《从百草园到三味书屋》课内精品语段阅读Word文档下载推荐.docx
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你太性急，来不及等它走到中间去。
1、C节文字横线空白处填上恰当的动词，并谈谈这些词的特点和作用。
备选词：
A.顶B.支C.撒D.拴E.系F.拉G.牵H.拽I.罩J.盖K.看
特点、作用：
（具体准确的展现了捕鸟的过程和乐趣。
）
2、A节文字描绘百草园的生活着重突出哪两方面？
这体现出“我”什么天性？
答：
突出植物动物两方面，体现我调皮、贪玩的天性。
3、A节文字的描写顺序有哪几种？
（至少写出三种）
（从两个“不必说”来看是由植物到动物；
由静态到动态；
由低到高；
由高到低。
从全段来看则是由整体到局部。
4、A文段的景物描写层次十分鲜明，“不必说”侧重于事物的（静态）描写，其描写顺序是（由低到高），“也不必说”侧重事物的（动态）描写其描写顺序是（由高到低）。
这两个“不必说”是对百草园（整体）描写，“单是”则是（局部）性的描写。
5、选文中B段省略的内容是属于记叙当中的（插叙），叙述这一故事的目的是什么？
美女蛇的故事，惊险、刺激、生动有趣，符合儿童心理，引发了“我”的好奇心，增加了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
6、结合选文A谈谈作者对百草园什么感情？
喜爱、留恋之情。
7、“不必说……也不必说……单是”句式有什么特点？
仿照例句，你也造一个句子：
（1）这种句式的特点：
递进关系+转折关系；
强调、突出和阐述“单是”所述主题。
（2）例句一：
不必说粉红的杏花，洁白的梨花，火红的玫瑰；
也不必说蜜蜂在花丛间飞舞，美丽的百灵在树枝上高歌，轻盈的翠鸟忽然从芦苇间直掠向水面去了；
单是那村外的田野上铺展的草地，就蕴含了无限的乐趣。
例句二：
不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立。
例句三：
不必说蓝蓝的海水,不必说柔和的阳光,不必说金黄的沙滩，也不必说海浪拍击岩石的哗哗声,金色的沙滩上的柔软,海上冲浪的快感，单是沙滩上的徐徐微风,就使人心旷神怡。
例句四：
我们的校园可真美，不必说这里鸟语花香，也不必说这里依山傍水，当是校园里的怪石，就让许多游客流连忘返。
例句五：
不必说郁郁葱葱的树木，金黄色的黄菜花，漂亮的荷花池，白如玉的白睡莲；
也不必说狠毒的蛇在草园找食吃，蜜蜂在花丛里辛辛苦苦地采蜜，遍身金闪的金鱼在荷花池游来游去，轻捷的蜻蜓在睡莲花上休憩。
单是荷花池一带，就让人回味无穷。
例句六：
不必说举世闻名的世界奇迹秦始皇兵马俑，古色古香青砖碧瓦的西安古城墙，晨钟暮鼓的钟鼓楼，也不必说幽静美丽的兴庆宫，庄严肃穆的历史博物馆和烽火戏诸侯的骊山烽火台，赫赫有名的西安事变的兵谏亭、大雁塔、小雁塔。
单是碑林，就让人感慨万分。
例句七：
北方的秋天，不必说清晨满街的落叶，也不必说黄昏漫天的红霞，单是午后窗沿下斜长的影子就足以让人魂牵梦萦了。
A文段开头两个“不必说”有什么表达作用？
两个“不必说”与后面“单是”相呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出了儿童感到事物美好有趣而自得的心理。
8、A文中遗漏一句“有人说，何首乌有像人形的，吃了便可成仙”应放在何处？
插入这一句有什么作用？
插入6处。
表现儿童的好奇心，对自然有浓厚的兴趣，对传说有很强的探求、验证心理。
展示了孩子的天真幼稚，表现了我对百草园的无限喜爱之情。
9、
（1）C节中句与句之间的关系是：
①②为概括部分，①的作用是（过渡或承上启下），②引出（捕鸟）事件，③～⑤为分述部分，③交待捕鸟的（条件），④捕鸟的（方法），⑤捕鸟的（收获）。
（2）给C节分层次。
并写出层意。
答：
①②||③④⑤第一层：
由冬天百草园比较无味引出雪地捕鸟。
第二层：
具体介绍雪地捕鸟的乐趣。
（3）作者描写雪地捕鸟，采用了（欲扬先抑）写法，先说百草园的冬天（比较的无味），再说下雪后（拍雪人）；
（塑雪罗汉）；
（捕鸟）。
（4）作者写C节文字的目的，也是为了说明（下雪后在百草园捕鸟充满了乐趣。
）。
10、A段段意正确表述的是（D），这段文字表现了百草园确实是我的乐园，也表现了儿童天真、好奇的心理。
A．百草园自然景物丰富多彩B．百草园的生活五光十色
C．百草园的动植物五彩缤纷D．百草园中有趣的植物，动物
11、A段文字描写“泥墙根一带”的动物有（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥）等四种，描写的植物有（何首乌、木莲、覆盘子）等三种，描写（捉蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子）等四件趣事。
作者描写“单是……色味都比桑葚要好得远”部分是从（触觉、视觉、听觉、味觉）等四个方面进行描写的。
12、A段中有许多动词运用很精炼传神，找出一例做简要赏析。
“伏”字运用拟人的修辞手法，写出了黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态。
“窜”字写出了叫天子飞得快，来的忽然的特点，表现了儿童对美好事物的向往（或羡慕）。
