六年级语文下册预习学案1.docx
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六年级语文下册预习学案1
1 文言文两则
《学奕》
学习目标：
知识与技能：
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
3．根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
过程与方法：
在自读自悟中获得人生启发。
情感态度与价值观：
体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态体会学无止境的道理。
教学重点：
理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
教学难点：
初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学过程：
第一课时
1、粗读课文设疑自究
（1）激趣导入
1.老师复述《孟母三迁》典故，学生猜。
2.简介作者，认识孟子。
学生自读课本小资料：
孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。
是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。
3.今天我们就来学习孟子的一篇经典文章
（1）板书课题，质疑。
（2）引导学生看插图理解题目。
理解题目后还想知道什么？
（2）、预习检测
1.指名读课文，读准字音，读通句子。
2.读中谈感受。
3.老师范读
（1）听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。
（2）你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？
4.学生同桌互相练读。
5.指明朗读，注意正音：
鸿鹄（hu）（fu）弗若与弓缴（zhuo）
6.哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！
在熟读课文情况下还有什么疑问？
7.生质疑。
2、精读课文解疑合究
1.书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。
2.小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。
3.鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。
4.汇报交流
“弈秋，通国之善弈者也。
”
（1）引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
（2）相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
生：
善于下棋的人。
“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
”
（1）交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。
（2）大家读通了课文，现在有读懂了课文。
那么，同样是跟弈学棋的两个人？
为什么一个人学得好？
另一个人学不好呢？
△“为是其智弗若与？
曰：
非然也。
”
理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）
5.他们俩对待学习各持有什么样的态度-----
6.表演读
4、检测反馈拓展延伸
1.课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是-----------无论做什么事都要专心致志。
是的，因为态度决定一切。
来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。
2.学生自创警示语：
五、推荐阅读
推荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。
”（《孟子?
告子》原文中未选入本课的一句话），同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。
板书设计 学弈
专心致志，学有所获
三心二意，一无所得态度决定一切
第二课时
《两小儿辩日》
教学目标：
知识与能力
1.学会“盂、孰、汝”3个字，会写“盂、孰”2个字。
2．根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
3．理解重点词句，领悟课文所表达的意思。
4．指导学生朗读、背诵课文。
过程与方法：
在自读自悟中获得人生启发。
情感态度与价值观
1.体会两小儿善于观察，善于思考、善于质疑的品质，懂得认识自然，探索客观真理，要敢于独立思考、大胆地质疑。
2.感悟宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
教学重点：
正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。
教学难点：
参考注释读懂每句活的意思。
课时安排：
一课时。
教学流程：
一、复习巩固，导入新课
1.请生背诵《学弈》。
2.板书课题：
文言文两则两小儿辩日
3.介绍资料：
《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。
列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。
4.理解课题，质疑问难：
（1）看了课题，你知道了些什么？
（2）看了课题你还想知道些什么？
（①他们为什么争辩？
②他们各自的观点是什么？
依据是什么？
③他们辩论的结果是什么？
教师及时板书学生提出的问题）
二、总结学法，明确目标
1.回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
（1）理解课题，提出问题。
（2）读准字词，读通课文。
（3）结合注释，疏通文意。
（4）解疑释惑，体会道理。
（5）复述故事，熟读成诵。
2.明确方法，自主学习
⑴读准字词，读通课文
①学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。
②学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
⑵结合注释，疏通文意
①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
③请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
3.解疑释惑，体会道理
⑴两小儿为什么争辩？
⑵他们各自的观点是什么？
依据是什么？
⑶他们辩论的结果是什么？
⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种?
为什么?
