。

找准了所托之物，需要认真研读其外在特征。

如《白杨》一课中就有一段对白杨的描写，是借“爸爸”的口说出来的：

“白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

”从这几句话我们就可以概括出白杨的三个外在特征：

高大挺直、适应性强、生命力强。

二、根据外在特征，分析其内在品质。

阅读托物言志散文，要善于根据所托之“物”的外形特征，分析其内在品质。

因为作者具体描写所托之物的外形特征，实际上是要突出它的某种内在品质，以此抒发自己对生活的感悟，对人生哲理的认识。

仍以《白杨》为例，我们可以根据白杨的外在特征挖掘出其内在品质，那就是：

坚强不屈、无私奉献。

三、整体把握全文，揭示所言之志。

托物言志散文中，作者对所托之“物”进行具体描绘，最终目的不是单纯的要赞美它，而是以它为载体，表达自己特定的情感、志趣，而这种情感、志趣往往是隐含的，阅读时，需要着眼全文，整体把握文章内容，认真揣摩作者的意图，准确梳理作者的情感脉络，通过分析所托之物的内在品质，准确地揭示出托物所言之志。

除了要遵行以上三个原则外，我觉得教学托物言志类散文还应该多在品悟语言上下工夫，特别是要抓住描写“物”的特点的重点句段上下工夫，其次要引导学生揣摩不同的表达方法，并且适时地进行迁移训练。

这样根据文体特点进行教学，学生学几篇课例后就很容易掌握方法，再遇到托物言志类的散文，他就会用学到的方法进行自主阅读了。