盐 化学肥料 教案.docx

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盐化学肥料教案

内容

第十一单元课题1生活中常见的盐（第1课时）

主备人

何得龙

授课人

教

学

目

标

知识与技能

1、了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的组成及在生活中的用途。

2、认识盐的组成掌握盐的组成。

过程与方法

1、通过看书阅读培养学生的自学能力，通过交流培养学生的思维能力，让学生做实验培养学生的动手能力，观察能力和分析能力。

2、使学生初步掌握实验探索法和知识整理归纳法。

情感、态度与价值观

1、引导学生热爱科学和尊重科学、依靠科学的思想。

2、培养学生严谨求实的科学态度和创新意识。

教学重点、难点

1、盐的化学性质2、复分解反应及条件

教学设计

教师活动

学生活动

教学意图

教师加减

【引入】生活中所说的盐通常指食盐，而化学中的盐是一类物质。

组成里含有金属离子和酸根离子的化合物。

举例：

氯化钠、碳酸钠、高锰酸钾

引出课题

【板书】一、氯化钠

【小结】用途：

①生理活动（配制生理盐水）②调味品③医疗④农业⑤腌渍食品⑥消除积雪（雪融剂的成分）

【讲解】

1.海水晒盐的原理（知道冬捞碱夏晒盐的含义）

2．混合物的分离

【板书】二、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙

1、阅读：

课本P68

2、讨论：

氯化钠的主要物理和用途、分布、制取

分组实验，仔细观察食盐的溶解情况并得出结论。

活动与探究：

粗盐的提纯

1、制定实验方案

2、动手实验

3、交流反馈

1、阅读课本

讨论交流：

培养学生的自学能力和思维能力，

了解氯化钠的用途。

培养实验技能。

【讲述】

碳酸钠（纯碱、苏打）碳酸氢钠（小苏打）碳酸钙（大理石、石灰石）主要的物理性质

碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的化学式、俗名、主要的物理性质和用途。

培养自学能力和相互学习的习惯

【布置作业】

1．课本P752.4.5.

2．预习并理解含碳酸根或含碳酸根离子的化合物的检验方法

强化和巩固所学知识

板书设计

课题1生活中常见的盐

一、盐与食盐

二、食盐的获得和用途

三、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的主要性质

课后反思

内容

第十一单元课题1生活中常见的盐（第2课时）

主备人

何得龙

授课人

教

学

目

标

知识与技能

1．认识几种生活中常见的盐，知道一些盐的性质和用途。

2．鉴别含有碳酸根离子的盐。

3．认识复分解反应及复分解反应发生的条件。

过程与方法

1．让学生通过阅读教材相关部分内容，培养学生归纳整理知识的能力。

。

2．通过比较碳酸盐的相关化学方程式，能简单的归纳出相同点，为复分解反应概念的引出作好铺垫。

3．通过相关资料的阅读，增加课外知识。

情感、态度与价值观

能够体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，同时增加了学习化学的兴趣。

通过相关图片的展示，培养学生热爱祖国、热爱生活的情怀，进而体会到“化学源于生活，又用于生活”。

教学重点、难点

1、常见的盐的化学性质2、复分解反应的发生及条件

教学准备（图片）

1．美丽的桂林山水——让学生感受到碳酸盐能构成美丽的大自然，激发学生学习碳酸盐的兴趣；

2．天安门华表、豪华酒店的地面、美丽的珊瑚、贝壳等——让学生感悟到碳酸钙的不溶性质与自然界的关系；

3．松软可口的面包、苏打饼干，治疗胃酸过多的药物等——让学生感受到不同的碳酸盐溶解性的差异，使学生领悟物质的用途取决于它的性质；

4．大理石雕塑60年的变化的对比——让学生从自然现象体会到碳酸盐在生活中的变化具有普遍性，重点感悟化学腐蚀——酸腐蚀。

学生：

走出课堂，深入社会获取第一手材料：

如收集各种可能含有碳酸盐的样品（大理石，贝壳，珍珠、鸡蛋壳等），收集有关碳酸盐的知识。

.

