7 画 2王冕学画.docx
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7画2王冕学画
课题2.王冕学画
【教学目标】
1.从课文中体会到王冕的画画得好是他勤学苦练的结果。
2.学会本课的生字。
掌握“阳光、荷花、鲜艳”等词语。
3.正确、流利地朗读课文。
【教学重点】
通过学习课文,体会王冕的画画得好是他勤学苦练的结果。
懂得无论做什么事都要下工夫才能成功的道理。
【教学难点】
读懂王冕观察荷花和刻苦学习的句子。
【教学课时】二课时。
第一课时
【课时目标】
1.懂得无论做什么事都要下工夫才能成功的道理。
2.理解句子的意思。
3.有感情地朗读课文。
【教具准备】
朗读课文的录音带,生字卡片。
【教学过程】
一、启发谈话,揭示题目
1.板书课文题目。
2.简介王冕。
（出示课件1：
王冕画像）
王冕是我国古代一位著名的诗人和画家。
今天,我们学习的是王冕小时候学画的故事。
二 初读课文，提出问题。
1.提出初读课文的要求。
（出示课件2）
（1）借助拼音自由读课文,达到读准字音,读通顺句子的目的。
（2）用自己喜欢的符号把生字画出来。
（3）给自然段标上符号。
（4）提出不懂的问题。
2.听朗读课文的录音。
3.按要求进行初读。
（老师巡回指导）
（1）重点检查下面几个字的读音。
（出示课件3）
滚:
读ɡǔn,不要读成gǒng。
当:
是多音字。
在此读dàng,不读dāng。
始：
读shǐ，不读sǐ。
（2）按自然段轮流读课文,重点纠正朗读中的错误。
（3）提出不懂的问题。
①能同学共同解决的问题,及时解决。
②解决不了的问题,老师帮助解答。
三、点拨指导，深入领悟
1.学习第1.2自然段。
（1）老师引读第1自然段:
古时候,有个孩子叫王冕……
（2）质疑:
你有什么问题?
学生甲:
王冕的生活情况怎么样?
学生乙:
王冕是怎样学习画画的?
（3）自己朗读第1自然段,思考:
你认为王冕是个怎样的孩子?
学生甲:
王冕是个家境不太好的孩子。
学生乙:
王冕是个自觉好学的孩子。
①你是通过哪些地方看出来的?
（他一边放牛,一边找书来读。
）
②“一边……一边……”是什么意思?
（一个人同时可以做两件事）
③你能用“一边……一边……”造个句子吗?
学生甲:
小红一边唱歌,一边跳舞。
学生乙:
我一边欣赏窗外的美景,一边吃着点心。
（4）自己读第2自然段,思考:
王冕是怎样学画画的?
①提问:
什么时候,王冕在什么地方放牛?
学生:
一个夏天的傍晚,王冕在湖边放牛。
“傍晚”指靠近晚上的时候。
②提问:
忽然,天气发生了什么变化?
板书:
下雨
③提问:
大雨过后是什么景象?
学生自读,理解“满湖生辉”。
质疑:
你有什么问题?
学生:
为什么会满湖生辉?
（出示课件4）
大雨过后,天晴了,夕阳照在湖面上,湖面上反射着夕阳的光芒,就好像湖水在放射光芒一样。
④提问:
这时,湖里的荷花是什么样子的?
学生读后,老师范读,引导学生看图后朗读。
⑤王冕心里是怎么想的?
请你读一读。
（5）连起来读读第2自然段,试着背诵。
2.学习第3.4自然段。
（1）自由读第3自然段,思考:
王冕是怎样做的?
（王冕用平时节省下来的钱买了纸、笔和颜料,专心地画荷花。
开始画不好,可是他不灰心。
）
（2）读了这段话,你有什么感受?
学生甲:
我觉得王冕很刻苦。
学生乙:
我觉得王冕有远大的目标。
（3）理解“节省”的意思。
王冕可能会把平时干什么的钱省下来呢?
学生甲:
吃饭的钱。
学生乙:
自己的工钱。
（4）有感情地朗读第4自然段,思考:
接下来王冕是怎么做的?
学生甲:
他仔细观察荷叶和荷花的形状,观察清晨傍晚、雨前雨后荷花的变化。
学生乙:
他天天跟荷花在一起,把荷花当成了好朋友。
（5）读了这段话,你有什么感受?
学生甲:
王冕全身心地投入到画荷花中。
学生乙:
王冕坚持练习了很长时间,真有毅力。
（6）最后怎么样呢?
