王冕学画.docx

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王冕学画

王冕学画

　　这篇课文写的是元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事。

　　课文共分三段。

第一段写王冕小时候家里很穷，但是他一边劳动，一边学习。

第二段写雨后湖里的荷花很美，王冕想把它画下来。

第三段写王冕学会了画荷花，实现了自己的愿望。

　　1、知识目标：

学会本课的十一个生字和由这些字组成的新词。

　　2、能力目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

　　3、情感目标：

理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。

　　理解课文内容，知道王冕是怎样刻苦学画的；懂得无论做什么事，都要下苦功夫；背诵课文第二段；掌握生字的字形。

教案一

3课时。

第一课时

一、板书课题，谈话导入：

板书课题：

读课题看看哪个字是课题的重点词？

（学）。

从课题这个重点词看，你能说出课文重点内容是哪方面的事吗？

（怎样学画画的）。

谁“学画”？

（王冕）。

王冕小时候是个“刻苦好学”的孩子。

因为家里穷，只念了三年书，就给人家放牛去了，由于他不怕困难，勤奋刻苦，所以一边放牛，一边找来书念。

后来，学画荷花，经过努力，终于画的和真荷花一样了，成了一位著名的画家和诗人，他获得这样好成绩的原因，就在于他的“刻苦好学”。

下面我们一起来学习课文。

二、初读课文，理解内容：

1．借助汉语拼音，读准生字词，读通每句话，并标出自然段，划出生字，新词，多读几遍。

2．借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事？

3．指名逐段读课文，检查自读效果。

4．教师范读课文，小组互相讨论，课文主要讲了什么？

5．自读全文：

请学生用“√”标出读懂的，用“？

”标出读不懂的，先小组解决，解决不了，再说给大家听，然后一起解决问题。

三、讲读第1段：

1．指名读第一段。

（1）出示图。

从什么地方可以看出王冕是古时候的人？

（指导观察王冕的穿着，打扮。

）

（2）从哪些地方可以看出王冕家里很穷？

用书上的话说说。

（父亲死得早，给人家放牛。

）

2．这段主要写王冕小时候在艰苦环境中找书读。

3．哪些词讲他的“勤奋刻苦”？

（一边放牛，一边读书，还有找来书读）

小结：

王冕小时候家里穷，一边给人家放牛，一边找书读——勤奋好学是取得好成绩的先决条件。

4．指名读第一段。

（四）讲读第二段：

1．看图：

王冕放牛的时候，在看什么？

他看得怎样？

2．指名读第二段。

（1）什么样的景色这样迷人？

从书中找出有关的句子读读。

（大雨过后阳光照得满湖通红……）

（2）雨前湖上景色怎样？

（乌云密布）找出课文中的一个词来形容理解乌云密布。

（3）前三句话先讲什么？

（先讲王冕什么时候在什么地方干什么，接着讲了湖上下雨前和下雨后的不同景色。

）

（4）下雨后的荷花怎样？

划出书中有关句子读读。

理解：

更（表示下雨后的荷花比下雨前的荷花还要鲜艳。

）

（5）荷叶又是什么样呢？

（读读）

（6）比较句子，体会哪一句好。

①花瓣上洒落了清水，荷叶上有很多水珠。

②粉红色的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚来滚去。

（第二个句子好，形象地、具体地讲出了雨后的荷花被雨水冲洗后，显得更加鲜艳，更加美丽的样子。

）

（7）王冕看荷花什么样？

（入了神）

理解“入神”（精神过度集中而发起呆来。

）

（8）他心在想什么？

读出书上的话。

小结：

