特岗教师招聘考试《教育教学设计》.docx
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特岗教师招聘考试《教育教学设计》
七、教学活动设计
1.请根据下面的文字材料，完成一节课的教学设计。
秋天的雨
秋天的雨，是一把钥匙。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！
小朋友的脚，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。
松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下。
它们都在准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
一、课题
二、教学目标
三、教学重难点
四、教学方法
五、教学准备/媒体/用具
六、教学过程
1导入，2，初读，3再读，4，拓展，5，小结、6作业
七、板书设计
八、教学反思
一：
知识目标
1、认识“封、歉”等九个生字，会写文后相关的生字新词。
1、认识11个生字，会写3个生字。
认识两个偏旁“虫、目”；
1.借助教材，恰当地帮助学生进行词、句、段、篇的积累与运用。
1、读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
1、自学生字词，读准字音，理解有关词语的意思。
1、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
二、能力目标
2、能正确、流利地朗读课文，探究式地学习、理解课文，体会人物心理变化。
2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；
2、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。
2.有感情地朗读课文，体会句子中的意思
2.在反馈中引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。
借助教材，
2、通过多样化的表达，培养学生听、说、读、写、搜集信息、处理信息等综合实践能力。
2、引导学生质疑，合作探究。
2、理解董存瑞为什么要炸暗堡垒，他是怎么舍身炸堡的。
2、有感情地朗读课文第一段和第四段
三、德育目标
3、体会知错能改，培养承担责任；感悟人格的美、学会宽容的优秀品质。
3、培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。
3、理解课文内容，并从中感受草原景色的美丽和人民热情好客，从而激发学生热爱大草原的思想感情。
3、激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。
3、从人物的动作，神态、语言的描写，感受董存瑞为人民的解放事业勇于牺牲的献身精神。
4、有感情地朗读课文第一段和第四段
3、了解董存瑞舍身炸碉堡的过程，体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神
教学重点：
1了解海底景色奇异和物产丰富的特点
1.学习理清课文脉络，复述课文。
1.抓住重点词句理解课文内容，体会人物思想感情。
1.理清课文脉络，学习复述课文内容。
体会重点句子意思
教学难点：
2学习课文把一段话写具体的方法，来练习写一段话。
2、引导学生质疑，给学生充分与文本交流的时间，引导学生抓住关键的词语，品读句子，帮助了解课文内容，体会作者流露在句子中的思想感情。
2.让学生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，深入挖掘英雄人物的崇高美，受到情感上的陶冶，激发学生对英雄的崇敬之情。
2.有感情地朗读课文，在读中受到熏陶。
练习背诵第七、八自然段。
2、通过重点词句，品读课文，体会人物的思想感情。
2、引导学生质疑，给学生充分与文本交流的时间，引导学生抓住关键的词语，品读句子，帮助了解课文内容，体会作者流露在句子中的思想感情。
1.【参考设计】
一、课题：
秋天的雨
二、教学目标
1.知识与技能：
认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。
正确读写“清凉、留意”等词语。
2.过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
（自主合作探究，学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现秋天的美好。
）
3.情感态度与价值观：
在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
三、教学重难点：
1、教学重点：
学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，
2、教学难点：
理解作者通过使用了拟人、比喻等修辞手法，抒发对秋天的赞美之情。
四、教学方法：
多媒体辅助教学、自主学习、合作交流
五、教学准备：
１、多媒体课件、图片、《秋日私语》音乐录音带。
六：
教学过程
（一）、导语渲染，调动情感。
1.教师谈话导入新课。
（播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的雨》。
2.齐读课题。
（板书：
秋天的雨）
（二）、初读课文，整体感知。
1.检查生字词。
（1）同位互相指读生字：
同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
（2）集体反馈。
利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？
2.指名读课文，整体把握文章大意。
（1）指名按自然段读课文（听背景音乐）。
请一组同学开火车读一读。
一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。
（2）读后交流，感知课文主要内容。
谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？
（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）
小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？
你们除了这些还看到什么了？
（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。
）
（三）、深入局部，品读课文。
1.感悟“五彩缤纷”。
（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。
学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。
教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
（2）美读句子，体会色彩之美。
自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。
2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