（王冕画出的荷花就像刚从湖里采来的一样。
）
四、总结全文，汇报收获
1.教师总结：
王冕正是因为有远大的志向、做事的恒心和刻苦的精神才取得了成就。
2.提问：
学完课文,你有什么收获?
【课堂作业新设计】
一、读课文,说一说。
1.王冕小时候家里很穷,他是怎样念书的?
2.王冕是在什么情景下想到画荷花的?
3.王冕学画荷花有哪些困难?
后来,他画的荷花怎么样?
二、读一读,想一想,对的画“√”,错的画“×”。
1.小丽一边写作业,一边玩电脑游戏。
（）
2.姐姐一边做饭,一边唱歌。
（）
3.小民一边扫地,一边画画。
（）
4.我和大生一边跳绳,一边散步。
（）
三、仿照例句写句子。
那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。
1.
2.
参考答案：
一、1.一边放牛一边读书。
2.他看到雨后的荷花非常艳丽,看得出神,心想要是能把它画下来,多好啊!
3.开始怎么也画不好,可他并不灰心。
后来,他画的荷花就像刚从湖里采来的一样。
二、1.×2.√3.×4.×
三、示例：
1.那纸上的鲤鱼就像活的一样。
2.他那双眼睛就像会说话一样。
第二课时
【课时目标】
1.学会生字及由生字组成的新词。
2.正确、规范地书写生字。
【教具准备】
生字卡片
【教学过程】
一、整体回顾，检查复习
1.指名读课文,师生评议。
2.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二、分析字形，自主识字
1.自己说说识记生字的方法。
2.交流汇报。
古:
上下结构。
上面是“十”,下面是“口”。
候:
左中右结构。
“亻”+“丨”+“”,就是“候”。
注意与“侯”的区别。
穷:
上下结构。
上边是“穴”,下边是“力”。
放：
左右结构，左边是“方”，右边“攵”。
夕:
独体字。
“多”字的一半。
鲜:
左右结构。
“鱼”字加“羊”字,就是“鲜”字。
艳:
左右结构。
“丰”字加“色”字,就是“艳”字。
买:
与“实”比较记。
采:
“彩”字去掉“彡”。
三、难写生字，指导书写
（出示课件5）
候:
不要漏写了中间的一竖。
采：
上面是“爪”子头。
四、自由拓展，扩词练习
穷:
穷苦 贫穷 穷人 一穷二白 无穷无尽 穷凶极恶
鲜:
鲜艳 鲜亮 新鲜 鲜活
买:
买卖 采买 买椟还珠
采:
采购 采集 开采 无精打采 兴高采烈
【课堂作业新设计】
1.你会画画吗?
请你用彩笔画出美丽的荷花、碧绿的荷叶。
发挥想象,画出你最满意的荷花图。
2.在括号里填上合适的量词。
一（个）孩子一（颗）水滴一（阵）大雨
一（片）荷叶一（朵）荷花一（束）阳光
一（头）牛 一（张）纸 一（支）笔
3.扩词。
穷：
采：
参考答案：
二、（个）（颗）（阵）（片）（朵）（束）（头）（张）（支）
三、贫穷无穷穷酸穷人穷苦
开采风采采用采集采购
【板书设计】
王冕学画
夏天的傍晚：
大雨阳光荷花（荷叶花瓣）
王冕：
看、想不灰心天天画就像……一样（勤学苦练）
【课后反思】
在教学中，我首先重视通过品读来感知课文传递出的内容和情感。
其间我根据课文内容精选了一些美丽的荷花图，以帮助学生理解王冕为了画好荷花不灰心，仔细观察，反复练习的学习态度。
在理解内容的基础上，我引导学生讨论交流王冕为什么能画好荷花，再结合实际对比我们和王冕的学习条件有什么不同，引导学生了解王冕是个怎样的孩子，从而指导学生带着对小王冕的敬佩之情朗读全文。
课文文辞兼美，在教学时注重了学生朗读的训练。
在教学中，积极引导学生进行朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈现有关画面的同时，进行必要的联想和想象，达到对课文直觉感悟的目的。
在课堂教学中我采用了抓课文重点段落的教学方法，对课文进行了适当的取舍。
教学中块面比较清晰，达到了预期的效果。
在教学过程中由于设计合理，环节较流畅，但因为对学生了解的不是太充分，因此在教学过程中也出现了一些问题。