这一段先讲了王冕在湖边放牛，接着讲了下雨前和下雨后湖上的景色以及雨后美丽的荷花，最后讲王冕想把荷花画下来，很有条理地讲出了王冕想画荷花的原因。

3．齐读第2段。

第二课时

一、复习检查：

1．指名读1、2段。

雨后的荷花是那样的美丽，王冕被这美丽的荷花深深地吸引住了，他多么想把它画下来。

这一节我们继续学习课文第三段，看看王冕是怎样学画荷花的。

二、讲读第三段：

1．轻声读第三段，共有几句话？

（3句）

2．“节省”什么意思？

与课文哪句话有联系？

（家里很穷）

3．王冕是怎样学画荷花的，他一开始就画得这么好吗？

课文中是怎么说的？

（刚开始不像，他不灰心，天天画。

）

4．结果怎样？

（像刚从湖里采来的一样。

和真的一样。

）

5．王冕为什么能成功？

成为一名很有名的画家？

（因为他不怕失败，坚持画下去，所以才能获得成功，成为一个有名的画家。

）

小结：

通过王冕学画这件事，你懂得了什么道理？

（无论学习什么，都要下苦功夫，就能获得成功。

）

你们要学习他什么？

（不怕困难失败，努力刻苦，持之以恒的精神。

）

三、识记字形，指导书写：

1．父：

“爸”字去“巴”。

2．书：

笔顺是：

 。

3．读：

右边上边是“十”，第三笔是横钩，下边是个“头”。

4．荷：

上下结构，下边分为左右两部分。

5．更：

笔顺是：

 。

6．美：

上下结构，上边是“羊”字头，下边是个“大”。

7．丽：

上边是“一”，下边是两个“ ”。

8．买：

“读”的右半部分去掉“十”。

四、作业：

完成生字本。

第三课时

一、复习检查：

朗读全文。

二、指导背诵第二段。

三、布置作业

完成课后2、3、4题。

王冕学画

花瓣

夏天的傍晚大雨阳光荷花看想

荷叶

不灰心天天画就像……一样

勤学苦练

《王冕学画》这篇课文是“画”这一主题单元的第二篇主体课文。

它讲的是元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事。

本节课我立足于课文的重难点，结合学生的实际情况展开了一系列的教学活动。

由于很多老师在学习这篇课文时，经常把王冕画好画的原因归结为“刻苦、努力、不怕困难”这些道德方面的原因，进而忽略了情感方面的原因。

但是情感方面的原因又是最重要的，所以在讲到王冕为什么会画好画上，我重点引导学生注重情感方面的原因。

课上，我先让学生把王冕为什么会画好画的句子用“——“画出来。

学生大部分都能在课文中找到答案：

一方面是因为王冕家里虽然穷，但是他坚持画画；一方面是因为王冕非常仔细地观察荷花；一方面是因为王冕反复练习，画不好也不灰心；另外一方面是因为王冕把荷花当成了朋友。

所以，他能把荷花画得像是刚从湖里采来的一样。

当我讲到最后一个原因——王冕把荷花当成朋友，所以才会画得那么好。

我问学生：

你和你的好朋友是什么样的，为什么你会和他成为好朋友？

学生有的回答说，我们两个好朋友就像兄弟一样好；有的回答说，我喜欢他，所以和他成为好朋友…这时候我总结到，我们喜欢我们身边的好朋友，愿意天天和他们在一起。

王冕对荷花也是同样的感情。

他喜欢荷花，不仅因为它美丽，更因为他把荷花当成了自己的好朋友。

所以，他才可以把荷花画得那么好看！

课的最后，我让孩子们把心底还有什么疑问都提出来。

很多孩子都举起了手，并且提出了很多问题：

为什么王冕家里很穷？

荷花和荷叶是长在一起的吗？

王冕给人家放牛有钱赚吗？

…孩子们的问题一个接着一个，层出不穷，我一一解答。

直到下课的铃声响起，我才发现这一节课原来已经下课了。

孩子们和我一样，却还沉浸在上课的美好氛围里…

本节课教学目标基本达到，做得比较好的地方是：

1.通过欣赏荷花照片，背诵描写荷花的句子，来感受荷花之美，拉近学生与文本的距离。

文章的第二小节描写一个夏天傍晚，雨后的荷花的美景是本文的重点朗读内容。

其中几个词语：

亭亭玉立、清水滴滴、晶莹、滚来滚去、花苞。

这些都是读懂、理解句子的关键词。

