浅谈初中物理作业设计.docx
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浅谈初中物理作业设计
浅谈新课程背景下初中物理作业设计
泉港区圭峰中学刘志杰
众所周知，物理作业设计是物理教学设计的重要组成部分，是教学设计与实施的基本环节，作业设计好坏直接影响学生学习质量。
然而，本人经过相当一段时间的调查，却发现在实施新课程改革，推进素质教育的今天，作业设计仍存在着与当今物理教育改革潮流不和谐的因素：
如作业形式单一性；作业设计策略与应用模式的缺乏；缺乏理论指导的作业应用的茫然、作业设计理论与学生具体应用融通性的阻碍等等。
而要解决这些问题都需要教师更新观念，提升素质，探索出一套有效提高作业设计水平的途径。
同时，本人认为，要想将新课程理念落实于学生学习过程中，真正解决实践层面的问题，就必须开展新课程背景下初中物理作业设计与应用最优化研究。
于是，在2008年11月我向泉州市教育科学规划领导小组申报此课题，2009年3月获得泉州市教育科学“十一规划（第二批）立项课题。
经过一年多的研究，取得了初步的成效，在2010年4月的中期验收中合格。
本人就课题组在课题研究以来对初中物理作业设计的一些做法，与在座各位同仁共同交流，供大家参考。
一、初中物理作业设计的指导思想
以国家初中《物理课程标准》、省初中物理学业考试大纲为依据，结合泉州市近几年的中考特点和我校教学实际情况进行设计；力争设计题目能够全面体现学生在知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程目标所规定要求的程度，题目内容能做到以学生为本，有利于学生学习方式的改革，有利于教学实践的改进；有利于引导日常教学摆脱应试教育的模式，有利于初高中知识的衔接，并实现均衡发展。
二、初中物理作业设计的原则
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面考查学生，以便学生更好地发展、教师更好地教学，有利于落实《标准》的课程基本理念和培养目标。
具体原则如下：
1. 根据《标准》的培养目标从多方面考查学生
必须根据《标准》设计题目，考查学生对知识与技能掌握和应用程度，尤其注重考查学生的科学探究能力，融进科学态度与科学精神以及科学、技术、社会（STS）协调发展的观念。
因为《标准》从多方面对学生提出了要求，因此在作业设计上应从多方面考查学生，不能仅仅考查学生对“知识与技能”一维目标的达成情况。
２. 根据《标准》确定考查内容与要求
考查内容及要求需根据《标准》中的内容标准而定。
在内容标准中有科学探究和科学内容，并且各条目都有相应的行为动词以示对不同条目的要求程度。
因此，作业内容应遵循《标准》中内容标准确定考查内容和要求，不能任意加深难度和广度。
3.注重试题素材的时代性、加强题目素材与生产生活的联系
题目素材应恰当反映物理科技的发展及其应用，反映物理科技发展对社会进步的影响以及带来的一些社会问题，加强试题素材与生产、生活的联系，注意试题素材与学生生活经验以及认知特点的联系，注意试题积极的价值取向，强调科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。
４.发挥不同类型题目的功能，注重提高设计水平
通过不同类型的题目，可从不同方面考查学生，发挥主、客观目题的功能，适当增加情景性和开放性题目以及动手实践活动。
所选题目题型应合理，题目的语言要简明易懂、符合学生的阅读习惯，有利于学生发挥真实水平，题目所涉及的知识内容应无科学性错误，杜绝“繁、难、偏、旧”的题目。
三、物理作业考查内容及题目形式
（一）考查内容
作业内容要以《标准》为依据，重点考查物理学基础知识和技能，基本方法和价值观，以及对物理、社会和技术相互关系的理解，运用物理知识解决简单问题的能力、科学探究和物理实验能力等。
考查内容不应受教材内容的制约。
根据《标准》的要求，物理作业内容包括科学探究、物质、运动和相互作用、能量四部分。
（见表一）
A：
了解和认识所列知识的内容。
能描述对象的基本特征，举出例子，在有关问题中再认或识别它们。
B：
理解所列知识的内容。
能把握知识的内在逻辑联系，并能用来分析、解决简单的问题。
如解释简单的物理现象，区分不同的概念，进行简单的计算。
C：
要求能独立完成实验操作。
会正确使用仪器，尝试对实验进行调整和改进。
D：
经历实验和科学探究过程，建立感性认识，表达见解和感受，形成科学的价值观。
附表1《标准》内容标准和要求细目表（科学探究、物质、运动和相互作用、能量）
考试内 容
要求
物
质
物质的形态和变化
1．能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。
能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。
A
B
2．有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。
尝试与同学交流对当地环境资源利用及改进的意见。
D
