人际沟通团体辅导方案.docx

人际沟通团体辅导方案.docx

《人际沟通团体辅导方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人际沟通团体辅导方案.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

人际沟通团体辅导方案

人际沟通团体辅导计划书

2011级在职心理健康教育专业

2012年5月

团体辅导计划书

【团体名称：

】

你也能做“万人迷”

【团体性质：

】

封闭式、结构式、发展型团体

【团体目标：

】

营造真诚、团结、温馨的气氛，使组员能够在良好的环境中，体会被尊重、被接纳的满足感以及团体中的归属感，在与其他组员交往的过程中，感受彼此之间的信任，学会倾听、理解他人，提高人际沟通技巧，改善与他人的交流方式，逐步提高自身的交往能力构建和谐的人际关系。

【团体规模：

】

12~16人组成

【团体对象：

】

在校职专生，男女数量尽量平衡，并保证组员间是陌生的。

【活动时间：

】

每周一次，每次约90分钟，共五次

【活动场所：

】

封闭的，备有活动椅子的多媒体教室

【领导者介绍：

】

某某，女，在学应用心理学硕士，学习过心理咨询，团体心理咨询，社会心理学和发展心理学等专业知识，具备比较扎实的专业理论基础，有良好的领导小组的意愿,为人友善、真诚。

遇事较为理智，倾听能力较好，亲和力强，关心他人，做事认真，有一定的实践经验。

【理论依据：

】

1、强化理论

强化，改造，操作和学习是构成该理论的主要环节。

所谓强化，是指通过刺激使某种行为加强或抑制，所谓改造，是说人的行为是可以改造的，通过一定的手段，使行为中的某些因素加强，某些因素削弱，于是人的行为也就得到了改造，所谓操作，是指对正负强化都不起作用的一类行为的控制引导，所谓学习，就是对可控行为的改造，即通过强化实践，使人的行为方式得到某种永久性的改变。

2、需求层次论

该理论将人的需求从低到高分为生理、安全、归属、受尊重、自我实现五种类型，等级越低者越容易获得满足，等级越高者则获得满足的比例较小。

这就促进了企业管理理论的进一步深化，迫使管理者在实际管理过程中，必须考虑如何更好地从心理上去满足员工的高层次需要，从文化上对员工加以调控和引导，帮助他们实现各自的愿望，使他们不仅感到自己是一个被管理者，同时也能够在安全感、感情归属、受尊敬、自我实现等方面，都能拥有很大的发展空间。

