《研究性学习课题研究案例》教学设计.docx

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《研究性学习课题研究案例》教学设计

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课　题

中学生阅读名著情况的调查。

问题的提出

教师组织学生介绍自己读过的中外名著，引导学生发现阅读量少的问题，激发学生了解其他同学阅读名著情况的兴趣。

准备阶段

１.采用自由报名的形式，组织有兴趣的同学组成课题研究组。

２.由学生讨论确定研究课题及研究目标。

确定课题的原则：

①学生感兴趣的研究课题；

②对学习语文有促进作用的；

③对其他同学的学习有一定指导意义的。

课题研究的目标：

①了解目前中学生阅读名著的情况；

②分析阅读中外名著对学生学习语文以及个人成长的作用；

③推荐部分名著供中学生阅读。

３.收集背景资料。

①组织课题组成员分头阅读（浏览）古今中外优秀名著。

②教师提供有关资料。

A.中国古代诗歌简介　B.中国小说简介　C.外国文学简介　

D.读书方法介绍　E.中国文学首选书推荐，世界文学首选书推荐

４.根据课题研究的需要，拟定调查提纲、编制调查问卷。

中学生阅读名著情况调查问卷

性别：

A.男　

　　　　B.女　

年级：

A.初一

　　　　B.初二

　　　C.初三

１.你最主要的读物是：

A.图书

　　　B.杂志

　　　C.报纸

　　　D.其他

２.你通常比较感兴趣的题材主要是：

A.历史

　　　B.革命

　　　C.社会生活

　　D.军事

　　　E.其他

３.你通常比较感兴趣的体裁主要是：

A.小说

　　　B.散文

　　　C.诗歌

　　　D.戏剧

４.你通常比较感兴趣的名著的类别主要是：

A.中国古代文学

　　　　　　B.中国现代文学

C.中国当代文学

　　　　　　D.外国文学　　

５.对你的阅读兴趣的形成影响较大的人是：

A.老师

　　　B.家长

　　　C.媒体

　　　D.同学

　　　E.其他

６.你阅读书刊的主要来源是：

A.学校图书馆

　　　　　B.从同学处借

C.从书店购买

　　　　　D.家庭订阅　

７.你认为阅读名著对自己的成长作用是：

A.很大

　　　B.一般

　　　C.没有

　　　D.不知道

８.你认为阅读名著对学习语文的作用是：

A.很大

　　　B.一般

　　　C.没有

　　　D.不知道

９.对你的成长影响最大的名著是：

A.______________________________________

B.______________________________________

C.______________________________________

１０.你曾经阅读过印象较深刻的名著是：

A.______________________________________

B.______________________________________

C.______________________________________

１１.你最喜欢的作家是：

A.______________________________________

B.______________________________________

C.______________________________________

调查阶段

１.选择社会调查和收集资料的途径主要有：

本校初中学生；本校语文教师；本校图书馆工作人员。

２.在调查的过程中，采用走访、座谈、问卷调查等形式，收集多种资料。

３.在收集资料过程中及时做好编号，整理、归类等工作。

研究阶段

１.对所掌握的材料进行分析、归纳，根据课题研究的目标进行筛选。

２.将筛选之后的有关材料和数据进行分析、比较，透过表面现象，探究其实质，得出结论性见解。

３.小组讨论，对所得出的结论性见解从各个不同的侧面进行论证，可以取得一致的看法，也可保留不同的见解。

４.召开各种类型的座谈会（初中学生、语文教师、图书管理人员），对课题组讨论的意见进行论证，征求不同意见。

５.分三个小组，分别撰写调查报告，然后将三份调查报告整理合并成一份有质量的调查报告。

（调查报告附后）

６.小组讨论，对形成的调查报告提出意见。