我发现学生对句子的概念较模糊，反思后觉得当时在让学生找出第2自然段中自己喜欢的一个句子前应该引导学生数一数共有几句话；另外还应该多指导学生有感情地朗读。
教学资源
【创新教案】《王冕学画》（第二课时）教学设计
学情分析：
二年级的学生正处于儿童期。
故事性的文章易于引起学生的阅读兴趣，使学生迅速进入角色，主动的参与到学习中去。
并且学生已具备了一定的阅读能力、理解能力、感悟能力、想象能力，能在阅读、理解的基础上体会文章所蕴涵的浅显道理。
教学目标：
1.继续练习正确、流利有感情地朗读课文；
2.读懂写王冕观察荷花和刻苦学习的句子，知道王冕画画得好，是他勤学苦练的结果；
3.结合学习课文，让学生入情入境地观察、感受大自然的美，激发学生对艺术的热爱。
教学重点：
抓住重点词句，读懂描写王冕观察荷花和刻苦学习的句子，知道王冕画画得好，是他勤学苦练的结果。
教学难点：
让学生入情入境地观察、感受大自然的美，激发学生对艺术的热爱。
教学过程：
一、揭题引入：
1．上节课我们一起认识了一位古时候的人,他叫王冕。
王冕是元朝著名的画家的和诗人,他善画梅花，题画的梅花诗也很有名，让我们首先来欣赏他的作品（出示王冕的作品）。
王冕画的这样好，那他小时候是如何学画的呢？
今天我们一起来学习他小时候学画的故事（板书：
王冕学画）。
2．齐读课题，说一说：
读了课题后，你认为课文会围绕着哪个字来写？
（学）
二、整体感知
齐读课文，思考：
这篇课文写的是谁什么时候干什么的事？
三、学习新课：
1．学习课文第1段：
①“只念了三年书”是什么意思？
说明了什么？
（说明王冕家里很穷，条件差，上不起学。
也说明他的知识少。
）
②王冕家境贫困，上不起学。
而王冕又是怎样做的呢？
请你在文中画出相关的句子。
③你怎么理解“一边放牛，一边找书来读”这句话？
“找”‘这个字体现了王冕没有钱买书，但他为了读书，千方百计地去寻找书来看。
“一边„一边„”说明王冕很爱读书学习，所以在放牛的同时也不忘了找书看。
④学生口头用“一边……一边”说话。
过渡：
王冕就是在这样艰苦的条件下坚持学习，可是有一天他放牛时却发生了一件事，使他有了新的愿望，这个愿望是什么呢？
2.学习第二段
（1）齐读课文。
①本段共有几句话？
②第一句话交待了什么？
（2）把课文中描写雨后荷花的句子找出来，划上横线，有感情的朗读。
我们看：
（让学生看插图）夏日的一阵雷雨过后，晴朗的天空，通红的湖水，映衬着湖里鲜艳的荷花。
这真是一幅极为奇妙的图画。
让我们一起来欣赏这美丽的景色。
（出示荷花的图片）王冕面对这样的美景怎么样了？
（出神——说明他对自然的美景的喜爱。
）
（3）师问：
王冕为什么要学画荷花？
生答：
雨后的荷花很美，美丽的荷花吸引着他（出示荷花的图片）
师问：
你看到这样美丽的荷花想说什么？
（学生自由发言）王冕看到这样美丽的荷花会说什么？
师问：
书中哪句话写王冕想要把荷花画下来？
（心想要是那——觉得很美，想留下它。
）
４．指名读3.4段，思考：
①他画的荷花是什么样子的？
生：
王冕画的荷花就像从湖里采来的一样。
教师板书：
就像……一样。
师：
这句话说明了什么？
（说明王冕画的荷花跟真的一样。
）
②王冕是怎样学画荷花的？
（学生找句子说，教师引导分析。
）
生：
“没有绘画工具”他用“平时节省下来的钱买”，没有画的时间，他就在“每天把牛赶到湖边吃草后”，画不好也不灰心，他还仔细观察荷花，了解荷花。
生：
“他天天跟荷花在一起，把荷花当成了好朋友”
这说明什么？
（他喜爱荷花，把荷花当朋友，感情深厚。
）
三、合作讨论：
王冕为什么能把荷花画得“就像刚从湖里采来的一样”？
（天天画，不灰心。
仔细观察。
把荷花当成好朋友。
）
生：
他天天画，不灰心。
（老师马上板书：
天天画，不灰心。
）
师：
什么叫不灰心？
小结：
这说明王冕开始学画，也画不好，但他不怕失败，画不好继续画，刻苦努力，最后终于把荷花画得像真的一样美丽。
四、总结全文，感悟道理。
1.你从王冕学画这件事你知道王冕小时候是一个什么样的孩子？
生：
是一个有志气，在艰苦的环境中自觉地学习，不怕艰苦，勤奋好学的孩子。