13、D段文中写“我”和闰土的父亲同样的捕鸟方法，收获却不同，仔细品味词句，说说鲁迅先生为什么会在三十年后还记得“得失的缘由”？
捕鸟之事一直是“我”记忆中的乐事，闰土父亲说的话给了“我”：
遇事要沉着镇定的启迪，所以难以忘怀。
（言之成理即可）。
14、分别给A、B、C段文字加一个小标题。
A：
趣味无限的“百草园”（或五彩缤纷的“百草园”）（或快乐的“百草园”）
B：
听长妈妈讲美女蛇的故事（或美女蛇的故事）
C：
雪地捕鸟（冬天“百草园”的乐趣）
15、A文段运用了较多的修辞，选你感受深的一种，先摘出例句，指明修辞手法，再说说例句修辞的表达作用。
“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；
”运用排比的修辞手法，写出了“我”对百草园的整体印象，既突出了儿童好奇的心理（或眼光），又使所写景物符合人们的观察顺序。
其中“长吟”、“伏”又运用拟人，分别写出了夏天鸣蝉在树叶间鸣叫的形态和黄蜂因肥胖而趴在菜花上的娇憨可爱的情态。
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了油岭、蟋蟀给泥墙根一带带来的无限生机与乐趣，表现了孩子们对昆虫语言的好奇和独特想象。
“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味比桑椹要好得远。
”运用了比喻的修辞手法，从形、色、味等方面写出了摘覆盆子这件事给“我”带来的乐趣，表达了“我”对百草园的喜爱之情。
（以上任选一）
16、A文段中的“我”是一个什么样的形象？
“我”是一个天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的少年儿童形象。
（意对即可）
17、A文段中的写景很有特点，试作简要分析。
文段写景注重远近、动静结合，色彩的调配，高低错落的掩映，同时还运用了多种修辞手法，将美丽的景色与儿时趣事相结合，描绘出一幅色彩斑斓、趣味无穷的画面。
阅读二
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。
最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。
然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
——
“人都到那里去了？
”
人们便一个一个陆续走回去；
一同回去，也不行的。
他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
“读书！
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。
后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；
金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。
有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。
我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。
读的书多起来，画的画也多起来；
书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。
后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。
他的父亲是开锡箔店的；
听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。
这东西早已没有了罢。
1．阅读选段，请用简要的语言概括出“我”在三味书屋读书时的几个生活片段。
到三味书屋后面的园里找“乐”（或到三味书屋后园里玩耍）；
师生读书的场面；
先生读书入神时，学生“做戏”、“画画”。
2．鲁迅一直很尊敬他的启蒙老师寿镜吾先生。
请从选段中找出能表达这种感情的语句，并作简要分析。
“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼”，说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。
先生读书入神时“微笑”，“将头仰起，摇着，向后面拗过去”等描写，表现作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。
3．同样是读古文，作者写孩子们读书的内容没有用标点，而写先生读书的内容却不但用了标点，还加上了“呢”、“噫”、“嗬”等语气词，这是为什么呢？
谈谈你的理解。
学生读书时，因不理解，不知句读的停顿，只会照本宣科，因而不加标点；
先生则不仅理解句意，而且对所读内容有自己的体会，是充满感情、陶醉其中的品读，因而不只有表示停顿的标点，还有带着个人感情色彩的语气词。
4．如果你刚上学，老师就让你学像文中学生所读的内容，你会感兴趣吗？
为什么？
你又会对教育部门提哪些建议呢？
不感兴趣。
因为先生要求读的内容艰深，脱离儿童的实际（或先生要求读的内容难读、难懂，脱离儿童实际）。
建议有关教育部门在确定教学内容时应从儿童实际出发，考虑儿童的接受能力，兴趣爱好等。
否则难以达到理想的教学效果。