3、埃里克森自我发展理论

根据埃里克森自我发展理论，大学阶段是获得亲密感而避免孤独感的时期。

亲密的社会意义，是个人能与他人同甘共苦、相互关怀。

如果一个人不能与他人分享快乐与痛苦，不能与他人进行思想情感的交流，不能相互关心与帮助，就会陷入孤独寂寞的苦恼情境之中。

4、人际需要的三维理论：

舒茨：

提出人际需要三维理论。

三种基本的人际需要：

决定了个体在人际交往中用的行为，以及如何描述、解释和预测他人行为。

三种基本需要的形成与个体的早期成长经验密切相关。

①包容需要：

个体想要与人接触、交往、隶属于某个群体，与他人建立并维持一种满意的相互关系的需要。

②支配需要：

个体控制别人或被别人控制的需要，是个体在权力关系上与他人建立或维持满意人际关系的需要。

③情感需要：

个体爱别人或被别人爱的需要，是个体在人际交往中建立并维持与他人亲密的情感联系的需要。

【团体评估方法】

项目一：

领导者自我总结

项目二：

观察员的观察记录

项目三：

团体成员反馈单

【团体方案】

单元

单元名称

单元目标

活动流程及内容

一、

第一次亲密接触

1.促进成员尽快相互认识或更多的了解。

2．澄清团体目标和成员参加团体的动机，帮助成员了解团体的性质。

1.我是大厨师

2.爱在指间

3.我记住了他

二

人际催化剂

1、让成员了解在人际交往过程中信任和理解的重要性

2、协助成员树立积极主动的人际交往态度。

3、检视团体的凝聚力，以及成员在团体中的参与程度。

1.找零钱

2.突围闯关

3.三人四脚

三

善听会说

协助成员掌握倾听的言语技巧和非言语技巧

1．我说你画

2．秘密红帐

四

解开人际千千结

1．协助成员改变对人际冲突的消极看法。

2．协助成员掌握建设性解决人际冲突的基本技巧。

1.解开千千结

2.人际冲突AB剧

五

有你相随

1．协助团体成员分享参加团体的心得与感受。

2．团体成员之间相互祝福，结束团体。

3．评估团体辅导的效果。

1.回首来时路

2.把心留住3.明天也要作伴

【团体活动具体安排】

第一单元第一次亲密接触

活动一

我是大厨师

学生背景分析与方案设计构想

由于组员出次见面，互不认识，单纯的口头介绍难免单调，这一活动能够让大家的活跃的气氛中相互熟悉

方案目标

单元目标

具体目标

1、小组成员相互认识并初步了解

2、组员对小组的基本情况更明确

3、建立团体规范

4、初步形成温暖信任气氛

1、让同学们在游戏的过程中知道别人的名字，增进相互间的了解，形成初步的认识。

2、营造气氛

具体操作

1、先由一位成员担任大厨师，其余成员将椅子座位朝外围成圈坐好，选择一道要做的菜，如番茄炒蛋，而在座的每一位同学都有可能这道菜里面的配料。

如番茄、鸡蛋、油、盐等等。

（第一位“大厨”应先向同学们做自我介绍，如名字、专业、爱好、个性特点等等）

2、“大厨”报出菜名后，走到一位同学面前，说出一种作料，如番茄，这位同学起立，并说“XXX（名字）是番茄，番茄是XXX（名字）”。

然后排到“大厨”的后面，跟着大厨一起寻找下一个配料，以此类推。

3、等“大厨”备齐所有的配料后（不一定是所以的同学都起立），则说“下锅”，这时大家开始抢位子，没有抢到位子的同学做下一个“大厨”，并且新“大厨”在报菜名之前，同样要先做自我介绍。

尽量要求每道菜的成员都不同，并且每个人都有点到。

4、游戏时间：

20分钟过程中播放背景音乐

5、在游戏过程中，当同学自我介绍时，倾听者要全身心的投入，通过语言与非语言的观察，尽可能多的了解对方；游戏结束后，让同学们说说在这个游戏的过程中记住多少人的名字，特点等等。

活动二

爱在指间

学生背景分析与方案设计构想

成员之间相对还是陌生的，这个活动能进一步扩大交往圈子,培养主动交往的能力。

方案目标

单元目标

具体目标

1、小组成员相互认识并初步了解

2、组员对小组的基本情况更明确

3、建立团体规范

4、初步形成温暖信任气氛

1、进一步扩大交往圈子，拓展相识面。

2、营造气氛。

具体操作

1、将团体成员分成相等的两组，一组成员围成一个内圈，再让另一组成员站内圈同学的身后，围成一个外圈。

内圈成员背向圆心，外圈同学面向圆心。

即内外圈的成员两两相视而站。

成员在领导者口令的指挥下，做出相应的动作。

2、当领导者发出“手势”的口令时，每个成员向对方伸出1～4个手指：

（1）伸出1个手指表示“我现在还不想认识你”；

（2）伸出2个手指表示“我愿意初步认识你，并和你做个点头之交的朋友”；（3）伸出3个手指表示“我很高兴认识你，并想对你有进一步的了解，和你做个普通朋友”；（4）伸出4个手指表示“我很喜欢你，很想和你做好朋友，与你一起分享快乐和痛苦”。

3、当领导者发出“动作”的口令，成员就按下列规则做出相应的动作：

（1）如果两人伸出的手指不一样，则站着不动，什么动作都不需要做；

（2）如果两个人都是伸出1个手指，那么各自把脸转向自己的右边，并重重地跺一下脚；（3）如果两个人都是伸出2个手指。

那么微笑着向对方点点头；（4）如果两个人都是伸出3个手指，那么主动热情地握住对方的双手；（5）如果两个人都是伸出4个手指，则热情地拥抱对方。

4、每做完一组“动作一手势”，外圈的成员就分别向右跨一步，和下一个成员相视而站，跟随领导者的口令做出相应的手势和动作。

以此类推，直到外圈的同学和内圈的每位同学都完成了一组“动作一手势”为止。

5、游戏时间：

40分钟；过程中播放背景音乐

6、领导者引导成员进行经验分享

（1）刚才自己做了几个动作?