这几个词语对于一年级的小学生来说比较抽象，学生自然就难以理解，我就利用课件，结合荷花图让学生来理解。

如：

让学生看到那光亮透明的水珠，在荷叶上滚来滚去，这样“晶莹”这个词就迎刃而解。

在理解词语的基础上再进行朗读指导，让学生读出荷花的美，学生的积极性就调动起来，取得了较好的效果。

文中的这些语句看似浅显，学生好象能理解。

但那样的理解实质是表面的，朦胧的。

只有通过教师细致地朗读指导，适时地补充课外资料，为学生创设情景，才能使学生走进教材，真正理解王冕画得好是勤学苦练的道理。

2.适时地补充资料，易于对课文的理解。

如教学第一节时，学生不理解为什么王冕只读了三年书，我就及时地补充说明，因为古时候是靠男子挣钱养家，王冕死了父亲，家里自然就贫穷了，没钱去上学了。

这样学生就理解了，同时也为学习下文作下了铺垫：

王冕是靠自己的刻苦钻研，不懈努力而成功的。

上完这节课，我马上进行反思，为什么这节课学生的反应比平时激烈，参与度也提高了呢？

一方面原因是，这节课我花了更多的时间来备课，可想而知，备好一节课的重要性；另一方面，这节课我能较好地抓住重点，以及学生的生成来展开教学，学生的积极性得到了发挥。

在以后的教学中，我会抓住自己的长处，更好地上好每一节课！

教案二

三课时。

第一课时

一、释题引入。

1.介绍王冕。

2.揭题。

今天我们学习王冕学画的故事。

（板书课题，齐读两遍。

）

3.释题。

（1）课题写的是谁学画？

（王冕）

（2）出示生字卡片，齐读“王冕”一词。

（3）课文写王冕干什么？

（学画画）

4.导读：

王冕为什么学画？

画什么？

学画的结果怎样？

请同学们学习课文。

二、初读感知。

1.范读课文。

让学生边听边思考：

（1）课文写的是王冕学画什么的事？

（画荷花）（板书：

荷花）

（2）学习生字词：

荷花。

同学们谁看见过荷花？

荷花是什么样子？

（荷花在夏天开放，颜色有白色和粉红色的，很美丽，花谢后就长成莲蓬，里面有莲子，成熟了可以吃。

）

2.自读课文。

（1）轻声读一遍，把生字划下来。

（2）再读一遍，看课文共有几个自然段。

（3）讨论。

三个自然段各讲了什么？

（第一自然段讲王冕小时候家里很穷，他一边放牛，一边找些书来读。

第二自然段讲雨后的荷花很美，王冕看得出了神，想把荷花画下来。

第三自然段讲王冕刻苦练习画荷花，终于画成功了。

）

三、理解课文第一自然段。

1.指名读课文第一自然段。

（1）这一自然段有几句话？

（三句）

（2）第一句写的是什么？

（王冕是古时候的一个画家）

①从什么地方可以看出王冕是古时候的人？

（引导学生看插图，观察王冕的穿着、打扮）

②齐读第一句话。

（3）第二句写的是什么？

（王冕家里很穷）

①从哪些地方可以看出王冕家里很穷？

（父亲死得早，只念过三年书，给人家放牛。

）

②学习“父亲”一词。

A.“父”字在哪个字里见过？

（爸）

B.“父亲”指的是什么？

（爸爸）

C.“他父亲死得早”是什么意思？

（他年岁不大父亲就死去了）

③出示小黑板：

王冕只念了三年书，（）去给人家放牛。

（就、才）

想想应该选择哪个词填空合适？

为什么？

（选择“就”字合适，更突出地写出了王冕家里穷）

④学习“书”字。

A.“书”字读什么音？

（翘舌音shū）

B.用“书”字可以组成哪些词？

C.王冕为什么只念了三年书？

（因为家里很穷）

⑤齐读第二句。

（4）第三句是写什么？

（写王冕一边放牛，一边找些书来读）

①齐读第三句。

②“找些书来读”的“找”字说明了什么？

（说明他家里穷，没钱买书）

③这句话反映了王冕小时候是个怎样的孩子？

（不怕困难，热爱读书）

④学习“读”字。

A.用“读”字组词。

B.用“读”字组成的词练习说话。

⑤用

2.齐读第一自然段。

四、巩固生字词。

1.抽读生字卡片。

2.用“父”“书”“读”“荷”组词。