4.学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？
为什么？
⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。
⑵孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。
5.复述故事，熟读成诵。
⑴分角色朗读课文。
⑵学生分组表演故事。
⑶学生背诵课文。
板书设计：
两小儿辩日
一儿一儿
日初出近（大）远（凉）
日中远（小）近（热）
孔子不能决也实事求是
教学反思：
课前，学生如果对课文进行了充分的预习，那么在课堂上将起到事半功倍的效果。
我精心设计了这课书的预习导航：
1、收集孔子的有关资料。
2、认真读课文，学习文中的生字新词，根据注释理解意思。
3、借助注释和工具书，说说文中每句话的意思。
4、读了这篇课文，你明白了什么？
让学生有的放矢的进行预习。
事实证明，这种预习是有效的。
课堂上学生是各抒己见，很多见解都非常到位。
对于两小儿提出的观点及理由，通过生生之间、师生之间的辩斗，再利用收集的课外资料，用当今科学的观点做出解释，使学生了解了不同时间太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。
在课堂上，我不是根据课文内容按部就班的学习课文，而是有意识地引导学生先弄清本文的重点“辨日”之谜，再引出“孔子不能决也”，从而得出“辨日”启示。
这种教学流程让学生自此自终对课文兴趣盎然。
2匆匆
学习目标：
知识与技能：
1．学会本课2个生字，能正确读写本课词语。
2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
3．熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
过程与方法：
感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
情感态度与价值观：
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
教学重点：
了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法，积累语言。
教学难点：
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
课前准备：
多媒体课件。
课时安排：
2
教学过程:
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.教师谈话：
在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
你们知道他是谁吗？
2.课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。
3.朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。
今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
4.板书课题，学生齐读。
二、预习检测
1．教师配乐范读课文。
2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
检查生字词的读音和含义。
⑴注意“涔、潸”的读音。
⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。
读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。
4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
5．默读课文，思考：
初读课文，你读懂些什么？
有什么感受？
有哪些不明白的地方？
三、品读感悟，展示交流
1．请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。
2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。
学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。
⑴学习体会第一自然段。
①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”
②适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。
引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？
教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。
③指导学生朗读：
当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？
⑵学习体会第二自然段。
①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”
这句话的理解
②指导朗读：
a、要读出惋惜、留恋、自责之情。
b、教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。
第二课时
一、继续品读课文，体会感情
学习体会第三自然段
⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？
⑵体会写法：
①作者使用了排比句，把时间拟人化
②作者通过生活具体的小事情，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。
⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。
（4）教师小结：
作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。
二、读写结合，学生练笔
1．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。
那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？
请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？
看谁写的最有朱先生的风格。
2．学生自由仿写练笔。
3．学生写完后，朗读交流，师生及时评价。
三、延伸拓展
1．学习体会文章的最后两个自然段。
⑴在第四自然段中，作者有几次追问？
（六次）有几次做出了回答？
⑵引导学生试答文中后四次追问：
你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？
怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？
⑶出示朱自清资料，引导学生谈感受：
你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？
四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命
1．古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。
你知道哪些？
2．教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。
五、拓展延伸
1．读书思考：
文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？
2．出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识。
附：
１．林清玄《和时间赛跑》
2．朱自清简介
3．珍惜时间的名句格言
板书设计：
2．匆匆
一去不复返
日子……的时候，从……过去珍惜时间
如轻烟如薄雾
教学反思：
在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：
1．整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。
2．和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。
3．使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。
不足之处：
有些相关背景知识没有引导学生去掌握。
因此，语言的感悟还不是很到位.
3桃花心木
教学目标：
知识与技能：
1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”
2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
过程与方法：
通过对含义深刻语句的理解，体会借物喻人的写作方法。
情感态度与价值观：
体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
教学重点：
了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。
教学难点：
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
课前准备：
1．学生搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2．多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话交流
同学们养过花，种过树吗？
你们通常是怎样照料它们的？
看得出来同学们对自己亲手栽种的花木常常是百般呵护，精心照料。
有一位种树人，他也种了一种树，这种树很特别，同学们想知道这种书的名字吗？
它有一个美丽的名字叫《桃花心木》。
板书课题——《桃花心木》（齐读课题）
二、预习检测
1.学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
2.检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
书写生字。
3、指生逐段朗读课文，思考：
课文讲了一件什么事。
4.指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟
1.引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2.默读思考：
种树人是怎样种树的？
文中的桃花心木苗长成大树了吗？
第二课时
一、回顾上节内容
二、品读课文，展示交流
1.默读课文第4到第10自然段，思考：
