五年级科学上册全册教案鄂教版.docx
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五年级科学上册全册教案鄂教版
五年级科学上册全册教案（鄂教版）
我们的身体
教学目标
知道青少年时期，人的身体在不断生长变化。
不同的人生长情况有差异。
知道男、女生的生长情况有差异,女生从10岁开始，男生从12岁开始生长速度加快。
能根据自己的研究成果科学预测自己今后的生长变化情况。
能通过实际的测量来收集数据并分析数据，发现规律。
乐于与同学合作，善于在交流中与同学分享研究成果。
在测量和分析过程中具有认真细致的科学态度。
教学准备
教师准备：
体重身高测量仪，皮尺，学生三、四年级体检表等。
学生准备：
近期全身照，三、四年级生长情况数据记录表等。
教学过程
课前布置学生搜集近两年来自己身体外部特征方面的数据、照片或其他资料，为课堂教学做好准备。
导入，交流一年来的身体变化情况。
测量并进行数据分析，制作生长记录卡。
回顾四年级时对身体进行生长情况测量的项目和测量方法。
分小组进行合作测量，记录测量数据。
交流测量数据，分析自己的生长情况和主要特征。
制作身体生长记录卡。
学生可以根据教材上提供的图表完成自己的记录卡，也可以在科学笔记本上自我设计。
搜集整理3～５年级的身体测量数据，研究自己的身体变化。
“我们测量了身高、体重等方面的数据后，通过研究数据就可以发现自己长高了，体重增加了。
”引导学生从数据变化的角度来观察身体的变化。
提问：
“你们有什么好的研究方法呢？
”引导学生设计表格，整理完成三、四、五年级身体生长数据记录表。
分析数据记录表，发现问题。
比较分析男、女生生长情况的差异。
整理男、女生对比分析数据表。
讨论：
男同学和女同学在两个时期内的生长情况有什么不同？
科学预测自己未来一年的身体变化。
课外拓展。
继续搜集关于自己身体变化的数据、照片等资料，检验自己的预测是否科学准确。
查阅资料，了解五年级学生生长发育的特点。
林中的树
教学目标
植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。
解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。
知道生物体是由细胞构成的。
学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。
能利用已经学过的知识对植物养料的作出假设，能根据已知结论进行推理。
具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。
敢于提问，乐于交流。
教学准备
一盆天竺葵，两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸，曲别针。
显微镜，用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。
光合作用挂图或多媒体资料。
教学过程
课时
一、问题导入。
根据学生已有的生活经验创设问题情境，如：
动物要吃食物，植物靠什么生存呢？
出示单元主题图：
走进树林，树木郁郁葱葱，树木生长所需要的养料从哪里来呢？
通过提问引导学生思考，提出自己的假设。
二、了解海尔蒙的实验。
讲述：
在300多年前，有一位科学家也思考了这个问题，让我们来看看他是怎么想的，又是怎么做的。
阅读海尔蒙的实验研究的故事。
思考：
①海尔蒙是怎样猜测的？
他的实验是怎样做的？
从海尔蒙的实验中你有什么发现？
②海尔蒙的探究过程给你什么启示？
根据海尔猛实验中的发现你什么进一步推测？
三、探究植物在体内制造养料的方法
演示实验：
课前将一盆生长良好的天竺葵带进教室，选择一片生长良好的叶，用黑色的卡纸将这片叶正反两面严严实实地遮盖，然后将整株植物放在教室向阳的窗台上。
讨论并推测：
几天之后，叶片可能会发生什么变化？
课外活动：
①保护好教室里的实验植物。
②自己在家里和父母合作也做一做这个实验。
第二课时
一、继续探究植物在体内制造养料的方法。
交流分析实验现象。
①请在家里做了实验的同学交流自己的实验过程和发现。
②观察课堂实验的天竺葵叶发生了什么变化，看看自己在实验前的预测是否正确。
③讨论：
这片叶子可能发生了什么变化？
你认为与什么有关系呢？
用显微镜观察植物细胞和叶绿体。
①指导学生认识显微镜的构造，讲解使用方法。
②分小组观察植物叶片细胞，并描述细胞的样子，指导学生认识叶片细胞中的绿色颗粒叫叶绿体。
③讲解：
细胞是构成生命体的最小单位。
讲解光合作用的过程。
教师利用挂图或者多媒体资料，形象讲解光合作用的过程。
交流并明确以下问题：
①植物在体内制造养料需要什么条件？