教学设计

教师活动

学生活动

教学意图

教师加减

〈展示图片〉天安门前的华表、人民大会堂的柱子、豪华酒店的地面等。

〈提问〉同学们看了这么多的图片，知道它们是用什么材料做成的吗？

（大理石）

观看，引发联想与思考

创设情景，让学生置身于美丽的想象之中，让学生知道碳酸盐能构成美丽

的自然。

〈提问〉1．我们已经学过二氧化碳的实验室制法，请同学们想一想制取二氧化碳的原料是什么？

反应的原理是什么？

2．演示：

盐酸腐蚀含碳酸钙的建材

回忆二氧化碳的制法，写出如下化学方程CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑

使学生温顾而知新，通过实物实验的演示，让学生印象深刻。

（图片分析原因）“60年的变化”——大理石雕塑的对比

先出示60年后的面目全非的雕塑，让学生猜测他原来是怎样的？

学生猜测后，再出示60年前的雕塑

运用已有知识，观察思考，分析造成明显变化的原因？

让学生从自然现象体会到碳酸盐在生活中的变化具有普遍性，重点感悟化学腐蚀——酸腐蚀

<提问>

你发现碳酸钙有什么物理特性？

是否溶于水？

这个特性在生活中有什么用途？

胃液中有什么酸？

碳酸钙的化学性质在生活中还有什么用途？

思考讨论、回答：

牙膏中的摩擦剂

补钙

使学生领悟物质的用途取决于它的性质

活动与探究

（一）

1．将鸡蛋壳少许放入大试管中，然后加入5mL稀盐酸，迅速用带导管的胶塞塞紧试管口，并将生成的气体通入2mL澄清石灰水中（见上图）

2.写出鸡蛋壳的主要成分与稀盐反应的化学方程式 。

3.若要检测某种物质中是否含碳酸根或碳酸氢根，你采用的方法是。

两位学生上台演示实验，观察思考，

完成方程式的书写

总结含碳酸根或碳酸氢根离子的化合物的检验方法

通过实验和启发，由学生自己得出碳酸根离子的检验方法

<提问>生活中是否有可溶的碳酸盐?

（图片）松软可口的面包、苏打饼干，治疗胃酸过多的药物等

（介绍）

发酵粉的主要成分含有碳酸钠或碳酸氢钠

思考讨论

观看图片

由美丽的图片和物质的用途引出碳酸钠和碳酸氢钠的学习，提高学生学习的兴趣

（演示实验）碳酸钠、碳酸氢钠是否溶于水?

（小结）

碳酸钠、碳酸氢钠的物理特性与碳酸钙对比

观察实验,得出结论

思考,讨论不同的碳酸盐溶解性的差异而导致在自然界的存在方式的不同

学习碳酸钠、碳酸氢钠的物理性质，会用对比的方法学习

（引导学生）为什么会有上述用途?

