《最大的“书”》教学设计五（1）.doc

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《最大的“书”》教学设计五

（1）

　　教材分析:

　　这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第十九课。

本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。

通过叔叔的介绍，描绘了书中的字、画以及这本书。

的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

[

　　学习目标:

　　1、会认10个生字，会写12个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　3、激发探究自然知识的兴趣。

　　教学重点:

学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

了解书。

中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

　　课前准备:

课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板

　　课时:

三课时

　　第一课时

　　教学过程，

　　一、谈话导入，板书课题:

　　大教师手拿书）同学们看这是什么?

（书）你见过的最大的书是什么样的?

（学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。

　　板书;最大的书。

（故意漏写双引号）

　　学生纠错:

书没加双引号。

　　师顺势问:

为什么加引号:

　　[点评:

漏是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。

这一做法得益于靳家彦教师。

]

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。

思考:

最大的书指的是什么?

　　2、学生汇报思考结果

　　师:

大自然就是最大的一本书，这本书永远也读不完。

在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

　　3、学习生字

（1）出示生字卡片，指名学生读字音。

（2）交流识字体会，

　　说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。

你还有哪些好的识字方法，说一说。

　　（3）巩固生字。

指名读，开火车读

　　4、送生字宝宝回家:

学生再读课文，并标出自然段。

　　5、检查读书情况。

一人读一自然段。

　　三、理解词语。

　　1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。

　　2、师生释疑。

　　对词语的理解作如下设计:

　　刨根问底:

把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解刨根问底的意思。

　　宝藏:

让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。

　　地质勘探队员:

指导学生说说他们是千什么的。

　　【点评:

新课程提倡结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。

，这个设计也是出于这样的目的。

特别是对刨根问底的设计，既理解了词意，又指导了朗读，可谓一箭双雕。

】

　　四、指导书写。

　　1、教师范写底，讲解写字要领:

　　底:

第三笔是竖撇，第五笔是竖提，上下都有点。

　　2、学生描黑，临写。

　　3、还有哪些字有竖撇?

学生练写册、厚。

、质，教师针对写字情况进行指导。

　　[点评;二年级学生已掌握了一定的写字方法，教师把重点放在有相同点的字的指导上，以便学生举一反三，进一步培养他们的写字能力。

]

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