3．能区别固、液和气三种物态。
能描述这三种物态的基本特征。
B
A
4．能说出生活环境中常见的温度值。
了解液体温度计的工作原理。
会测量温度。
尝试对环境温度问题发表自己的见解。
A
C
D
5．通过实验探究物态变化过程。
尝试将生活和自然中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。
D
B
6．能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。
有节约用水的意识。
B
D
物质属性
7．能描述物质的一些属性。
尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。
A
B
8．初步认识质量的概念。
会测量固体和液体的质量。
A
C
9．通过实验理解密度的概念。
尝试用密度知识解决简单的问题。
能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
DB
B
C
10．了解物质的属性对科技进步的影响。
AD
物质的结构和尺度
11．知道物质是由分子和原子组成的。
A
12．了解原子的核式模型。
了解人类探索微观世界的历程，并认识到这种探索将不断深入。
A
D
13．大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入。
AD
14．对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。
A
新材料及其应用
15．初步了解半导体的一些特点。
了解半导体材料的发展对社会的影响。
A
D
16．初步了解超导体的一些特点。
了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。
A
D
17．初步了解纳米材料的应用和发展前景。
AD
18．有保护环境和合理利用资源的意识。
D
运
动
和
相
互
作
用
多种多样的运动形式
19．能用实例解释机械运动及其相对性。
B
20．能从生活、自然中的一些简单热现象推测分子的热运动。
初步认识宏观热现象和分子热运动的联系。
B
A
21．能用实验证实电磁相互作用。
能举例说明电磁波在日常生活中的应用。
D
A
22．能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。
知道世界处于不停的运动中。
A
机械
运动
和力
23．能根据日常经验或自然现象粗略估测时间。
会使用适当的工具测量时间。
能通过日常经验或物品粗略估测长度。
会选用适当的工具测量长度。
C
24．能用速度描述物体的运动。
能用速度公式进行简单计算。
A
B
25．通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。
认识力的作用效果。
能用示意图描述力。
知道二力平衡条件。
了解物体运动状态变化原因。
会测量力的大小。
A
C
26．通过实验探究，理解物体的惯性。
能表述牛顿第一定律。
DB
A
27．通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。
DC
28．通过实验探究，学习压强概念。
能用压强公式进行简单计算。
知道增大和减小压强的方法。
了解测量大气压强的方法。
D
B
A
29．通过实验探究，认识浮力。
经历探究浮力大小的过程。
知道物体浮沉的条件。
知道阿基米德原理。
DA
D
A
30．通过实验探究，初步了解流体压强与流速的关系。
DA
声
和
光
31．通过实验探究，初步认识声产生和传播条件。
了解乐音特性。
了解现代技术中与声有关的应用。
知道防治噪声的途径。
DA
A
32．通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。
探究并了解光的反射和折射的规律。
D
DA
33．通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。
探究并知道凸透镜成像规律。
认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
了解凸透镜成像的应用。
D
DA
A
34．通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。
比较色光混合与颜料混合的不同现象。
DA
B
35．知道波长、频率和波速的关系。
了解波在信息传播中的作用。
A
电
和
磁
36．通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。
D
37．通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系。
DA
38．通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
D
39．知道光是电磁波。
知道电磁波在真空中的传播速度。
A