2.从王冕学画这件事知道了什么道理？
生答：
我们无论做什么事，都要下苦功夫，否则就学不好。
五、作业：
把《王冕学画》的故事讲给家里人听。
【精彩片段】
《王冕学画》教学片段
一、导入新课,交流资料。
1.同学们，今天我们学什么？
（学生齐说课题，教师板书课题，学生观看。
）
2.指名读课题,齐读课题。
（引导学生读出不同的感受：
或突出人物，或突出事件。
）
3.师生交流关于王冕的资料。
（幻灯片出示王冕的照片。
）你们看，这就是王冕。
你了解他吗？
（学生介绍王冕：
王冕会写诗；王冕画的荷花非常漂亮；王冕是元朝人。
教师简评，及时给予肯定和鼓励：
你们知道得真不少！
）
二、检查预习。
（一）检查字词。
1.师：
课前同学们预习了课文，生字大家认识了吗？
请同学们轻轻打开课本，双线格里有8个要求读会的生字，先读给同位听听，开始吧！
（同桌互读）
2.师：
这位同学用端正的坐姿告诉老师，他已经读完了。
（幻灯片出示生词。
）请看大屏幕，谁会读？
（指名读生词，教师简评。
）
3.师：
还有些字，不仅要我们认识，还要会写。
（幻灯片出示生字组词）红色的字都是要求我们会写的字。
谁来当小老师领读？
（小老师领读生词，教师简评：
小老师当得出色，同学们读得认真。
）
4.我们再来齐读一遍好吗？
（生齐读生词。
）
[点评：
识字教学在充分研究学生已有知识的基础上，重点指导。
生动活泼的识字方式改变了传统教学的枯燥乏味，调动了学生识字兴趣，提高了识字效率。
]
（二）检查读文，整体感知。
1.师：
同学们把生字词记得那么好了，再读课文一定会读得更棒，谁来读课文？
请你吧！
（师指一生）你再来邀请两个小伙伴一块把课文读一读。
你给他们分分工。
（一名同学邀请另外两个小伙伴一起读课文）其他同学注意倾听，听听他们有没有读准课文。
再想一想，你对王冕学画有什么印象。
（三名同学读课文）
2.师：
听出什么问题？
（生纠正个别错误读音）。
王冕学画给你留下什么印象？
（生各抒己见：
王冕喜欢画画；他画的荷花很美；王冕家里很穷，但是他很刻苦。
）
三、品读课文，交流感受。
1.师：
课文哪些地方看出王冕学画刻苦认真呢？
——不动笔墨不读书，自己轻声把课文再读一遍，拿起笔来在课文中勾勾划划.（学生读课文划句子。
）
[点评：
教师给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品位语言，重视了学生个性化的阅读。
]
2.交流汇报，老师相机指导，重点从以下几处来体会王冕的刻苦精神：
（1）他一边放牛，一边找书来读。
师：
你看，放牛读书两不误，王冕真会利用时间。
一起读读这句话。
（生齐读句子）
（2）王冕看得出神，心里想，要是能把它画下来，那多好啊！
师：
“出神”是什么意思？
生：
出神就是看得发呆，入迷了。
师：
有这点意思，但是还不够。
生：
出神就是眼睛一直看一个地方，别的地方一点也不看。
师：
我明白了，你说的是精力高度集中，专心致志。
师：
这是通过神态的描写，写出了王冕的刻苦，一起读一读这句话。
（生齐读句子）
（3）第三自然段
师：
句子你抓得很准，哪些词更加说明了王冕的刻苦认真？
（重点体会以下几个重点词语：
节省：
你能想像得出王冕把干什么的钱节省下来买了纸和笔吗？
学生想象交流；不灰心；天天画；画了几个月。
教师相机板书：
不灰心、天天画、几个月）
[点评：
教师善于挖掘教材中的思维训练点，给学生广阔的思维空间，真正实现了学生与文本的对话。
]
师：
词都抓住了，能不能读出刻苦来呢？
看大屏幕，自己读一读。
（幻灯片出示第三自然段，生自由练读，然后指名读）教师相机评价，引导朗读：
我觉得读得还不够刻苦，谁再来读？
（再指名读）
师：
（及时评价）老师听出来了。
“不灰心”他读得坚定有力，老师仿佛看到了王冕刻苦学画的劲头。
[点评：
教师机智的点评引导，使朗读指导不着痕迹。
]
（3）品读第三自然段，深入体会王冕精神。
师：
同学们，老师这里还有一段文字，谁来读？
（幻灯片出示修改后的第三自然段并指名读：