活动与探究

（二）

（演示实验）：

（实验11-1）

活动与探究（三）

（设问）上述三种盐都能与酸反应，能与碱反应吗？

（实验11-2）用氢氧化钡代替石灰水重做上述实验

观察实验,得出结论,写出方程式

得出结论,完成如下方程式：

Na2CO3+Ca（OH）2=2NaOH+CaCO3↓

培养观察能力和分析推断能力，训练有关方程式的书写。

实验探究中总结和碱反应的规律

<设问〉上面列出这些反应跟我们前面所学的化合反应：

分解反应、置换反应有那些不同点？

再比较这节课中所出现的几个方程式，具有那些共同特征？

找出各反应的不同点

寻找这节课中所出现的几个方程式的共同点，尝试归纳复分解反应

通过比较的方法得出的结论学生记忆起来更深刻

（引导概括）上述这些反应，它们都是由两种化合物相互交换成分，生成另两种化合物的反应，这样的反应叫做复分解反应。

理解记忆

帮助学生形成概念。

〈讲解〉酸碱盐之间并不是都能发生复分解反应的。

只有当两种化合物互相交换成分时，生成物中有气体或有沉淀或有水生成时，复分解反应才可以发生。

当然，复分解反应的条件在这节课上是不完善的，随着以后的学习，我们会了解的更多。

听教师讲解

对复分解反应发生的条件进行归纳，同时引起学生继续学习化学的兴趣。

（课堂练习）

1.硝酸钾溶液与碳酸钠溶液能否发生复分解反应？

2.《课本》P75习题3

思考并回答问题，通过交流，掌握方法。

让学生在练习中巩固知识，学会整理知识的方法。

（布置作业）

板书设计

课题1：

生活中常见的盐

碳酸盐

重要的物理性质；白色固体

溶解性可溶：

Na2CO3NaHCO3

难溶；CaCO3BaCO3

重要的化学性质：

（1）与酸反应

CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O

Na2CO3+2HCl=2NaCl+CO2+H2O

NaHCO3+HCl=NaCl+CO2+H2O

碳酸盐+酸→CO2

（2）与碱反应：

Na2CO3+Ca（OH）2=2NaOH+CaCO3↓

Na2CO3+Ba（OH）2=2NaOH+BaCO3↓

3．检验碳酸根离子的方法

4．复分解反应发生：

（1）概念

（2）反应条件生成物中有沉淀、气体或水产生。

课后反思

主备人

何得龙

授课教师

课题

化学肥料

教学目标

知识与技能

知道常用化肥的种类、作用、保存及施用时注意事项。

过程与方法

1．通过实验探究，初步学会区分氮、磷、钾肥的方法。

2．通过对化肥实物的搜集、化肥知识的调查和课堂讨论交流，培养学生收集、处理信息的能力和交往、合作能力。

情感、态度与价值观

认识化肥及农药对环境的影响，提高学生环境意识，培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。

教学重点

区分氮、磷、钾肥的方法

教学难点

培养学生解决问题的能力。

教学方法

讨论探究多媒体教学

课前准备

实验准备

①仪器：

试管、试管架、试管夹、研钵、酒精灯、火柴、烧杯。

②实物：

缺氮肥的包心菜叶片（实物）、缺磷的小麦植株（高、矮各式各1株）、缺钾的大豆叶片（实物）。

③常见化肥样品。

④实验改进：

把一块铁片分成两块，一块正方形烧氮肥，另一块长方形烧钾肥，避免氮、钾肥互相干扰。

⑤电脑及投影仪。

课时安排

二课时

第一课时：

认识常见的化肥

课前准备：

学生各自搜集常见化肥的样品。

教学设计

进行过程

教师活动

学生活动

二次备课

创设情景

1.讲述：

1958～1960年，由于自然灾害，不少人饿死的事实；改革开放以来，我国粮食生产突飞猛进，基本解决了13亿人口吃饭问题的事实，指出化肥在解决我国人民吃饭问题上所起的作用。