40．了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。
AD
能
量
能量
、能量的转化和转移
41．通过实例了解能量及其存在的不同形式。
能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系。
A
42．通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一物体，不同形式的能量可以互相转化。
A
43．结合实例认识功的概念。
知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。
A
44．结合实例理解功率的概念。
了解功率在实际中的应用。
B
A
机
械
能
45．能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。
能用实例说明机械能和其他形式的能的转化。
A
46．知道机械功的概念和功率的概念。
能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
A
B
47．理解机械效率。
B
48．了解机械使用的历史发展过程。
认识机械的使用对社会发展的作用。
AD
内
能
49．通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。
DAB
50．了解内能的概念。
能简单描述温度和内能的关系。
A
51．从能量转化的角度认识燃料的热值。
A
52．了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。
D
53．了解热量的概念。
A
54．通过实验，了解比热容的概念。
尝试用比热容解释简单的自然现象。
DA
B
电
磁
能
55．从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
A
56．通过实验探究电流、电压和电阻的关系。
理解欧姆定律，并能进行简单计算。
D
B
57．会读、会画简单电路图。
能连接简单的串联电路和并联电路。
能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。
C
A
58．会使用电流表和电压表。
C
59．理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。
能区分用电器的额定功率和实际功率。
B
60．通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。
DA
61．了解家庭电路和安全用电知识。
有安全用电的意识。
AD
能
量
守
恒
62．知道能量守恒定律。
能举出日常生活中能量守恒的实例。
有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。
A
D
63．通过能量的转化和转移，认识效率。
A
64．初步了解在现实生活中能量的转化和转移有一定的方向性。
A
能源与可持续发展
65．能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。
D
66．能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点。
A
67．了解核能的优点和可能带来的问题。
AD
68．了解世界和我国的能源状况。
对于能源的开发利用有可持续发展的意识。
D
（二）物理作业中题目类型
题目类型一般可以分为客观性题目和主观性题目。
客观性试题主要包括选择题（单选）、填空题等，主观性试题主要包括简答题、作图题、实验题、计算题、实践题（小制作、动手实验、社会调查等等）。
根据考查内容的需要，在试题的表现形式上有所创新，如探究题、实验设计题、推演题、开放性试题、材料阅读题等。
下面对各类试题类型进行说明，并结合本人设计题目谈一些个人看法。
1.选择题
选择题一般包括题干和若干个备选项，要求学生从中选出正确备选项。
这类题目可以考查学生对所学物理知识的记忆、理解和应用，考查学生的分析能力。
此类题具有标准客观与考查范围广的特点。
选择题的命题建议如下：
（1）题干本身应表述清楚，并以一个确定的问题呈现，一般不使用否定式的题干。
在有必要使用否定式的题目中，必须把题干中的否定词明显地标记出来。
（2）全部的选项都应该与题干在语法上保持一致，选项在长度和形式上基本相似。
（3）干扰项应该是实际中因错误解答可能得到的结果，并具有迷惑性。
提倡设计类似题目：
●夏天，自来水管上有时会有一层均匀的水珠，这是因为（）
A.水管质量不好，水渗出来了
B.有人在水管上洒了水
C.空气中水蒸气较多，遇到冷的自来水管液化成水珠
D.自来水温度高，水分子的运动加快，从水管的微孔中扩散出来
设计意图：
此题来源于生活，体现了从生活走向物理的课程理念。
并且此题也考查了学生用物理知识解释生活中常见现象的能力，这对培养学生细心观察、仔细思考的良好习惯有促进作用。