②植物主要用什么器官制造养料？
③植物制造养料的原料是什么？
④植物制造养料的原料从哪里来？
⑤人们常说：
植物生长离不开阳光、空气和水，说说你是怎样理解的？
二、了解植物光合作用的意义。
讨论：
绿色植物的光合作用，除了为自己制造了营养物质，还为动物和人的生存提供了哪些物质？
交流分享讨论结果。
三、总结与拓展。
小结本课学习的收获。
课外收集有关树木生长的资料。
3树木中的纹路
教学目标
知道树木的横截面上有年轮，观察年轮可以知道树木的年龄。
知道树木的年轮可以告诉我们树木生长情况，年轮的变化可以反应树木生长的环境、气候等多方面的信息。
能对观察对象进行认真细致的观察，并发现问题，提出问题。
能通过阅读教材提供的资料进行学习。
具有参与科学探究的积极性，愿意与人合作。
教学准备
一块有明显纹路的木版，每组三种不同的树的横截面，观察记录表，有关年轮的图文或视频资料。
教学过程
一、导入。
出示带纹路的木版，提问：
你们从木板上看到了什么？
这些纹路从哪儿来？
你还在哪儿看到过树木中的纹路？
我们把树木中的这种纹路叫什么？
二、观察树干横截面，激发学生发现问题。
教师给每个小组提供一块用树干锯成的横截面，学生分组观察。
要求小组在观察中记录自己的观察发现和疑问。
教师可以给学生设计一个记录表发给小组，也可以让学生直接记录在科学笔记本上。
交流发现，提出问题。
三、观察其他树的横截面。
给每个小组再提供两块树的横截面，小组观察：
有什么新发现？
你还有什么疑问？
交流与质疑。
教师将学生提出的问题随堂板书，引导学生整理问题：
看一看，这些问题中，哪些我们可以在刚才的观察中找到答案？
哪些可以同学们互相解答？
把已经解决的问题做上标记。
然后给剩下的问题进行分类。
四、了解年轮的形成。
阅读教材上的小资料，思考：
年轮是怎样形成的？
年轮跟树木的生长情况有什么关系？
你从这段资料中又解决了哪些疑问？
交流。
为学生补充一些相关资料，丰富学生的认识。
五、了解更多的来自年轮的信息。
观察年轮图，估算树的年龄。
观察：
同一个年轮的宽窄都是一致的吗？
不同年轮的宽窄、颜色一样吗？
讨论：
同一个年轮的宽窄不同，不同年轮的宽窄、颜色不一致可能与什么有关？
记录讨论结果并交流。
你还知道年轮可以告诉我们什么信息？
六、课外拓展。
继续观察伐木留下的树桩或者锯下的树干截面上的年轮。
收集有关树木年轮的资料，读一读，把学到的知识与同学交流。
蘑菇
教学目标
知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。
认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。
能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。
能通过调查活动了解生活中的食用菌。
通过本课学习，让学生能辨证看待身边的事物。
教学准备
收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。
供学生观察用的构造完整的蘑菇，放大镜、小刀、白纸等。
生活中常见的真菌类生物：
木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。
教学过程
课前布置学生收集关于蘑菇的资料。
一、导入。
教师可以采取实物导入的方式：
看一看，实验桌上放着什么？
在自然界中，哪些地方会生长蘑菇？
利用教材插图或挂图等引导学生小结蘑菇的生活环境。
提问：
你还知道关于蘑菇的哪些知识？
二、观察蘑菇。
观察一个完整的蘑菇。
教师指导学生运用眼看、鼻闻、手摸等方式全面、细致地观察。
用小刀把蘑菇纵向切开，用放大镜观察切开的菌盖、菌盖上的菌褶、菌柄。
交流，描述观察发现：
从整体看，蘑菇分为几个部分，每个部分有什么特点，我有什么重大发现等。
整理观察到的蘑菇的特点并记录下来。
三、认识蘑菇属于真菌。
小组研讨：
蘑菇与动物和植物有什么不同和相同？
交流，整理意见。
讲解：
蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。
你还知道哪些是真菌生物？
学生自主阅读教材提供的资料。
四、认识食用菌和毒菌。
提问：
吃过蘑菇吗？
我们平时吃哪些蘑菇？
所有的蘑菇都可以吃吗？
观察教材插图，认识常见的食用菌和毒菌。
学生交流自己所知道的有关食用菌和毒菌的知识。
五、课外调查：
小组或者独立调查：
我们生活中有哪些食用菌？
要求学生记录食用菌的名称、颜色、形状，还可以了解它的主要营养成分等。
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