《最大的书》课文教学反思.docx

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《最大的书》课文教学反思

　　新课程人民教育出版社出版的小学二年级语文下册的《最大的“书”》这篇文章的表现形式是人物对话。

叙述了川川与爸爸在登山过程中跟地质勘探员交流的见闻，揭示了神奇的自然界可以说是一座巨大的知识宝库。

下面摘录一篇不错的《最大的“书”》的教学反思与各位小学语文老师分享。

　　《最大的“书”》这篇课文以对话为线索，将地质的相关知识融入课文之中，语言中充满了儿童对自然界的好奇心与热爱之情。

通过学习这篇课文，达到培养学生从小关注科学、探索自然的科学意识。

　　所以，我在《最大的“书”》的教学过程中，侧重于加强指导学生朗读课文，特别要指导学生读好人物之间的对话。

通过抓标点符号（、？

、……）、语气词、重点词朗读，让学生感受到人物的心情，能读出人物的语气。

从而激起小学生对自然科学的浓厚兴趣，激起学生研究、探索自然的愿望。

　　比如：

　　1、叔叔讲到岩石书的用处时：

它能告诉我们，哪里藏着铁矿，哪里埋着煤矿……省略号代表还有什么呢？

还有什么宝藏呢？

拓展学生的思维，有的说是石油、有的说是钻石、金子、瓷器等，激发学生对自然科学的兴趣，同时训练了学生口语表达能力。

　　2、叔叔告诉川川岩石上有图画的句子：

你看，这儿有树叶、有贝壳，那儿还有一条小鱼哩抓住“小鱼”一词理解叔叔开心的心情。

平时我们看到小鱼，都会很开心，因为小鱼很可爱。

今天我们在哪里看到小鱼呢？

（在岩石上）除了开心的心情，叔叔的心还带着惊奇、感到意外，特别的高兴。

　　我在教学《最大的“书”》时，除了侧重朗读外，还重视双基训练，有完形填空题、修改句式等练习。

特别是填空小练习，效果比较好，因为它能帮助接受能力较差的学生将刚的知识巩固。

　　《最大的“书”》的教学设计还是满完整的，但在教学环节之间的过渡不够自然、流畅。

对学生的评价性语言较少，课堂的语言不够精炼。

在今后的日子，我会加强自身的学习，提高自身的教学水平。

　　在此，我十分感谢二年级的老师们，特别是廖老师和李老师，在教学和业务工作中，她们常常指点我，让我学到知识、积累了经验。