●发生地震时，小明被困在建筑废墟中，他处变不惊，通过敲击就近的铁制管道，被救援人员发现而获救，小明这种做法主要是利用铁管能够（）。
A．传声B．传热C．导电D．通风
设计意图：
此题来源于实际生活情景，关注试题教育功能，渗透情感、态度和价值观的培养。
●在如图所示的电路中，电源电压为6V，甲、乙两灯泡的规格相同。
当闭合开关S后，两灯都不亮。
现用电压表进行检测，A、B两点之间的电压为零，B、C两点之间的电压为6V，造成故障的原因可能是（）
A.电源接触不良B.甲灯接触不良或灯丝断开
C.乙灯接触不良或灯丝断开D.开关接触不良
设计意图：
本题提供的情景是学生在电学实验中经常遇到的现象，利用电压表查找电路的故障也是学生必须具备的实验技能之一。
●电视机的遥控器能发射出一种人眼看不见的光——红外线。
把遥控器的红外线发射窗对着电视机的红外线接收窗,分别按不同的键,就能控制电视机进行选台、调节音量、改变色彩浓淡等等。
但有时把遥控器的红外线发射窗对着电视机对面、侧面的墙壁和天花板等，也能控制电视机，这是利用了光的（）
A.直线传播现象B.反射现象
C.折射现象D.色散现象
设计意图：
本题利用日常生活中司空见惯的现象，考查学生对光学中几个基本概念的认识和理解。
●在“泉港之歌”征集活动中《北管唱起来》以其优美的旋律荣获一等奖，歌中写到“提弦、尺胡奏起来，奏起来。
月琴、双清弹起来，弹起来。
奇味吉韵一枝花，北管唱起来”那么做为一名听众要辨别歌词中提到的四种乐器，可以依据声音的（）
A、.响度B、音色C、音调D、频率
设计意图：
本题提供的情景是学生在现实社会活动中所发生的事，有利于引导学生学会关注社会热点，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，体现了从生活走向物理的课程理念；促进学生多方位、多角度地观察、分析问题能力的提高。
不提倡设计类似题目：
●以下减弱噪声的措施中，属于在传播过程中减弱的是（）
A.建筑工地上噪声大的工作要限时工作
B.市区里种草植树
C.戴上防噪声的耳塞
D.市区内汽车禁鸣喇叭
不足之处：
此题虽然是根据减弱噪声的3条途径来命制的，但作为选择题，干扰项均不具有干扰性。
也就是说，即使完全没学过物理的人，也能正确解答此题，因而此题缺乏效度。
●“B超”是利用超声波来诊断病情的，但是人们却听不到它发出的声音，这是因为（）
A.声音太小
B.超声波无法传到人耳
C.超声波的频率小于人耳能听到的声音的频率
D.超声波的频率大于人耳能听到的声音的频率
不足之处：
本题的选项编制不够合理，从形式上来看C、D选项非常相似，而A、B选项没有起到干扰项的作用，客观上造成了由四选一降低为二选一，偏离了选择题设置四个选项的本意。
学生即使没有掌握“声音的频率”的概念也很容易侥幸答对。
●下列说法正确的是（）
A．光的干涉和衍射现象说明光具有波动性
B．光的频率越大，波长越大
C．光的波长越大，光子的能量越大
D．光在真空中的传播速度为3.0×108m/s
不足之处：
试题的题干没有明确的刺激情境。
●与装有实心轮胎的自行车相比，19世纪末发明的装有充气轮胎的自行车骑行更快捷舒适，主要的原因是充气轮胎（ ）
A．质量较小
B．与地面的摩擦力较小
C．材料较好
D．更有弹性
不足之处：
快捷与舒适并不总是一致的，答案D项是相对于舒适而言的，若考生对“快捷”这个刺激情景做出反应，那么正确的选项就不应该是D项。
2.填空题
填空题由不完整的陈述句构成，要求学生填入简单的词句、数字或符号。
填空题多用于考查学生对物理基本知识与技能的掌握情况，可以涉及一些简单计算，但难度不宜过高。
填空题可以避免选择题选项的提示或暗示，减少猜测成分，能比较好考查学生对相关知识的掌握程度。
填空题的设计建议：
（1）不要直接引用教材上的陈述作为填空题的基础，不要单纯考概念和定律的表述形式或公式。
试题应考查学生对物理概念建立过程与物理规律形成过程的理解，不鼓励对物理概念、规律的死记硬背。
（2）应使要求填写的答案具体简洁，避免出现歧义和含糊不清的语言。
（3）如果要求提供数字答案，应该标明单位，必要时还应写清楚要求的精确程度，如“请保留小数点后两位小数”。
提倡设计类似题目：
●.在泉港区峰尾镇的旅游景点“石狗观海”，每当涨潮，汹涌的海浪拍打岩石，岩石由于_____而发出震耳的轰隆声。
此时，远处圭峰塔又传来响亮的泉港北管演奏声，丝竹声与涛声交叠，使人感觉仿佛身处仙景。
远处传来的丝竹声是通过_____传播的。
设计意图:
该题题型贴近生活，以学生熟悉的生活背景为素材考查学生，体现了课程与生活的紧密联系；渗透地方文化，凸显当地特色。
●2005年春节晚会上,一群风华少女用精美绝伦的舞蹈把我国佛文化中的“千手观音”演绎得淋漓尽致，给人以美的熏陶、善的启迪。
（1）如图所示，观众看不见邰丽华（领舞者）身后站着的其他舞蹈者，这是因为光的
的缘故。
（2）佛光普照，梵音如丝，聆听脱俗乐音，我们能分辨出究竟是何种乐器在发声，因为不同的乐器发声，其是不同的。
（填“音调”、“音色”或“响度”）
（3）莲花座上，“千手观音”身披绚丽霞光，这些光是由红、、三原色依不同比例混合而成的。