2.投影：

播放养分充足或缺某种养分的植物生长图片。

指出：

“庄稼一枝花，全靠肥当家”，说明肥料与农业生产、人们吃饭有着密切的关系。

点明学习主题。

1.展示学生各自搜集的常见化肥的样品，由各组代表上讲台展示样品，做简要介绍（教师适当点评）。

2.阅读课文：

整理资料，填写下表：

常用化肥的名称、化学式及作用

类别

氮肥

磷肥

钾肥

复合肥

名称

化学式

主要作用

植物缺少时的症状

（重点，用时稍长些，教师巡回检查、指导、发现问题）

3.讨论交流：

交流信息资料，互查上述表格所填内容。

（教师深入小组，了解讨论情况，适时指导）

4.展示图表：

各小组代表争相走上讲台，展示图表，简要说明。

归纳整理

投影1：

展示完整的图表。

投影2：

常用化肥包装袋商标图示及说明书。

结合自己感受，思考并回答

再创情景

1.教师介绍案例①中的秘密。

2.案例②说明了什么？

（让学生讨论、交流对案例分析的体会。

让学生知道：

种田也必须学习科学知识，否则就要付出代价，以此激发学生学习的激情）

由学生讲述案例：

①细心的农民问我：

夏天雷雨过后，田里的庄稼长得特别旺盛。

听说你在学校里学过，你能告诉我其中的秘密吗？

②一位老大爷给我讲：

70年代刚使用化肥时，生产队里种黄豆，为确保增产，施用了大量尿素。

夏天时，黄豆苗生长非常旺盛，农民很高兴。

结果，到了秋天，黄豆的结实率很低。

相反，漏掉施尿素的地方，黄豆结实却较丰厚，令人哭笑不得。

1.阅读课文：

第79页第二、三两段。

2.讨论交流：

为了保护我们的生存环境，在化肥使用方面，你应当给父母做哪些宣传？

课堂小结

我们知道了化肥的作用及给环境带来的危害，希望大家在生活中做一个有责任感的人，为保护我们的家园而努力，为实现可持续发展战略目标贡献自己的力量。

1.简要总结本节课所学内容，评价学生学习情况。

2.课后活动：

怎样识别区分常见的化肥：

尿素、碳酸氢铵、过磷酸钙、硫酸钾？

（为下一课时做准备）。

1.小结：

这节课我学到了什么？

（归纳、巩固知识，同桌、同学互查）

2.学生主持：

用卡片展示问题（常见化肥的名称、化学式、用途等），小组抢答（或板书）。

布置作业

课后反思

第二课时探究初步区分氮肥磷肥钾肥的方法

进行过程

教师活动

学生活动

二次备课

设置情景

（贴在黑板上）农作物生长时需要大量的氮、磷、钾肥，如果缺少这些营养元素，农作物就会得“病”:

实物1：

发黄的菜叶与正常的菜叶比较。

（缺？

）

实物2：

矮小的小麦植株与正常的小麦植株比较。

（缺？

）

实物3：

叶片边缘发黄的大豆叶与正常的大豆叶比较。

（缺？

）

提出问题

1.这三种不正常的植物，各缺乏什么养分？

2.如何区分常用的氮、磷、钾肥呢？

3.怎样科学施肥？

1.观察实物、填写下表：

氮肥

磷肥

钾肥

碳酸氢铵

氯化铵

磷矿粉

过磷酸钙

硫酸钾

氯化钾

状态

气味

溶解性

2.组内交流：

交流观察结果。

3.展示观察成果：

学生走上讲台，展示自己观察的结果（其他同学补充）。

4.学生小结：

从外观上区分氮肥、磷肥、钾肥的方法（教师点评）。

5.交流实验结果：

学生下位，自由交流；小组代表汇报交流（教师指导，给予点评）。

6.归纳小结:

区分氮肥和钾肥的方法。

学习评价：

检查学生学习情况（统计能正确区分氮肥、钾肥的方法及人数

问题拓展

黑板上的三种不正常的植物，各缺乏什么养分？

急需施肥。

但是，买回来的化肥包装袋因磨损，字迹模糊不清，无法辨认。

现取化肥样品分别装入1、2、3号小瓶，放在实验台上。

请你帮助辨认，指导施肥。

看哪个组最先完成任务，把小瓶标号写在黑板上对应的“生病”植物的下方。

讨论交流

观察植物体会怎样施肥

课堂小结

你们用所学习的知识解决了生产中的实际问题。

通过本节课学习，你有哪些收获？

你对本节课的学习过程是满意，基本满意，还是不满意？

认识并辨认常见的化肥

体会和懂得科学使用化肥和农药

巩固练习

布置作业

课后反思