王冕用钱买了纸和笔，学画荷花，开始画不像，可他还是画。
最后那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。
）
师：
默读第三自然段，比较一下，我们把原文换成修改后的这一段行不行？
为什么？
生：
不能换，换了就看不出王冕家里穷，更看不出王冕的刻苦来了。
师：
孩子们，你们说的真好！
端起课本，我们一起把第三自然段再读一遍，读出王冕的刻苦。
（生齐读第三自然段）
[点评：
学习一个词，就是给学生打开一扇窗。
教师通过比较句子，让学生在朗读中咀嚼品味词语，体会用词的精妙。
]
师：
那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样，你想不想去看那美丽的景色？
（学生回答：
想看。
）
看课文哪一段描写了这么美的景色？
（生找到第二自然段。
）
四、品读第二自然段。
1.师：
谁来读第二自然段？
（指名读。
师评：
读得真认真！
）
2.（欣赏幻灯片）师：
这么美的景色，王冕都看得出神了，我们也来欣赏欣赏吧！
3.师：
这个时候，你想说什么？
生：
王冕画得太好了！
生：
荷花太美了！
[点评：
生动直观的画面，非常容易调动学生与文本产生共鸣，对感悟理解课文内容起到了积极的作用。
]
4.师：
这么美的景色我们现在没有画笔把它画下来，但是我们可以读出它的美来。
你能读出美来吗？
（幻灯片出示第二自然段，生练读。
然后指名读，师生评价。
）
师：
我听出来了，“更”字他读重了，读出了荷花的美，还有哪儿他也读出了荷花的美呢？
你听出来了吗？
生：
我听出了“花瓣上清水滴滴”他读出了美。
生：
我听出了“满湖通红”他读得很重，好象让我们看到那美丽的湖水。
生：
他读出王冕出神的样子来了。
5.师：
（范读）同学们说的真好，老师也想读课文，给我一次读书的机会好吗？
（生回答：
好）那么就请你们闭上眼睛，边听边想像那美丽的景色吧！
（师朗读第二自然段，生边听边闭眼想像）
6.师：
刚才你看到了什么美丽的景色？
生：
我看到下了一场大雨，荷叶上的水珠闪闪发亮。
生：
我看到…….
[点评：
教师用生情并茂的范读将学生带入课文情境，给了学生再造想象的空间和自由表达的机会，更深刻地感受文本。
]
7.师：
我相信你们再读一遍，一定会读得更好！
我们配上音乐一起再读一遍吧！
这里有两段音乐，你们听听看，选哪一段音乐配上它更能显出荷花的美？
（师放音乐，生仔细听）
师：
有感觉吗？
感觉哪一段比较好？
为什么？
（生谈感受，讲理由，然后师生配乐齐读，及时评价：
看来，读书真是一门学问，你们一遍比一遍读得好，老师真打心眼里高兴。
）
[点评：
再一次让学生在音乐所创设的情境中朗读课文，升华了情感，积淀了语感。
]
8.师：
这么美的课文想不想背下来？
怎么背得更快？
（激励评价：
这是个好办法，同学们点子真多。
）用你们喜欢的方法试着把第二自然段背下来吧！
（生自由背，然后集体齐背，背不下来的同学端起书来读。
）
五、拓展延伸，情感升华。
1.师：
荷花那么美，更证明了王冕观察得认真，学习得刻苦，所以他画的荷花才像——学生接读：
刚从湖里采来的一样。
2.师：
（教师补充关于王冕的资料。
）正是这种刻苦精神，使得他在以后的时间里取得了更大的成就，他不光荷花画得好，你们看——幻灯片出示关于王冕的其他资料，包括王冕的其他绘画作品及古诗等，教师辅以相关介绍。
3.师：
（了解更多的古代勤学小故事。
）同学们，你们看，任何专家都是从不会到会的，之所以成为专家，就是因为比一般人多花了时间，多下了功夫去学习。
像王冕这种不怕困难刻苦学习，最后成才的例子，古时候还有很多，你知道哪些？
（学生介绍，老师推荐，同时幻灯片出示故事名字。
）
[点评：
创造性地使用教材，开发课程资源，提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的学习内容。
]
4.师：
（质疑问难）课文学到这里你还有什么疑问吗？
（生速读课文，质疑问难，师相机处理。
）
六、布置作业。
幻灯片出示作业超市：
