届高三一轮复习精品教案科技文阅读 doc.docx
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届高三一轮复习精品教案科技文阅读doc
2010届高三一轮复习精品教案:
科技文阅读
二、（12分，每小题3分）社会科学类、自然科学类文章阅读模块式复习方案
【解读】此版块一般是选择一篇社会科学类或自然科学类文章，设计几道选择题，让学生通过阅读、理解、分析，回答相关问题，考查学生理解评价能力。
【考点6】社会科学类、自然科学类文章阅读能力级：
理解 B
【考纲解读】考纲规定"能理解一般社会科学类、自然科学类文章"，考纲的"题型示例"中刊登了曾经检测过的三篇文章，即《植物睡眠之谜》《沙尘暴》《铜奔马正名》，扣紧考点，仔细研究三篇文章及文后所设的试题，会发现学生阅读这两类文章时欠缺的是"形式逻辑"常识，而现行的高中语文教材对形式逻辑常识只字未提，致使学生解答自然科学类文章、社会科学类文章试题时感到模糊茫然。
因此，教师应教会学生从形式逻辑角度解读自然科学类和社会科学类文章，应该先说清概念，什么是概念的内涵，什么是概念的外延；再说清判断，什么是判断的质，什么是判断的量，什么是判断的模态；最后说清推理要遵守规则，并要合乎情理。
做了上述必要的铺垫之后，学生阅读这两类文章的能力会有一定的提高。
客观题要熟悉设置错误选项的方式：
如偷换、歪曲概念，强加因果等；主观题要审清题目要求，时刻有“主旨意识”，即无论题目怎样设置，都要围绕文章主旨答题。
例：
（2009湖北卷）阅读下面的文字，完成6-9题。
数字海洋
（1）海洋是地球生命的摇篮，是人类生存与可持续发展的重要空间。
建设数字海洋，就是充分运用高科技手段，有效获取和利用信息，实现海洋信息化。
在科学家们看来，数字海洋是通过立体化、网络化、持续性的全面观测海洋，获取海量数据来构建一个虚拟的海洋世界。
它能够将海洋化学、生物、物理等要素数据变成人类利用海洋、保护海洋的有效工具；并通过对当前海洋景观的直接表达和对未来海洋场景的预测、预现，促使人类对海洋开发利用的方式更趋合理。
（2）数字海洋建设由三个层次的内容构成：
一是数据立体实时和持续采集。
对海洋的立体观测包括空间观测，即利用各类遥感新技术，对海面及海面下一定深度范围内的海洋特性进行全面观测；海面观测，即由海面观测网对海洋实行全天候观测；海底观测，即由海底工作平台等智能终端组成海底观测网，对海洋深处的各种海洋要素数据进行精确而持续的采集。
现代网络技术和能源技术使得这种立体观测能够长时间持续进行。
二是信息网格集成。
数字海洋通过网格技术协同数据采集、集成信息处理、统一运行计算，使网络上的所有资源合力工作，从而完成传统方式无法完成的海洋活动中的各种复杂计算，建立功能强大的各种应用与决策模型，实现对海洋的深入精确认识。
三是知识综合应用。
不同用户对海洋信息的需求和应用不尽相同。
建设完整的数字海洋体系，必须在海量信息集成平台上，搭建公共性强、综合性广、功能齐全的基础海洋信息服务平台和产品开发的综合应用平台，按照资源合理开发利用的原则，实现海洋信息的一次采集、一次集成、统一开发、各家共用的理想目标。
不同用户既可从中获取各自所需的专业信息，又可根据自身需要对相关信息进行二次开发。
（3）数字海洋建设带来了人类认识、管理、开发海洋的一场革命。
首先，海洋是一个变化复杂的整体，仅仅依靠海洋观测站等传统方式，人们对海洋的认识往住是有限的、滞后的，缺乏对海洋变化过程的了解。
数字海洋的数据立体实时和持续采集，以及信息网格集成，使科学家能够实际掌握海洋变化过程，实现人类对海洋认识的质的飞跃。
其次，现代海洋管理包括海洋权益、海洋资源、海洋环境三类海洋行政管理。
数字海洋的应用可以实现海洋管理的信息化、网络化和智能化。
例如在维护海洋权益上，数字海洋的实时立体观测体系，能够对我国沿海200海里内的经济专属区海域进行全天候无遗漏的实时监测，任何违反我国法律的海洋活动，都将在第一时间内被反映到我国海监指挥中心，以便及时形成维权决策，确保国家海洋极益不受侵犯。
最后，海洋是人类赖以生存的第二疆土，以获取和控制资源为目标的海洋开发历来是沿海国家的重点发展战略。
数字海洋具有强大的信息集成和综合展示功能，可以为具体的海洋开发项目提供大范围、精确的海洋环境数据，并能用来对项目的需求、效益、成本，以及对周边海域的影响等进行综合测评，为决策者提供最佳方案。