（4）舞台上云雾缭绕，宛如天庭，它们是固态二氧化碳时吸热导致空气中的水蒸气遇冷而产生的效果。
（填物态变化）
（5）聋哑少女听不清声音，她们是如何感知音乐节奏的？
训练中，技术人员通过加大音量，使音箱、舞台产生，从而使靠在音箱上或站在舞台上的聋哑少女感觉到音乐节奏的变化。
设计意图：
本题以舞台艺术形象为背景，来考查学生的热学、声学、光学等物理知识，体现艺术与物理的结合。
让学生在运用物理知识回答相关问题时，受到艺术的熏陶，产生美的享受，体会聋哑少女坚强的毅力和刻苦训练创造艺术之美的情感。
不提倡设计类似题目：
●挑选瓷器时，常常轻轻敲击它，由它发出的声音来判断好坏。
这是根据声音的来判断的。
不足之处：
使用此题时，有的地区给出的标准答案是音调，有的地区给出的标准答案是音色。
其实，当一件瓷器出了毛病（主要是有裂纹）时，它的音调和音色都会发生变化。
对这类物理本质比较复杂，容易引起歧义的题目，不宜选用。
●轮船在河流中逆流而上。
下午7时，船员发现轮船上的一橡皮小艇失落水中，船长命令马上掉转船头寻找小艇。
经过一个小时的追寻，终于追上了顺流而下的小艇。
如果轮船在整个过程中的动力不变，那么据此判断，轮船失落小艇的时间是。
不足之处：
此题本意是考查简单运动的知识，但这里已涉及到运动的合成，且设置的情景太复杂，难度太大，作为一个填空题显然不合适。
另外，此题还有人为编造的痕迹。
●某同学自制了一个柠檬电池，当他把一只阻值为4Ω的小灯泡接如图所示电路时，测得通过小灯泡的电流为0.2A，他由此可计算出柠檬电池两端的电压约为V。
答案：
0.8
不足之处：
试题设计的情景脱离实际，单个柠檬电池输出的电流一般最多是几毫安。
3.作图题
作图题让学生根据题目要求作图，如力的图示、电路图、光路图或者根据实验数据作图等。
此类试题不仅可以考查学生的基本作图技能以及读题的能力，还有利于培养学生分析论证的能力和严谨认真的科学态度。
作图题的命题建议：
（1）题中给出的图示清晰、规范。
（2）题目应明确指出作图要求，试题中应留出足够的作图空间。
（3）所作图形具有实际意义。
提倡设计类似试题：
●张勇酷爱绘画，右图是他画的在上、下温度一致的湖水中，鱼儿戏水时吐出小气泡的情景，有人指出他画的气泡的情况不符合实际，请根据你所学过的物理知识指出正确的画法（用简单的文字表述，不用画图），并指出这样画的物理学根据。
设计意图：
试题引导学生在对文学作品进行分析和鉴赏时，用学过的知识对作品中的现象和事实进行科学验证。
涉及知识与技能、情感态度与价值观目标。
不提倡设计类似试题：
●在右图中,O是杠杆的支点,画出力F的力臂,并用字母L标明.
不足之处：
本题的图示不明确，很容易让学生误以为是两根杠杆，使学生不知如何答题。
4.简答题
简答题侧重考查学生运用知识和方法分析实际问题的能力、推理能力以及文字组织与表达能力等。
常见的有解释、推断、评价、论述等类型。
简答题一般是提出一个与物理相关的问题，让学生简要阐述其中的物理原理，或者让学生列举某些物理学知识在日常生活中的应用等，简答题具有一定的开放性。
简答题的命题建议：
（1）学生运用所学的物理知识，能用简洁的语言正确解释物理中的简单现象或规律。
（2）简答题不宜直接取用教材的内容让学生作答，要着重避免答案就在书上的简答题，以免导致学生死记硬背。
简答题要有利于培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯。
（3）可以从不同角度、不同方向考查学生对物理概念和规律的理解和运用，能对考生的答题做出有层次的评价，更真实地反映学生的水平。
（4）问题不宜太过复杂，以适合学生回答和方便老师评判为标准。
提倡设计类似题目：
●赵敏同学在家里吃饭的时候，发现电火锅的菜都煮开了，而跟电火锅连接的导线却不怎么发热。
请你利用所学的物理知识解释这个现象。
设计意图：
这是一个日常生活中常见的现象。
该题的素材来源于生活，体现从生活走向物理的课程理念。
通过该题的考核，引导学生关注身边的物理现象，促进对学生观察能力、发现问题能力的培养。
●中国航天人将在不久的将来实现登月计划，假如你是幸运的登月者，请你写出三个在月球上与物理知识有关的情景。
示例：
由于月球上的引力小，在月球上能举起质量更大的物体。
情景1：
；
情景2：
；
设计意图：
此题考查了学生对一些基本知识的应用，同时考查学生的科学想象力。
此题展示了我国航天科技的成就，激发学生爱祖国、爱科学的感情.
●夏天，从冰箱内取出一瓶饮料，往往会发现饮料瓶外面"出汗"，为什么？
（2010年中考题）
设计意图：
试题取材于生活，考查学生是否会用所学的有关蒸发的知识解释手被快速洪干的原因。
●据《海峡都市报》报道，2005年4月2日，泉州圣湖小区一居民楼发生因液化石油气泄漏引起的爆炸，当天晚上，一对夫妇回家时闻到屋里有液化石油气味，遂到厨房里查看液化石油气泄漏的原因，并顺手将厨房里的电灯打开。
就在这一瞬间，爆炸发生了，大火随即将夫妇俩烧着。
请问，这
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