《走遍天下书为侣》教学设计.docx

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《走遍天下书为侣》教学设计

　　《走遍天下书为侣》教学设计1教材分析：

　　《走遍天下书为侣》是英国作家尤安·艾肯的作品，它介绍了

　　作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。

作者采用浅显易懂的语言，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更让文章魅力无穷。

引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。

　　学生分析：

我们的学生们的手中或多或少都有几本自己喜欢的书，通常只是不求甚解的读一遍，很少去品味书中含义深刻的或优美的句子，积累较少，通过本课的学习，我想引导学生用真心去阅读，用热情去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思考，几番欣赏，寻找新知，总结收获，与书共鸣，读出自我……教学目标：

１、认识４个生字，会正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

　　３、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；

　　４、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。

交

　　流名人读书名言，增加语言积累。

继续开展关于阅读的综合性学习。

　　教学重点：

把握主要内容，体会作者的情感。

继续开展读书的

　　综合性学习。

　　教学难点：

理解反复读一本书的原因和方法。

　　课时安排：

２课时课前准备：

１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　２、把相关的句子制作成课件。

　　教学过程：

第一课时

　　一、漫谈引入，激趣导入

　　1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅

　　行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

　　2、这么多的东西，带什么好呢？

真是难以选择！

可有这样一

　　个人，她说：

　　“如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：

　　“我会选择一本

　　书。

”请大家读读这句话。

你读出了什么味儿？

　　3、作者介绍。

　　这个“我”是谁？

这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！

出示课题《走遍天下书为侣》。

　　4、朗读课题，解读课题：

谁愿意来读课题？

指名读，齐读。

　　读了这个课题，你心中有什么疑问？

你猜猜作者会在文中告诉我们什么？

　　二、初步感知，了解内容

　　1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，是一种很好的读书习惯。

带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。

现在，我们就去书中寻找问题的答案。

请同学们自由朗读课文。

注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　2、反复朗读难读的段落：

　　3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　4、引导学生概括课文内容。

　　从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

　　三、读书交流，探究体验

　　1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？

现在，让我们深入到课文的字里行间。

来细细地体会其中的道理。

请大家默读课文，用心思考。

　　2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。

　　3、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？

课件出示：

你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？

你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

　　“真想不到你懂这个！

”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

　　“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！

”自由练习读。

　　找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？

全班交流：

你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

　　课件出示：

你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？

你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

①用自己的话说说这句话的意思。

　　②对比阅读，抓住“？

”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。

　　课件出示：

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

　　“真想不到你懂这个！

”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

　　“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！

”

　　①理解比喻写法的好处：

作者把书当作什么？

②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处。

　　③作者还把书当作什么？

课件出示：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　指名读，读了这句话，你又有什么感受？

⑷朗读体会：

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你喜爱的书就是________，也是___________。

　　①反复读：

引导学生深刻体会作者的爱书情怀：

由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”

　　“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

　　②仿写：

书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。

正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。

其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。

你读过这样的句子吗？

或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是________，也是___________。

”来说一说。

　　４、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。

　　采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。

　　四、复习生字，活用新词

　　１、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。

如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

　　２、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

　　五、置留问题，布置作业

　　１、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？

怎样去阅读呢？

下节课我们继续学习。

　　２、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。

另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。

　　３、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

　　板书设计：

走遍天下书为侣伴侣朋友书是家故地……第二课时

　　一、复习导入

　　１、复习新词。

　　２、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。

　　二、品味语言，领悟表达方法

　　１、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

　　２、作者对书有着深厚的感情。

那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

　　３、学生研读第三段，边读边做笔记：

课件出示：

首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。

然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。

我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。

做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。

最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……自由读，想象着你就是著名作家尤安·艾肯，你怎样向大家介

　　绍你的读书方法。

相机理解“新东西”的意思梳理写作顺序：

请用最简洁的语言介绍你的读书方法：

抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书

　　的方法。

　　引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维

　　的过程。

　　谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：

读书百遍，其义自现。

从不同的角度以不同的方式去读，无论

　　是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。

书，如一个活生生的人一样生动。

　　这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

　　挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：

你看，读同样的’文字，每个人都有自己的独特感受。

怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

”理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

”这句话的含义。

　　三、阅读链接，学习致用

　　1、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。

想想为什么叫“煮书”？

　　2、补充阅读：

　　《趣谈“煮书”》，说说你明白了什么？

　　3、结合英国作者尤安·艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。

最好用上“首先……然后……最后……”来说一说：

学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

　　４、实践运用：

下面我们就用尤安·艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》。

　　⑴画一画书神奇在哪里。

　　⑵品一品哪儿最让你感动。

　　⑶说一说作者的表达方式。

　　⑷谈一谈你的独特理解。

　　⑸背一背这首诗歌。

　　四、感悟写法，积累语言

　　１、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。

你认为哪里写得好呢？

你最喜欢哪种写作方法？

　　学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。

　　２、好书不厌百回读，熟读深思子自知：

与书为友，爱书如家。

漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录；感受沐浴书海的快乐，领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部美丽！

让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人！

　　五、布置作业，拓展延伸

　　１、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

　　２、推荐阅读《书比人长寿》。

　　板书设计：

走遍天下书为侣首先一遍又一遍地读然后最后练习设计：

１、读一读，写一写：

伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种

　　２、用“毫不犹豫”写一句话。

　　————————————————————————————————

　　2、仿写填空：

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你喜爱的书就是________，也是___________。

　　3、读了这篇课文最大的感受是什么？

教学资料：

　　《趣谈“煮书”》女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人。

她家里有一帧条幅，上面写着两个字：

　　“煮书”。

茹志鹃曾经向人解释说：

　　“书，光看是不行的，看故事情节，等于囫囵吞枣。

应该读。

读，就仔细得多了。

然而，读还不够，进而要‘煮’，‘煮’是何等的烂熟、透生彻，不是一遍两遍可成的。

”

　　《走遍天下书为侣》教学设计2

　　一、教学目标

　　1、知道作者为什么以书为侣。

　　2、学习作者良好的读书习惯，爱读书多读书。

　　3、激发读书的兴趣，养成良好的读书习惯。

　　二、教学要求

　　1、理解作者物不释卷的原因，学习作者良好的读书习惯。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、学习本课生字词。

　　三、教学重难点学习作者良好的读书习惯，做到手不释卷。

　　四、教学过程谈话导入同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？

作者坚定地说出他的选择——是书籍，想不想知道他选择的原因是什么？

这节课我们就一起学习第三课指名学生读课题。

　　初读课文，整体感知

　　1、自主学习：

轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。

　　2、指名分自然段读课文。

评议。

　　3、想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？

指导朗读感悟课文

　　1、作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？

理解重点句子：

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

　　我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　2、自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

　　3、读了这些话，你体会到了什么？

从哪体会到的？

能把体会到的读出来吗？

你还能提出什么问题？

比一比，谁提的问题最有价值。

　　学生汇报交流，指导朗读指名读有关的句子。

　　1、“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！

”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。

特别是“真想不到你懂这个！

”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

　　2、“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。

”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。

指导感情朗读。

　　深入探究

　　1、从文中三处反问句中你发现了什么？

　　2、试着换成另一种说法。

　　3、从三个反问句中你体会到什么了？

交流，指导朗读。

　　小结：

读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。

你有这样的感受吗？

交流。

　　1、就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

　　2、汇报交流第七自然段。

作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。

对我们有什么启示吗？

从中你学到了什么？

　　3、汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？

”这句话中把什么比作了什么？

作者为什么这样比？

诵读语言，积累语言有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　课后延伸