７.征求指导老师意见，修改调查报告。

成果展示

１.召开新闻发布会，向全校师生宣布调查结果。

２.举办中外名著读书征文活动。

３.举办中外名著系列讲座，由研究组成员主讲。

调查报告

对苏州市部分中学生阅读名著情况的调查

一、调查目的

当代中学生需要了解社会，形成健康积极的人生观，具备优秀的道德品质；进入２１世纪，社会也对人才提出了更高的要求。

如何去更好地适应时代的需要，扩大自己眼界，不断完善自我，这就需要读书。

书，很早就被喻为“精神的粮食”“人类进步的阶梯”。

一本好书就是一位良师益友。

广览古今中外文学名著，可以陶冶我们的情操，养成良好的文学修养。

在繁忙的课业生活中，中学生对名著的阅读情况如何？

他们是如何看待这个问题的？

学校、家庭在此方面又做得怎么样？

……带着这些问题，我们对苏州市第三中学初二、初三的１１２０位同学进行了调查，希望借此能对以上问题有一个明确的答案，对中学生阅读名著的情况能有一个全面的了解。

二、调查方法

此次社会调查所采用的是问卷法。

我们对本校初二、初三的学生进行了抽样调查，样本容量为１１２０，其中男生５２０人（４６.４％），女生６００人（５３.６％）。

问卷调查内容如下：

１.最主要的读物；

２.通常比较感兴趣的题材；

３.通常比较感兴趣的体裁；

４.通常比较感兴趣的名著类别；

５.对阅读兴趣的形成影响较大的人；

６.阅读书刊的主要来源；

７.阅读名著对自己的成长作用；

８.阅读名著对学习语文的作用；

９.对成长影响最大的名著；

１０.曾经阅读过印象较深刻的名著；

１１.最喜欢的作家。

以上问题涉及学校、家庭和社会在中学生阅读名著方面的影响以及中学生自己在此问题上的一些看法等。

我们希望能通过这些问题，了解各方面在学生阅读问题上所做得到位与不到位的地方，从而明确今后进一步努力及完善的方向。

三、调查结果

我们将调查所得数据按百分比统计后，结果如下表：

关于初中生阅读名著情况统计表

表１：

表２：

表３：

表４：

１.从表１可以看出，由于学业的繁忙，当今中学生更青睐于方便、快捷、便宜且提供信息准确、正规、量大的报纸。

同时，也有相当一部分学生选择了图书。

这表明学生在课余仍很注重知识的积累，这与现今的教育制度是相顺应的。

如今提倡素质教育，就要求广大学生不仅要学好课本知识，更要重视自身各方面能力的培养。

能力从哪里来？

从学生对平时知识的积累和运用上来，仅仅死啃课本是远远不够的，这就需要中学生们博览群书，积极主动地去了解课外知识，加上自己的想像力和创造力，知识自然也就成了能力。

而今，大部分中学生都能明白这一点，也就很可贵了。

另外，从此次调查看出，近来新兴的电子读书、网上阅读等也正逐步受到了中学生的关注，显示出其灿烂前景。

２.从“感兴趣的题材”一栏来看，中学生的阅读面还是比较广泛的，涉猎的范围涵盖了身边的方方面面。

３.在“感兴趣的体裁”一栏中，学生的选择较单一，视线基本都集中于“小说”一项上。

显而易见，大部分中学生的阅读兴趣还只定格于具有生动故事情节的读物，满足于书中的趣味和情节，阅读欣赏水平还处于较浅层次，对于须细加品味的散文和诗歌反应较冷淡。

更出乎意料的是，对于具有深厚文化底蕴的戏剧文学，在接受调查的１１２０位学生中竟无一人选择。

这主要由于中学生们更多的是通过电视去认识戏剧，享受其视听效果，而很少会去阅读单调的戏剧文学；再者是由于现在初中语文教学中，戏剧文学的篇幅很少，学生缺乏对其必要的认识和欣赏能力，戏剧文学遭此冷遇也就难怪了。

４.在名著类别方面，有半数以上的学生选择了外国文学。

因为许多外国名著都享有很高的国际地位，在语言风格上有着各自独特的地方，加之浓厚的异国文化，都是吸引中学生的重要原因。

５.由表２可看出，对学生阅读兴趣形成的影响是来自多方面的，从身边的家长、老师、同学到社会的舆论媒介等都会影响到学生阅读兴趣的形成。

其中以家长的影响为最大，家长是学生的启蒙老师，学生性格和修养的形成与家庭教育密切相关，阅读兴趣也不例外。

因此，家长在学生阅读兴趣的形成中有着至关重要的作用。

６.由表３可以看出，目前中学生阅读的书刊还主要来源于自己从书店购买，这是拥有一本好书的最直接的方法。

而学校、家庭对学生还未形成一个较好的书刊阅读的氛围，有家庭藏书的并不多，尤其学校在书籍的借阅工作方面做得还不完善，学生没有稳定的书籍来源，这一问题，望能引起有关方面重视，为学生创设一个良好的读书环境。