5．选文语言准确，传神、逼真，请选择自己喜欢的一处，说说其表达效果。
提示一：
可以抓住选文第1段中的动词来解答。
如：
（1）“爬”、“折”、“寻”、“捉”、“喂”等动词具体、形象地写出了学生们在园中寻到的乐趣。
提示二：
也可以抓住选文第3段中的这处句子“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼”来解答。
（2）“有……但是……，也有……但也……”，“普通”，“总是”等词语，形象生动的写出了先生严而不厉，甚至严而可亲的形象。
提示三：
也可以抓住选文第5段中的“人声鼎沸”这处词语来解答。
（3）“人声鼎沸”形象生动地写出了学生们回到教室匆忙读书的糟杂局面。
提示四：
当然也可以抓住选文第6段中先生读书入神时的样子这句话“因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
”来解答。
（4）“微笑”、“仰起”、“摇着”、“拗过去，拗过去”形象行动的写出了先生读书入神时的样子，表现作者对先生的赞赏、尊敬。
6、“这东西早已没有了罢。
”表达了作者什么样的思想感情？
表达了“我”对三味书屋那段读书、画画生活的怀念、惋惜和惆怅的感情。
阅读三
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。
总而言之：
我将不能常到百草园了。
Ade，我的蟋蟀们！
Ade，我的覆盆子们和木莲们！
出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。
中间挂着一块扁道：
三味书屋；
扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。
我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。
现在得到机会了，可以问先生。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？
……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道！
”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。
年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
我就只读书，正午习字，晚上对课。
先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
1、选文第一段在全文中起什么作用？
过渡（或承上启下），引出对三味书屋读书生活的叙述。
2、选文第一段中的3个“也许”句有什么表达效果？
三个“也许”句组成排比句，一方面写出了“我”对离开百草园的疑问和无奈，一方面表达了“我”对百草园快乐生活的无限眷恋和不舍之情。
3、选文第一段中有2个“……”，各有什么作用？
第一个省略号表达了“我”对离开百草园的疑问和无奈以及“我”对百草园快乐生活的无限眷恋和不舍之情。
第二个省略号则写出了“我”对百草园快乐生活的无限眷恋和不舍之情。
4、“Ade，我的蟋蟀们！
”中2个“Ade”有什么表达效果？
在“蟋蟀们”“覆盆子们和木莲们”前面冠以“我的”目的是什么？
2个“Ade”是直接呼告，使语言更具情趣。
在“蟋蟀们”“覆盆子们和木莲们”前面冠以“我的”则表达了“我”对百草园的百草园依依不舍的浓厚感情。
5、从选文第一段可以看出我一种什么情绪？
对百草园依依不舍，对即将到来的读书生活的迷茫和无奈。
6、阅读选段，请用简要的语言概括出“我”在三味书屋读书时的几个生活片段。
拜师；
探求“怪哉”；
读书、习字、对课。
7、“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
”属于什么描写？
从中可以看出老先生是一个什么样的人及“我”对他有什么态度（或老先生给我什么样的印象及“我”对他的态度）？
外貌描写；
从中可看出老先生给“我”的印象是和蔼可亲、极方正、质朴、博学；
“我”对老先生也充满了恭敬、敬佩之情。
8、“黑油”一词有什么表达效果？
“黑油”的颜色沉重、压抑，与百草园的“碧绿”“紫红”形成鲜明对比，突出了即将到来的三味书屋读书生活的单调乏味，逝去的百草园生活的快乐美好。
9、先生为什么不回答“我”“怪哉”的问题？
说明了什么？
先生不回答“我”“怪哉”的问题是因为这是书本之外的问题。
说明了先生迂腐且教育思想落后，当时的私塾教育脱离儿童实际，扼杀儿童的求知欲望，令人厌恶。
10、“‘不知道！
’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
”这句话在文中起什么作用？
先生的发怒实为“我”探求新知的碰壁，以引出下文“我”的议论。
11、选文第7段是什么意思？
属于什么表达方式？
这一段为议论。
写出了“我”对现实生活的认识，表达了“我”对先生不回答“怪哉”问题的不满，对封建落后教育制度的批判。
12、选文第8段的作用是？
通过写先生的严厉可亲，为下文写后院玩耍、师生共读以及我们课上偷偷“做戏”和“画画”作铺垫。
（说出为下文作铺垫之意即可）
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