五、布置作业。

朗读课文。

第二课时

一、复习导入。

1.指名朗读课文第一自然段。

2.填空。

古时候有个画家叫王冕，他家里（），只念过三年（），（）去

给人家（），他一边（），一边（）。

3.导入。

王冕到什么地方去放牛呢？

他看到了什么？

请同学们继续学习课文。

二、讲读课文第二、三自然段。

1.学习课文第二自然段。

（1）学生轻声、自读。

（2）指名朗读。

（3）读后思考：

①这一自然段共有几句话？

（五句话）

②课文写了什么时候王冕到哪里去放牛？

（夏天的傍晚，在湖边放牛）

③板书：

傍晚。

“傍晚”是什么时候？

（天要黑的时候）

④第二句写什么？

（下雨了）下得怎样？

（一阵大雨）一阵大雨前天空是什么景象？

（乌云密布）“乌云密布”是什么意思？

（黑云布满了天空）

⑤第三句写了什么景色？

（满湖通红）为什么？

（大雨过后，阳光照的）

（指名读第三句）（板书：

满湖通红）

⑥第四句写了什么景色？

A.讲解“荷花”。

B.学习“更”字。

C.比较句子，体会哪一句写得好。

a.花瓣上有清水，荷叶上有水珠。

b.粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚来滚去。

（第二句写得好，具体、形象地描写出了雨后荷花、荷叶更加鲜艳、更加美丽的样子）

⑦指名读第四句。

⑧这么美的荷花、荷叶，你们看了喜欢不喜欢？

（喜欢）那么王冕看到了会怎样呢？

⑨指名读第五句。

A.指导学生看插图。

观察王冕正在做什么？

（趴在一块石头上看荷花）王冕看荷花时是什么样子？

（他双手托着下巴，看得出了神）为什么？

（因为雨后荷花的样子太美了）

B.王冕看了这么美的荷花后，产生了什么愿望？

（把美丽的荷花画下来，那多好哇！

）“那多好哇！

”表现了什么？

（表现了王冕想把荷花画下来的迫切愿望）

C.学习“想”“美丽”。

a.用“想”组词。

b.“美丽”的近义词是什么？

（好看、漂亮）

（4）再读第二段。

个人读、齐读。

（5）小结：

这段主要讲雨后的荷花很美，王冕看得出了神，想把荷花画下来。

那么王冕是怎样画荷花的呢？

请同学们学习课文第三自然段。

2.学习课文第三自然段。

（1）学生自读。

（2）思考回答。

①这段有几句话？

（三句）

②主要讲了什么？

（讲王冕刻苦练习画荷花，终于画成功了）

（3）指名读第一句。

①第一句讲了什么？

（讲王冕学画的用具是怎样来的）

②学画要用什么用具？

（画笔、颜料和纸）

③画笔和颜料是怎么来的？

（是王冕用平时节省下来的钱买来的）（板书：

平时节省买）

④“节省”是什么意思？

（减省）

⑤“平时”还可以怎样说？

（平常）“平时”和“有时”的意思一样吗？

（不一样，“平时”说明是经常的，“有时”是有的时候）

⑥“买”的反义词是什么？

（卖）

⑦王冕画荷花的纸是哪里来的？

（找来的）（板书：

找）

⑧为什么不买纸？

（因为家里穷）

⑨齐读第一句。

（4）指名读第二句。

①王冕开始画荷花画得怎样？

（不像）

②他是怎样做的？

（不灰心，天天画）

③王冕不灰心，天天画，这说明了什么？

（王冕不怕失败，刻苦努力，坚持学画）

④齐读第二句。

（5）指名读第三句。

①王冕画荷花结果怎样？

（就像刚从湖里采来的一样）（板书：

就像刚从湖里采来的一样）

②“就像刚从湖里采来的一样”是什么意思？

（王冕画的荷花非常好，就像真的似的）

④王冕画的荷花为什么会“像刚从湖里采来的一样”？

（是他勤学苦练的结果）

（6）齐读第三段。

（7）小结。

王冕开始画荷花画的怎样？

（不像）如果他灰心了，能成功吗？

（不能）

对，正因为王冕不怕失败，刻苦努力坚持学画，所以才能得到成功。

三、识记字形，指导书写。

1.分析识记字形。

父：

“爸”字去“巴”。

读：

右半边上边是“十”，第三笔是横钩，下边是个“头”字。