７.由表４可以看出，绝大部分中学生都能认识到阅读名著对自己的成长以及语文的学习是有一定帮助的。

这表明中学生对阅读名著的好处是有清楚认识的。

确实，名著阅读对于中学生的各方面发展都具有很大的作用。

这就有力地驳斥了一些人的错误观点：

有时间就应看教科书，去看什么名著是在浪费时间，无多大益处。

其实，在社会飞速发展的今天，广大中学生们更应通过阅读好书来开阔眼界，增长才干，提高素质，从而更好地为今后的成长及文化课的学习推波助澜。

８.《钢铁是怎样炼成的》以５２票的绝对优势位居“对成长影响最大的名著”榜首，这是意料之中的。

小说栩栩如生地刻画了保尔·柯察金这个卓越的英雄形象，通过阅读这本书，学生们学到的是顽强不屈的坚毅性格和为人民事业献身的伟大精神。

这同时就表明了中学生能够有针对性地选择好书来阅读，树立积极向上的人生观、价值观。

９.在“印象较深刻的名著”一栏中，中国四大古典名著《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》依次位居前四名，可见中国古代文学深受中学生们的喜爱。

从表１中也可看出，中国文学中的古代文学是让学生颇感兴趣的。

因此，阅读质量与兴趣息息相关。

１０.在此次调查中，鲁迅被列入“中学生最喜欢的作家”，主要是因为中学生接触的鲁迅作品比较多，对他较熟悉；其次，他犀利的笔触和意味深刻的作品，使鲁迅先生在当今中学生心中确立了地位。

近来被媒体炒得沸沸扬扬的高中生韩寒在此次调查中成绩不俗，仅次于叶圣陶老先生。

看来外界的宣传、炒作确实会影响学生的兴趣，而学生也比较热衷于新鲜、热门的事物。

但他是否能算得上是令人喜欢的作家，那就仁者见仁，智者见智了。

四、结论与建议

结　论：

１.目前中学生的名著阅读情况仍不容乐观，我们认为主要有以下三方面的原因：

（１）由于应试教育的存在，中学生尤其是毕业班学生的精力还主要集中在课内文化课的学习上，所购买阅读的书籍也多为各科的参考书，不会也不可能投入更多的精力在名著的阅读上。

（２）学校、家庭做得还不到位，提供的条件和环境不够，未能给学生、子女形成良好的课外阅读氛围，应引起有关方面的重视。

（３）对名著的内容不感兴趣。

中学生通常感兴趣的是书中的趣味和情节，而文学巨著对读者的欣赏力和理解力要求较高，对于大部分文学功底还不深厚的中学生而言，思想深刻的名著无法激起他们的兴趣，因此不被中学生们所钟爱。

