《最大的“书”》教学设计五(2).doc

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《最大的“书”》教学设计五

（2）

　　教学过程;

　　一、复习生字，质疑课题

　　1、复习生字

　　2、质疑课题

　　师:

培根曾说书是人类进步的阶梯。

你想从这本最大的书获得哪些知识呢?

　　学生质疑，归纳:

　　1）、书中有什么内容?

　　2）、这本书有什么作用?

　　3）、我们该怎么解决这些问题呢?

，自己读书、多思考等）

　　[点评:

学起于思，思源于疑。

学生因疑而产生动力，教师因疑而因材施教。

]

　　二、细读课文，激发探究意识，

（一）、朗读课文，理解内容

　　1、师:

俗话说:

书读百遍，其义自现。

。

现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

　　2、学生在班里交流。

教师根据学生的回答情况随机进行讲解:

（1）、岩石书:

　　A、（课件出示第四自然段内容）

　　指名学生读。

说说岩石为什么像书?

　　指导读第一句话:

岩石就是'书'啊:

应读出叔叔自豪、高兴的语气。

　　B、书中的字:

（课件出示第六段内容》

　　说说书中有哪些字（如雨痕、波痕、矿物D

　　指导读:

你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

　　C、书中的画（出示第八自然段内容j

　　书中有什么画?

（树叶、贝壳、小鱼）。

　　（课件出示我知道之一）学生读一读。

看始祖鸟的化石。

　　指名读。

着重读好感叹句的语气（可引导学生想，那儿还有一条小鱼哩:

后为什么加叹号?

叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?

）

　　小结:

这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

　　D、化石的作用（课件出示第十自然段内容）。

　　让学生说自己明白了什么。

（课件出示我知道之二）

　　教师补充:

在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。

　　指名学生读。

（2）岩石的作用。

（课件出示第十二自然段内容）

　　说说，A、岩石的作用。

　　B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?

从而初步体会省略号的用法。

　　指名学生读，注意感叹句的读法。

　　补充:

南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。

　　3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?

齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。

　　[点评:

这样设计教学环节的目的是让学生牵着老师的鼻子走。

。

教师可以根据学生的思路灵活调整教学内容，使教师的教最大限度地为学生的学服务。

]

　　三、猜一猜，川川长大以后想干什么?

　　小结:

最大的'书'不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。

相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。

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