（1）学生读句子（课件出示句子）。
（2）去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？
为什么？
（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。
）
（3）指导朗读。
运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。
（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。
小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？
让我们一边看，一边读出它的美丽吧。
（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。
）
（5）美读全段。
3.体会“气味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。
（板书：
藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？
4.表演朗读。
（1）熟读课文。
通过表演入情入境，以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？
（2）师生互动演一演。
（3）指导朗读。
这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。
放开声音读出你的快乐，自己读自己的。
（四）、拓展积累，升华感情。
1.小结。
难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
（板书：
钥匙）
2.拓展。
小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：
美丽、欢乐……）
3.积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里？
就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。
（五）、布置作业。
1.抄写本课的生字新词。
2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
3.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
七、板书设计
秋天的雨
一、秋天缤纷的色彩
二、秋天丰收的景象
三、动物、植物准备过冬的情景
八、教学反思
1、重视阅读兴趣的培养。
读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。
2、为使学生“喜欢阅读”，课前布置注意观察身边秋天的景物，我也准备一些与秋天有关的课件。
3、指导第二到四自然段的阅读中，让学生一边读一边想象画面，再通过课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣，调动学生读书的积极性。
4、在深入到每一段读，理解课文是从哪几个方面写秋天的雨的．．．．．．
5、学生有了充足的时间在课堂上朗读、指名读、齐读、默读、在读中感悟、理解、交流。
学生在反复诵读过程中，识字、学词、学句，走进语言文字，体会感悟文本。
6、重视读中积累。
精彩的描写集中在第二、第四自然段。
教学时把阅读的重点指导放在这两个自然段，积累好的的词句。
7、学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。
2.请根据下面的文字材料，完成一节课的教学设计。
《麦哨》
“呜卟（bǔ），呜卟，呜……”
田野里，什么声响和（hè）着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？
一声呼，一声应（yìnɡ），忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
湖畔（pàn），到处是割草的孩子。
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜（dōu）肚彩头巾。
那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。
转眼间，到处都是浓阴。
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（jiá）；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，
结出了一蓬蓬的种子。
麦田换上了耀眼的浅黄色新装。
每根麦秆都擎（qínɡ）起了丰满的穗（suì）儿，那齐刷刷的麦，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。
男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜒，还有摔跤比赛。
草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅（máo）茅针”来。
那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹（ɡuǒ）在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。
剥（bāo）开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼（jiáo）嚼，吮（shǔn）吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁（qìn）肺（fèi）腑（fǔ）！
“呜卟，呜卟，呜……”
是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？
一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。
那欢快的哨声在撩（liáo）起麦浪的东南风里，传得很远、很远……
2.【参考设计】
【教学目标】
1.知识与目标：
认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2.过程与方法：
有感情地朗读课文，体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
3.情感态度与价值观：
感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
【教学重点】感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
【教学难点】体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
【教学准备】挂图或课件、麦哨实物、茅茅针
【教学过程】
一、聊天激趣
1.同学们，你们去过农村吗？
喜欢农村吗？
为什么？
（农村山美、水美、景美、人更美）知道农村小孩除了上学，双休日干什么吗？
（让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