２.名著阅读也正逐步受到中学生及社会各界的重视，随着今后素质教育的深入，语文教学的改革，相信在中学生的名著阅读方面将会出现勃勃生机。

建　议：

１.兴趣是吸引学生阅读的基础，只有引起学生的兴趣，才能激发他们阅读的主动性和积极性。

因此，老师、家长应在平时的教学和生活中多向学生、子女介绍有趣的文坛典故，推荐好书，开展丰富多彩的读书活动，从而激发起中学生对阅读名著的兴趣。

２.读书应注意的是，切不可以为多多益善，囫囵吞枣，否则，读得再多也不会有效果。

老师应指导学生做好读书笔记，这样，即使学生忙里偷闲阅读名著，也可收到事半功倍的效果。

３.家长应消除“读课外书会耽误学习”的错误思想，在经济上支援子女，鼓励、引导子女阅读好书，同子女交流读书心得，这样也使得阅读有了更大的意义。

４.学校应完善校图书馆，为学生借阅图书提供便利。

有条件的家庭也可建立家庭“图书馆”。

家庭藏书不仅是物质文明提高的表现，更是精神文明的丰收。

这样可以形成一种尊重知识和文化的家庭气氛，有助于中学生形成追求知识的态度，这对于一个人的成才也是不无裨益的。

５.中学生应制定一个适合自己的读书计划，合理安排每天的阅读时间，这样即使不用每天花很多时间，但积少成多，一段时间后就会发现大有益处。

６.如今市场上的书刊读物正越来越多地出现了精装本，我们认为这对于中学生来说是没有必要的。

希望出版部门在出版发行中能减小成本，降低售价，这对中学生来说才是最实惠的。

要使中学生能更好地广览名著，收藏好书，这也是应引起有关方注意的。

本调查所采取的是整体抽样的方法，且样本容量较小，所得资料难免粗略，因而此调查可能会掩盖某些真实情况，日后还可继续深入。

最后，希望我们的此次调查能对中学生阅读名著的工作开展方面有所帮助，我们也衷心祝愿此项工作能蓬勃开展，硕果累累！

（调查报告拟笔人：

邹蕴指导老师：

韩小瑛）

五、设计说明

一批从来没有搞过调查的学生聚集在一起，“做了一回探索者和发现者”，他们发现了一片未开垦的处女地，他们看到了蕴藏在自己身上的潜在力量，他们也尝到了研究性学习的滋味……

（一）

“由自己同时扮演老师和学生两个角色”——主体性的张扬

素质教育强调以“人”为本，着眼于人的可持续发展，要求着力培养学生一种能使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展的素质，这种素质的养成能使人终身受用。

语文研究性学习就是引导学生在他们感兴趣的自主研究活动中全面提高自己的语文素养。

我们认为，教学中作为结果的知识固然重要，但更重要的是获得知识的过程，培养学生探究问题的精神、独立解决问题的能力。

学生在研究性学习过程中，自己选题，自己组织课题组，自己拟定方案，自己开展调查研究，自己处理调查结果，自己撰写调查报告，始终主动积极地参与研究过程，“既当老师，又当学生”。

这样，有利于学生掌握发现的方法和探究的方式。

这种发现方法和探究方式是解决各种问题以及将来进行科学探索时所需要的，一经掌握就具有迁移价值。

在这个过程中，教师的作用是“导”，要给学生提供无限选择的可能性，而不是老师给学生指出要走的路，要帮助学生确定好的选题，引导学生通过调查、分析、比较，对各种信息进行转换和组合，从而形成自己的思想和观点。

（二）

“我们学会了合作”——合作精神的弘扬

现代社会发展的一个重要标志是分工越来越细。

可以这么说，未来社会就是合作的社会。

从这个意义上说，指导学生学会合作，首先是让学生有合作的意识，还应教会他们合作的方法。

研究性学习为学生提供了合作的机会。

学生第一次聚在一起搞课题研究，面对一个全新的学习方式和学习内容，每人都碰到了很多一个人解决不了的问题，这就需要大家在个人独立钻研的基础上一起共同探索。

在探索的过程中，学生们学会了准确而恰当地表达自己的观点，也学会了全神贯注地去倾听、去汲取、去辨析他人的发言；学会了互相切磋，也学会了互相质疑；学会了取长补短，也学会了互相帮助。

在合作中，封闭自己是学不到任何知识的，夸饰自己会被大家鄙视，永远的随大流必将被大流抛弃，一味地固执己见，会走进黑暗的死胡同。

大家深深地体会到——合作是一门在书本上难以学到的知识。

（三）

“我们在无形中提高了综合素质”——综合能力的提高

“中学生阅读名著调查”这一课题，涉及的知识不局限于语文课程，它打破了课程的界限、课内外的界限。

学生在研究的前期准备工作中，搜集了关于古今中外名著的大量资料。

如学生们所说，他们在半年内读的书超过了１０年读书量的总和。

名著使他们丰富了阅历，开阔了视野，增长了知识，受到了熏陶、感染，提高了欣赏水平和审美情趣。

这一点就使他们收获颇丰。

之后在向１０００多名中学生调查的过程中，使他们学会了用最佳的方式与人交流的方法：

资料、数据的统计、分类，又使他们学会了如何在大量的信息中迅速、准确地筛选有用的信息的方法；一次次的讨论，一次次思想火花的碰撞，激发了他们的创造性思维；写调查报告的过程又是一次重要的写作实践活动。

整个活动过程是现代社会所需要的听说读写诸内容的不同程度上的综合训练，也是语文能力与人文素养协调发展的综合体现。

总之，开展综合性学习，有利于改变课堂为中心、教师为中心、课本为中心的现状，有利于增强学生的主体意识、合作精神，培养创新精神和综合实践能力。

学生们的尝试是可喜的，希望有更多的人来尝试。