1.练习书写本课的生字新词。
2.搜集关于写荷花的诗词，并练习背诵。
3.选择课文中喜欢的句子，摘抄在读书笔记中并练习背诵。
【说课案】
《王冕学画》说课稿
一、说教材
《王冕学画》是北师大版小学二年级语文上册的一篇精读课文。
讲的是元朝著名画家王冕小时侯学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强毅力及勤奋好学的精神。
编排此课，是为了激发学生刻苦学习、养成勤学苦练的良好习惯。
同时通过这类课文的教学初步培养学生对优美词句的赏析能力，感受大自然的美，培养学生的观察想象能力和审美情趣。
二、说学情
讲读课文是对学生进行阅读训练，培养阅读能力的主要教材。
根据二年级学生的年龄特点和已有知识水平，教学内容还是相对简单，教学语言要求简洁、明了，这样更有利于学生理解。
所以朗读是理解课文内容的重要方法，也是培养学生良好语言习惯的重要手段。
不断提高正确地、有表情地、流畅地朗读的能力，默读也是读书的重要方法，是培养学生阅读能力和思维能力的有效手段。
在学习培养朗读能力的同时，逐步培养理解地读。
能背诵、默写指定的课文，重视语言文字的积累。
三、说教学目标
1.学会本课生字新词。
2.理解课文内容，知道王冕为什么要学画画，他是怎样学画画的；明白王冕画画得好，是他勤学苦练的结果；懂得无论做什么事情，都要下苦功夫才能成功的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教学重点、难点
教学重点:
理解课文内容，知道王冕是怎样刻苦学画的；懂得无论做什么事，都要下苦功夫；背诵课文第二段；掌握生字新词。
教学难点:
抓住重点词句，帮助学生理解课文的内容。
五、说教法和学法
根据本文的特点，我采用以讲读法为主，辅之于提问法、读书法、直观图示法、拓展延伸法等教学方法，让学生动眼观察，动口讨论、朗读，动脑思考，尝试分组讨论，用合作、探究的学习方式充分发挥学生学习的主动性。
六、说教具
课件、生字卡片
七、说课时
二课时
八、说教学过程：
（第一课时）
本节课以集体读、自由读、有感情地读等多种形式的阅读方式贯穿课堂教学始终，以读促悟，回归本位语文。
教学过程设计为导入——检查预习学习生字——指导审题理清思路——形式多样剖析词句——课堂小结深化认识五大环节，下面重点说说其中的设计亮点。
（一）谈话激趣，导入新课
理想的新课导入，就像磁石深深把学生吸引住。
一开始，我先让学生观察课文插图，同时谈话激趣，以此来激发学生的学习兴趣，引发强烈的参与欲，促使学生以最佳的心理态势进入新课的学习。
（二）检查预习，初读课文
预习包括标出自然段，给二类生字组词，圈出生字，师生订正，学习生字新词。
（三）指导审题，理清思路
通过审题，可以探测文章的内容。
审题时，可以引导学生找关键字，为了更好地指导审题，出示课题后．我让学生自主提问，说出自己的想法。
接着引导学生找出课题的关键字“学画”然后在阅读课文的基础上，出示概括全文的三个问题：
1.王冕为什么学画画？
2.他是怎样学画画的？
3.他学画的结果怎样？
通过这三个问题，帮助学生理清文章思路，为分析课文内容奠定基础。
（四）形式多样，剖析词句
新课程标准指出，“低年级要指导学生理解文中的词语和句子。
”因此，在阅读教学中，采用多种形式，从各个方面对词句进行剖析、揣摩和品味，有助于理解课文内容。
1.为了让学生更好地了解王冕小时候是怎样学习的，教学第一自然段时，我特地采用变序法，直奔中心句，也就是第三句，“他一边放牛，一边找些书来读。
”通过分析和讨论，让学生认识到王冕是个自觉学习，热爱学习的孩子。
2.引导学生学习第二自然段，按设问、默读一、二句----引导学习第三句---重点学习、欣赏第四句---自学感悟第五句---朗读全段---看课件想象理解---看板书指导背诵的步骤教学。
值得强调的是本节课的板书着重于第二、三自然段，这种板书既是对文章内容的提炼，简
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