）
2.每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩的就是——这个，认识吗？
（出示麦哨实物，板书：
麦哨）
介绍麦哨：
用麦秸做的哨子。
把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。
二、初读课文
1.今天，我们就随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。
请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次
2.学生自由朗读课文。
3.考考你们，这些生字词都会读吗？
湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应此起彼落茅茅针麦秆
似的结出黑白相间乐谱剥开和着
交流：
多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。
发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）
三、品读感悟
1.《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
课文几次写到麦哨的声音，你是怎么知道的？
2.自由读课文前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。
谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？
A.首尾呼应。
比较首尾两段的相同之处，理解“一声呼，一声应”“你呼我应”、“忽高忽低”“此起彼落”两组词语的意思。
B.在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。
4.理解“欢快、柔美”的情态
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：
“欢快、柔美”是什么意思？
课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。
第一次感受人们的“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？
5.领悟“欢快、柔美”的内涵
（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段
反馈交流：
①“湖畔，到处是割草的孩子。
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。
那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
”
（2）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？
仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：
请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
6.提升“欢快、柔美”的意境
（1）有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
四、拓展延伸。
1.课题是“麦哨”，开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们的欢乐，这合适吗？
2.读写结合：
麦哨吹响的是__________________________________。
3.最后再让我们一起来回忆一下那欢快、柔美的麦哨声。
（出示最后一段，齐读）
五、布置作业：
（1）摘录文章中自己喜欢的句子或是段落。
（2）阅读选学课文《可爱的草塘》
【板书设计】
【教学反思】
3.根据文字材料，完成一节课的教学设计。
黄山奇石
闻名中外的黄山风景区，在我国安徽省的南部。
那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。
他两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。
这就是有趣的“猴子观海”。
“仙人指路”就更有趣了！
远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡，它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。
不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。
黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给他们起名字呢。
3.【参考设计】
【教学目标】
1.了解黄山奇石的特点，初步辨别区分课文描写内容的详略。
2.通过与小伙伴合作交流，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。
3.喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
【重点难点】
区分课文描写内容的详略，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。
【教学方法】
情境教学法、启发式教学法
【教学过程】
（播放课件）同学们，让我们在快乐中学习语文，在语文中感受快乐。
上课之前，请你像我这样做：
学会自信、学会尊重、学会倾听、学会交流。
好了，上课！
一、录像引入，激趣质疑。
1.同学们，我们伟大的祖国有许多名山大川：
桂林山水甲天下，西湖美景人人夸。
让我们把目光投向安徽省南部，那里有一座著名的山——黄山。
【板书：
黄山。
】
2.你们知道黄山四绝吗？
（课件出示）——“奇松、怪石、云海、温泉。
”今天，我们就来一睹黄山奇石的风姿。
【板书：
奇石。
】齐读课题。
下面请同学们欣赏一段录像（播放录像。
）看了录像之后，你对这个“奇”字是怎样理解的呢？
再读。
你能提出什么问题吗？
二、进入文本，初读感知。
1.（出示读文提示）带着问题按照你喜欢的方式自由读课文，要求（找一名同学读要求）：
（1）标上自然段序号。
（2）选择你喜欢的办法读准字音、把句子读通顺。
（3）找到能概括全文主要内容的一句话，用你喜欢的线画出来。
2.全文共有几个自然段？
（6个）请同学们按照自然段读课文，喜欢读的同学就可以直接站起来读。
注意不要唱读。
教师纠正读音。
三、研读文本，深入探究。
（一）理清详略
1.阅读全文，你一定找到了能概括全文主要内容的句子了吧？
（课件出示第一自然段的第二句：
那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
）【板书：
神奇、有趣。
】
2.（课件出示文后思考题“说”。
）请同学们默读课文，要求不出声、不动唇、不指读。
边读边用你喜欢的符号标出课文描写的奇石的名字。
3、汇报：
详写“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，略写“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。