握手和拥抱的亲密动作各完成了几个?

为什么能完成这么多（或为什么只完成了这么少）的亲密动作?

（2）当你看到别人伸出的手指比你多时，你心中的感觉是怎样的?

当你伸出的手指比别人多时，心里的感觉又是怎样的?

（3）从这个游戏中你得到什么启示?

活动三

我记住了他

学生背景分析与方案设计构想

通过以上两个活动，成员之间有了初步的了解，大家也都互相认识，通过这个活动，让大家再次映像深刻于彼此。

方案目标

单元目标

具体目标

1、小组成员相互认识并初步了解

2、组员对小组的基本情况更明确

3、建立团体规范

4、初步形成温暖信任气氛

1、总结第一印象的影响因素

2、加深大家彼此的熟识度

具体操作

1、第一单元的活动即将结束，请每位成员把印象最深刻的成员名字写在卡片上，并注明原因。

2、将结果公布，看谁是给人留下最深刻印象的人，分析原因，总结影响第一印象的各种因素。

6、时间：

10分钟；过程中播放背景音乐

第二单元人际催化剂

活动一

找零钱

学生背景分析与方案设计构想

中职生缺乏对人际交往的正确理解，人际交往概念模糊，很多学生常常以自我为中心，缺乏集体凝聚力。

该活动能促使学生正确了解人际交往的重要性，并在投身到团体活动氛围时，体会积极交往的深刻涵义。

方案目标

单元目标

具体目标

1、让成员了解在人际交往过程中信任、理解和尊重的重要性

2、协助成员树立积极主动的人际交往态度，培养正确的交往方式。

3、检视团体的凝聚力，以及成员在团体中的参与程度。

1、热身活动，使学生们尽快融入到接下来的团体活动中

2、使学生们身临于团体的氛围中，看到自身的价值。

具体操作

1、全体成员为一个大组，女生代表1元钱，男生代表5毛钱，由领导者随意说出具体价格数目（3元，4元5角。

。

。

），由男女生自由快速的手拉手，组合成相应的数目。

看谁组合的又快有准确。

2、游戏结束后失败的同学要谈谈自己的感受

3、领导者总结：

我们每个人都有自己的价值，我们要彼此珍惜，彼此合作，按照人际交往的规则组合，产生符合社会要求的价值，我虽是5毛钱，可是和你在一起就是一块五毛，加进来的人越多，就会有更多的钱，我们需要彼此，与人交往让我们增值。