种树人是怎样种树的呢？
他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？
2.学生汇报交流，种树人的做法：
3.指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
4.面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？
现在请你来做一回种树人，仔细读课文12、13自然段，然后回答一下这些问题。
学生答问的要点是：
5.指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。
6.“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？
引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：
7.思考：
“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎了？
二、拓展延伸，想象说话
1.种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。
说者无心，听者有意。
它们会想些什么呢？
会对种树人说些什么？
请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：
（）
引导学生从以下几个方面展开想象
⑴如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想……
⑵如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想……
⑶如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想……
三、再读课文，体会写法
作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？
1.善于观察、善于思考：
本文是围绕“三到”来写的。
一是“看到”――引发思考（产生疑问）；二是“听到”――找到答案（种树人言）；三是“想到”――明白道理（由树及人）
2.借物喻人：
作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。
同学们，其实在我们的生活中也会遇到许多的困难和挫折，只要你们像文中的桃花心木一样禁受得住生活的考验，相信你们一定会成为生活的强者。
四、自由选择作业：
1.将文中某句话改成自己的一句格言警句。
2.练笔：
如果你是那棵茁壮成长的桃花心木苗，你会对那些即将枯萎或已经枯萎的桃花心木苗说些什么？
3.结合本课为自己设计一份作业。
（本周内完成）
板书设计：
3.桃花心木
借物喻人
树 ————→ 人
不确定 不确定
寻找水源 经受考验
拼命扎根 独立自主
长成大树 努力成长
教学反思：
1.注重教给学生阅读方法。
课堂上我教给学生阅读方法，可联系上下文，联系生活实际来理解词语和含义深刻的句子。
这样一来使学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又收到了教育，解决了文章的重难点，所以练习现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用。
2.我让学生练习生活实际，说一说身边的人和事，学生的话匣子一下子打开了，自然环境的不确定，生活中的坎坷和磨难让他们说的滔滔不绝，说得可真多！
我适当地点拨，学生回答问题的积极性就变得很高。
4*顶碗少年
学习目标：
知识与技能：
1．借助词典，联系上下文，理解本课词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
情感态度与价值观：
体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学重点：
结合课文内容了解句子的含义，有感情地朗读课文。
教学难点：
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
课前准备：
多媒体课件。
课时安排：
1课时
1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
课前准备
1.预习课文，自学生字词。
给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
2.搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.教师谈话：
同学们，看够杂技表演吗？
今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。
2.板书课题，齐读课题。
3.介绍作者：
赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家等。
4.指生自读阅读提示，明确学习要求。
二、预习检测
1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
2.指生逐段朗读课文，思考：
课文讲了一件什么事？
3.指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。
三、品读课文，明白道理：
1.顶碗少年的表演精彩吗？
他表演成功了吗？
3.教师引导学生分成两方：
一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。
4.分组学习：
同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。
教师及时参与学生讨论，给予指导。
5.在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。
（1）要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。
（2）教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：
四、感情朗读，拓展延伸
1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。
2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。
3.拓展延伸，想象说话
⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏！
”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？
少年在与谁搏斗？
这场搏斗何以惊心动魄？
⑵如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？
是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？
如果你就是顶碗少年，你会怎么做？
⑶表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？
向他提些什么问题呢？
⑷你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？
学习了本文，你得到什么启示？
板书设计：
顶碗少年
顶碗———— 失败 ——— 再失败 ———— 成功
启迪：
勇于拼搏，坚持就是胜利
教学反思：
学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。
通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序，抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
通过分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气，领悟做人的道理。
5*手指
学习目标：
知识与技能：
1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
过程与方法：
可按“初读课文，了解大意---细读课文，感悟写法---品读课文，迁移运用”的步骤进行。
情感态度与价值观：
学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的能力。
课前准备
1.预习课文，查字典理解字词。
2.阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？
同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。
板题
二、初读课文，检查预习
1.自读课文，读准字音，读
通句子，互相解答不懂的词语。
2.指生逐段读课文，思考：
课文的主要写了什么内容？
3.速度课文，口头完成填空：
课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。
三、自读课文，理解内容
1.默读课文，标画出本文的中心句。
2.学生自主学习，思考问题：
五根手指各有什么特点？
读书标画相关语句。
3.小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。
四、品读课文，深化理解
1．学生汇报对自学题中前三题的理解。
2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
五、拓展延伸，启迪思维
1．学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？
五个手指的故事
“唉！
又忙碌了一天，简直把我累死了！
”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。
2.我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。
你有兴趣写写它的故事吗？
请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。
板书设计：
5.手指
各有所长
团结力量
各有所短
教学反思：
由于本文所写的手指与人体关系密切，且语言幽默风趣。
本课教学中，我通过说一说，读一读，填一填，悟一悟，演一演，最后拓展延伸，读写迁移。
课堂气氛热烈，学生兴趣盎然。
6北京的春节
学习目标：
认知目标：
1.学会本课十四个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中
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