《最大的“书”》教学设计二(1).doc

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《最大的“书”》教学设计二

（1）

　　教学流程：

　　第一课

　　一、导入：

　　小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些

　　但是大自然中还有比它更大的书到底是什么呢今天我们就来读故事〈最大的书〉

　　二、初读识字。

　　1.初读预习。

　　初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。

　　2.互相交流。

（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的可以怎样记住其他的字如：

岩，高山上的石壁就是岩；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。

册教科书封面上写有二年级下册。

（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。

这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。

如，地质勘探队员--我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。

（3）向同桌请教不懂的字词。

如，宝藏、矿物。

[

　　（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。

　　3.同桌向集体汇报。

（1）开火车认读生字。

（2）以同桌为单位进行朗读擂台赛。

一人读一句，做到读正确，读流利。

　　4.写字指导。

（1）写正确。

写半包围结构的字时，要提醒学生注意：

厚字上下都无点，而底字上下都有点。

宝字下边是玉不是五一。

印字右边是单耳，不能写成双耳。

埋字左边是土字旁，要与理区分字形。

还可以引导学生记住有土才能埋。

（2）写美观。

本课要求写的字中，出现了很多竖撇，如质、厚、底的左撇，铁字右边的第二撇，册字的两撇。

建议重点指导竖撇的书写。

指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由竖到撇的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由竖到撇的自然过渡。

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