7、活动时间：

10分钟；过程中播放背景音乐

活动二

突围闯关

学生背景分析与方案设计构想

在大家相互合作、深入了解后，已有了一定的信任。

这个活动可以增进成员信任，体会团队支持对个人的重要作用。

方案目标

单元目标

具体目标

1、让成员了解在人际交往过程中信任、理解和尊重的重要性

2、协助成员树立积极主动的人际交往态度，培养正确的交往方式。

3、检视团体的凝聚力，以及成员在团体中的参与程度。

1、培养解决问题的能力

2、建立成员信任感

3、培养团体合作，靠集体的力量解决困难，体会团队支持对个人的重要性

具体操作

1、突围时，一位成员站在团体中间，作为突围者，其他成员用手相互勾结组成包围圈。

2、突围者可以采取钻、跳、推、绕、拉、诱骗等方式，力求从圈子中突围出来，包围圈的人尽力不让他出来。

3、闯关时，一位成员站在圈外，作为闯关者，力图打入圈内。

4、闯关者可以采用钻、跳、推、绕、拉、诱骗等方式，力求从圈外闯入圈内，其他成员围圈面向外，竭力排拒。

5、活动分享：

成员之间应该怎样配合才能不让突围者或闯关者得逞。

6、活动时间：

30分钟；过程中播放背景音乐

活动三

三人四脚

学生背景分析与方案设计构想

经历了团体合作之后，该活动进一步使学生理解人际交往合作、信任、理解的重要作用。

方案目标

单元目标

具体目标

1、让成员了解在人际交往过程中信任、理解和尊重的重要性

2、协助成员树立积极主动的人际交往态度，培养正确的交往方式。

3、检视团体的凝聚力，以及成员在团体中的参与程度。

1、了解人际交往中，保持个体独立与完整的意义

2、了解团队精神的意义

3、了解开放的心胸尊重朋友的生活及交友圈。

具体操作

1、领导者将成员分成2组，再分成三个人一组，两个人一组和一人一组，进行三人四脚的活动。

2、找到伙伴,把绳子绑在脚上,听到领导者的命令后，并排出3人，2人，1人的出场顺序，在辅导员的指挥下进行分组比赛。

3、等所有人都成功走到终点后，请成员发表脚被绑在一起行走的感觉是？

单独一个人，看到别人也是三人四足的有什么感觉？

看到别人单独一个人行走的感觉又是怎样？

绑在一起跟单独一人进行比赛有何感觉？

4、活动时间：

40分钟；过程中播放背景音乐

第三单元善听会说

活动一

我说你画

学生背景分析与方案设计构想

该活动能让团体成员掌握更多的人际交往技巧-倾听

方案目标

单元目标

具体目标

1、协助成员掌握倾听的言语技巧和非言语技巧

2、从倾听他人的陈述中了解到别人对自己的看法，达到互相理解，提高人际关系的适应能力

了解倾听的重要性

具体操作

1、团体成员小组内结成对子。

形成若干个两人小组，领导者给每组中的一名成员出示一张图，并确保另一名成员无法看到。

2、然后请前者向后者描述图片的内容，后者根据前者的描述画出该图片。

要求在描述的过程中，只能通过言语表达。

不能用手比画。

比比看哪一组画得又快又准确。

3、领导者向所有人展示开始的那种图，然后每组中的两个成员交换角色，领导者出示第二种图，重复上述游戏。

4、游戏时间：

40分钟；过程中播放背景音乐

5、游戏结束后，请个画的最接近的和最不解近的小组发表活动感想

6、领导者阐述，倾听的言语技巧和非言语技巧

活动二

秘密红帐

学生背景分析与方案设计构想

成员经过了上述活动之后，进一步体会倾听的重要作用

方案目标

单元目标

具体目标

1、协助成员掌握倾听的言语技巧和非言语技巧

2、从倾听他人的陈述中了解到别人对自己的看法，达到互相理解，提高人际关系的适应能力。

让学生通过自己的判断，以及刚刚了解的倾听技巧，发现其他成员的倾听优势，培养学生善于观察的本领，取长补短。

具体操作

1.请每位成员观察团体中其他成员的良好倾听行为，并把它们写在纸条上，放人小纸箱内。

要求：

（1）只允许记好的行为，不准记不好的表现。

（2）写清楚被赞扬的成员的姓名。

（3）允许记录多个成员的良好倾听行为，只要你认为某个成员在倾听的某个方面做得好就可以把它写下来。

2．领导者当众宣读纸条的内容，以激励每位成员在今后的团体中自觉练习倾听技巧。

3．领导者点评

5、活动时间：

30分钟；过程中播放背景音乐

第四单元解开人际千千结

活动一

解开千千结

学生背景分析与方案设计构想

中职生对于同伴交往时产生的矛盾，往往缺乏正确解决的能力，该活动能够使学生体会矛盾带来的困扰，以及通过正确方式解开矛盾后的心情。

方案目标

单元目标

具体目标

1．协助成员改变对人际冲突的消极看法。

2．协助成员掌握建设性解决人际冲突的基本技巧。

1、了解正确应对冲突的方式

2、改善和提高处理矛盾、冲动的能力

具体操作

1.将全体成员分成2个小组，手拉手站成一个圈，让小组成员看清楚自己的左右手是谁，确认后松手。

2.然后小组成员可在圈内自由走动，直到领导者喊停。

3.指导者叫停，成员定格，位置不动，伸手拉刚才左右手的同学，从而形成很多结或扣

4.成员不能松手，要求小组成员手拉手以钻、跨、绕的形式还原成最初的一个圈。

5．小组讨论：

（1）一开始面对这个“结”的时候，感觉是怎样的?

通过解开这个“结”，你的感觉变了吗？

你觉得成员间的关系发生了什么变化?

（未解开时提问：

当努力了很久“结”都没有解开，你的感觉是怎样的?

想到放弃了吗?

）

（2）在现实生活中，你是否也有这样的心“结”?

你的心态是怎样的，如果很久都无法处理矛盾，你会怎么办？

（3）大家运用了哪些方法来解开这个“结”?

联系现实生活，这对你解决人际矛盾有何启示?

6、6、活动时间：

20分钟；过程中播放背景音乐