《最大的“书”》教学设计一(2).doc
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《最大的“书”》教学设计一
(2)
1.小朋友,上节课,我们认识了生字,写了几个字,还朗读了课文。
这节课,我们要举行一场朗读竞赛,看看谁是今天的朗读小明星。
今天的朗读竞赛,我们要评选出最佳川川和最佳叔叔。
请小朋友先自己读读课文,用──画出川川说的话,用~~~画出叔叔说的话。
再练习读一读。
2.听你们读的这么有意思,老师也想来读一读。
示范朗读。
3.同学们准备好了吗现在我们要开始朗读竞赛了。
你们谁愿意做勤学好问的小川川呢请上台来参加竞赛。
(其他同学当叔叔,评选最佳川川)
4.面对小川川的提问,谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔,为川川做出解答呢也请你来参加竞赛吧。
(其他同学当川川,评选最佳叔叔。
)
5.现在,请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。
6.采访评选出来的朗读明星:
请问川川:
书到底指的是什么呀你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗(电视机前的同学们,川川已经弄明白了,你们明白了吗通过读这本书,你们知道了什么呢)
请问川川:
你长大以后想干什么呢你准备怎样去读懂这本最大的书呀
请问地质勘探员叔叔,你还能告诉我们一些关于岩石书的知识吗
(大家快找一找,看看谁最先找到。
)
7.大家读读我知道中的知识,看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。
8.指名两个读。
自由读课文。
练读人物对话。
听老师读。
展示朗读川川的话。
展示朗读叔叔的话。
生:
当然可以。
不过我告诉你们,不如你们自己从书中去找答案。
我找到了。
就在课后的我知道里。
7.自由读我知道。
指导写字(10分钟)
1.(出示本课要求写的生字字卡)小朋友,请你仔细观察:
我们可以把哪些生字放在一起呢请你摆一摆字卡,再说说你的想法。
2.请小朋友再看看这些生字,同桌互相讨论讨论,这些字的哪些笔画容易写错。
3.我们不但要把字写正确,还要把字写得漂亮。
你们发现了吗今天要写的很多字当中,都出现了一个笔画竖撇。
(边讲边范写,让学生观察由竖到撇的演变过程。
)
4.小朋友,你能把带有这个笔画的字写好吗请你在自己的本子上练一练。
5.(把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上)谁愿意做小医生,给这些字来看看病。
6.做课后我会填中的练习。
(先写再说)
说清楚要求。
摆字卡并说明理由:
半包围结构、上下结构。
厚字和底字都是半包围结构,但厚字上下都没有点,而底字上下都有点。
练习书写。
当小医生,判断哪些字写得好,哪些字写得不够好。
《最大的书》教学片段设计
1.读了这个课题,你们有什么发现吗(书为什么要加上号)2.请你们带着这个疑问默读课文,看谁最先知道书为什么要加上双引号3.拓展实践,课外延伸。
(1)同学们,通过这节课的学习,我们终于和川川一起读懂了这本最大的书。
想一想川川现在心里会想些什么
(2)猜一猜,川川长大后想干什么呢(3)你有什么想说给大家听的吗(安徽省芜湖市育红小学黄亮)
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