荷：

上下结构。

下边分为左右两部分，左边是“单人旁”，右边是个“可”。

美：

上下结构。

上边是“羊字头”，下边是个“大”字。

最后一笔是捺。

平：

“苹”字去“草字头”。

买：

是“读”的右半部分去掉上边的“十”。

想：

上边是“相”，下边是“心”。

样：

右边是个“羊”字。

2.抄写生字。

3.把生字组成的词写下来。

第三课时

一、指导朗读。

1.范读课文。

2.齐读全文。

3.出示课后练习3，读一读句子。

（1）他一边放牛，一边读书。

（2）大雨过后，荷花更美丽了。

（3）他天天学画荷花。

（4）他画的荷花像真的一样。

二、复述课文。

按练习3句子的内容，复述课文。

三、总结课文。

1.从王冕学画中你明白了什么道理？

（无论学习什么，都得下苦功夫，才能得到成功。

）

2.说说你向王冕学习什么？

（学习王冕不怕困难，不灰心，不怕失败，刻苦努力，勤学苦练的精神。

）

四、指导背诵课文第二自然段。

1.有感情地熟读第二自然段。

2.根据插图内容，看图背诵。

3.根据板书背诵。

4.根据事情发展的顺序背诵。

提示：

时间雨前雨后想画

5.用以上不同的方法练习背诵。

（1）一句一句接力背诵。

（2）同桌同学试背。

（3）分组比赛背。

（4）齐背。

五、巩固练习。

1.完成课后作业题。

2.填空。

（1）王冕（）念了三年书，（）去给人家放牛。

（就只才）

（2）荷花开得（）鲜艳。

（很更多）

王冕学画

一边……一边……

看荷花更鲜艳花瓣荷叶

想画下来

画不灰心天天像……一样

为学生回忆课文内容，采用幻灯片出示课文中的词语，利用给出的词语复述课文内容。

幻灯片出示《王冕学画》主题图，根据题目质疑，王冕为什么要学画？

王冕是怎么学画的？

根据这两个问题，展开学习。

课文第二自然段，主要写雨后湖中荷花美丽景色，课文中是要求背诵的自然段。

在讲授时，教师要抓住三个基本点。

第一，雨后荷花有多美，什么样子，利用幻灯片图片把学生带入一个生动逼真的教学情境，通过美丽的景色吸引的注意力，让学生真实的感受到湖里荷花的美，从而指导朗读。

第二，回答问题，王冕为什么要学画荷花？

学生在感受到雨后荷花的美后，都有一个统一的想法把这么美的景色记录下来，这就回答了质疑时提出的问题：

王冕为什么要画荷花?

和同学们的想法一样，想把美丽的景色记录下来。

第三，指导背诵。

利用多媒体出示图片以及男女生合作等方式，指导背诵。

课文第三自然段是学习的重点段落。

通过学生提出的质疑，王冕是怎样学画画的？

引入课文学习。

王冕用平时省下来的钱买了画笔、颜料、又找了一些纸。

让学生读这句话思考你都知道了些什么？

王冕家很穷，因此王冕学习画画是件很不容易的事，而王冕在困难面前并未退缩，反而坚持不懈，是件很不容易的事。

在此，做语言训练，你遇到困难时怎么做的？

最后一句话，王冕画的荷花就想真的似的。

你是怎么理解的，学生说到从这句话可以看出，王冕画的荷花很好，很逼真。

用课文中的描写的句子说：

粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚动。

也可看出王冕画的荷花很美。

二、缺点与不足

在课上四十分钟，安排的内容有些多，讲起来有些紧，主要是在开始让学生根据词语复述课文内容这个环节占时过长，可以将这环节调到学生学习课文以后。

在提问题时，要照顾班上全体同学，将一些简单的问题让那些学习基础差的学生回答，调动起这部分学生学习的兴趣，共同参与到课堂中来。

在指导朗读过程中，应过多的找同学读，再让其他同学进行评读，最后根据老师、同学提的建议，再读。

这样既可以提高朗读学生的水平，又可以提高平度学生的水平。

在以后教学中，应更多地加入这部分的学习。

在课堂激励评价上，在学生回答完问题后，要给学生一个准确的评价，“好”在哪里？

“不错”在哪里？

给学生一个明确的答复。