（二）深入探究
引导学生先重点学习第三自然段。
1.课件出示猴子观海的图片：
（1）观察：
看，这是什么？
【板书：
猴子观海。
】猴子在哪呢？
他在干什么？
（2）读文和小伙伴讨论一下，写得好吗，哪些词语用得好？
“陡峭（山非常高、直上直下的）”“翻滚（云海的动态）”；动词“抱”“蹲”“望（向远处看）”。
这个自然段写出了猴子观海的位置、动作。
（3）想象：
一名学生读短文，其他同学看图片。
想象：
为什么猴子这样望着翻滚的云海？
抓住“两只胳膊抱着腿”、“一动不动”、“蹲”。
（4）有感情地再读课文。
2.仙人指路：
【“仙人指路”就更有趣了！
远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂（ｂì）指向前方。
】
课文还有一张插图，画的是什么？
【板书：
仙人指路。
】
（1）观察：
看到了什么？
（用文中或者自己的话回答。
）
（2）读文：
看图，找一名同学读文，注意动词“站、指”。
全班同学做动作。
这是一个比喻句，十分形象。
（3）想象：
我们现在就在这黄山奇石的世界中，看到这位仙人你会和他说什么，他又会和你说什么呢？
（提示：
仙人既然在指路，就应该有人——问路。
）
（4）再读。
3.仙桃石：
【就说“仙桃石”吧，它好像是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
】【板书：
仙桃石。
】
（1）看图说仙桃石的样子。
（2）读课文，什么样的，什么地方的？
（用书中句子回答。
）注意动词：
飞、落。
（动画演示。
）
（3）如果这样说：
就说“仙桃石”吧，它是山顶石盘上的一块桃形的石头。
好不好？
（4）看到“仙桃石”你想到了什么？
结合课件观察、联想。
4.金鸡叫天都：
【每当太阳升起，有座山峰上的巨（ｊù）石，就变成了一只金光闪闪的雄（ｘｉóｎｇ）鸡。
它伸着脖（ｂó）子，就像对着天都峰不住地啼（ｔí）叫。
不用说，这就是著（ｚｈù）名的“金鸡叫天都”了。
】
（1）看图描述。
【板书：
金鸡叫天都。
】
（2）读文。
注意动词“伸、啼叫”，“天都”是什么意思？
如果让你画一画“金鸡叫天都”你会画些什么？
化成什么样？
为什么？
（3）读文
【板书设计】：
【教学反思】：
我根据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时使用了flash课件，效果较好。
如在欣赏完文中的第二、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了flash课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石。
（三）创造提升。
1.读最后一自然段。
【黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮（ｓｈī）子抢球”“仙女弹琴”……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！
】略写了什么？
2.想象：
“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”是什么样子的？
省略号是什么意思？
四、总结升华，激发欲望。
1.品悟“奇”：
黄山奇石“奇”在哪里——奇形怪状、引起想象。
2.记得徐霞客曾经说过这样一句话：
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
”黄山比五岳的景色还要美、还要神奇。
如果你们有机会，一定要去黄山看一看那奇石的美景。
小松鼠找花生
一、教学目标
１、认识１２个生字，会写"生、里、果"３个字，认识１个偏旁"人“
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
二、教学重难点：
1、教学重点：
识字、有感情朗读并理解课文。
2、教学难点：
了解花生在地下结果的特点。
三、教学过程：
（一）、创设情景，谜语导入（5分钟）
同学们，今天老师带来了一位可爱的朋友，瞧，它是谁呀？
快和它打声招呼吧！
小松鼠遇到了一个小难题，他要找一样东西，这件东西是“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”。
你知道是什么吗？
花生好吃吗？
吃在嘴里什么感觉？
让我们和小松鼠一起去大森林里找花生吧！
板书课题。
（二）、初读课文，整体感知（10分钟）
１、学生自读课文的要求：
读准字音，读通课文，并标好自然段。
２、指名分自然段朗读，学生评价。
３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）
（三）、进入情境，读中感悟（15分钟）
1、读中悟花美
大森林里的小花都笑了,她在夸我们班小朋友读得好呢。
哎,这些鲜艳的小花是什么颜色?
那小松鼠看到花生的花是什么颜色?
来,读读第一自然段,看看花生的花是什么样的。
金黄色是什么色?
是啊,像金子一样黄的颜色,本来就很鲜艳,现在阳光这么一照,花生花就怎么样了呢?
花生的花格外鲜艳。
“格外”你能换个词吗？
2、进入角色朗读
是啊,多美的花呀,一朵朵金黄色的小花,在阳光下,鲜艳地开放。
（引读）可是这么美的花小松鼠却从来没有见过,他正要找人问问呢,这时,谁来了?
你了解小鼹鼠吗?
介绍鼹鼠资料,小鼹鼠多好玩呀,那这两只可爱的小动物他们说什么了?
来,自己读读他们的对话。
读故事时,如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠,你一定会读得最棒。
大家可以加上表情和动作表演着读。
老师想当小松鼠,谁愿意来当小鼹鼠?
花生好吃吗?
是啊,香喷喷的花生,多馋人哪。
来,你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠,再读读。
3、小松鼠也行动起来了。
让我们来读读,看看他都干了些什么。
它看到花生了吗?
小松鼠去了多长时间?
4、体会小松鼠的心情。
你没有看到花生,你心里怎么想?
你的心情怎么样?
带着这种心情读一读。
5、联系生活进行词语训练。
秋天都到了,可小松鼠还是没有等到，是谁把花生摘走了呢？
小松鼠说的这句话是跟谁说的?
这里有一个词是说自己跟自己说话,快找一找,是哪个词?
能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话?
（四）、多元开放、拓展延伸（10分钟）
1、小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢?
”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。
（播放花生的生长过程动画）原来花生是在地下结果。
2、你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里?
（师点击课件）
3、续编故事。
原来花生没有丢,全在泥土里!
真是虚惊一场!
小松鼠知道后会说什么呢?
小松鼠以后又会怎么做?
（五）、作业布置：
1、有感情朗读课文。
2、课外延伸：
搜集在地下结果的植物。
（六）板书设计：
小松鼠找花生
小松鼠，找花生，
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