这既避免了海洋开发的盲目性，也为海洋的可持续发展提供了保障。
【考点①】考查理解文中重要词语的含义。
【考纲解读】该考点涉及的知识点有：
①理解与写作对象或文章主旨密切相关的词语（概念）的内涵；②理解指代词和具有指代作用的词语在文中的指代义；③理解同义词或近义词在文中含义的差别；④理解词语在文中被临时赋予的特殊含义和深层意义。
⑤运用修辞格和写作方法的关键词语；⑥反映具体语言环境的词语；⑦在结构上起到独特作用的词语。
考生要采用“瞻前顾后”的方法，在通读全文的基础上，进行比对、概括。
例6．下列对“数字海洋”的说明，不正确的一项是
A．数字海洋是运用高科技手段全面、持续地观测海洋，从而采集到的有关海洋世界的各种数据。
B．数字海洋是以信息技术为支撑，在对海洋信息综合处理的基础上构建出来的一个虚拟海洋世界。
C．数字海洋拥有海洋化学、生物、物理等有关海洋世界的多种信息，能够为不同用户提供服务。
D．数字海洋不仅可以直接反映现实的海洋世界，还可以根据有关需求预测未来海洋世界的状况。
【答案】A
【解析】原文第1段说“数字海洋是通过立体化、网络化、持续性的全面观测海洋，获取海量数据来构建一个虚拟的海洋世界”，显然不是选项所说的“各种数据”。
该项偷换概念。
【秘方档案】结合语境，推断词义方法：
字形法：
即从字形上推断出其本义或与什么事物有关，再与上下文联系去定其含义；②分解法：
即分解词的语素，解释语素的意思，然后合并为词义，进而把握词义中的基本点，再与上下文联系，确定其含义；③联想法：
即用联想的方法，由此及彼。
以前在某个短语或句子中见到过这个词，或这个词中的语素在某处应讲解的意思不清楚，那么可以借助你以前所知道的来推测此词在此语言环境中的含义；④推断法：
即把词语放在句子中，根据整个句子的意思来推断。
有时还要看邻近的句意，甚至前后段意来帮助确定语言环境，找出上下文中与确定词义有关的线索，如与词语有相同、相反、例解等关系的关键词或句子，利用这些线索，结合其他方法，从而推断该词的含义。
【考点②】考查对文章信息的筛选与整合。
【考纲解读】文章的信息包含自然、社科类作品介绍的重点知识、关键语句等内容。
文章对相关内容均作了相应的解读或诠释，命题人则把这些解读或诠释进行整合，故意或有意将文中没有的内容隐藏在备选项中，误导考生，模糊考生视线。
做这类试题的有效办法是读懂原文，读懂题意，明确要求，注意试题中对文章内容被肢解或曲解的选项。
例7.下列有关数字海洋建设内容的表述，符合原文意思的一项是
A．借助现代网络技术和能源技术，建立海面观测、海底观测的完整的立体观测体系，进行数据采集。
B．通过信息网格集成来建立各种应用与决策模型，完成传统方式无法完成的各种复杂计算。
C．建设基础海洋信息服务平台和产品开发的综合应用平台，针对不同用户进行二次开发。
D．建设数字海洋要注意完整性，以实现海洋信息的一次采集、一次集成、统一开发和各家共用。
【答案】D
【解析】A.项原文在第二段：
“对海洋的立体观测包括空间观测，即利用各类遥感新技术，对海面及海面下一定深度范围内的海洋特性进行全面观测；海面观测，即由海面观测网对海洋实行全天候观测；海底观测。
”该项以偏概全，漏掉了“空间观测”。
B.项“通过信息网格集成”建立“各种应用与决策模型”进而“完成传统方式无法完成的各种复杂计算”，刚好把两者之间的先后逻辑关系搞反了；C.项对应原文是“不同用户既可从中获取各自所需的专业信息，又可根据自身需要对相关信息进行二次开发。
”该项张冠李戴，是“不同用户可以进行二次开发”而不是“综合应用平台”进行。
【思路分析】该小题的要点集中在第二段，可用排除法。
如果选项描述的不是数字海洋的建设，可直接排除；其余的就需要和原文比较，信息要点是否一致。
【秘方档案】信息筛选题答题技巧：
①捕捉“修饰语”，理解和品味语言。
理解一个词语在文中的含义，最基本的方法就是联系具体的语言环境来辨析词语的意义。
②捕捉“议论段”，深入理解重点句子的深层含义和特殊作用。
对重点语句的深层含义的理解，首先应该联系文章的主旨、作者的意图，特别是文中议论性的句段来思考；其次，不能局限于语句本身，要善于上迁下连，从周围的语言环境中找答案；第三，还应对语句所涉及的时代、背景和相关情形有所了解，这样才利于准确判断。
对重点语句的特殊作用的把握往往是从文章结构入手，这些语句或开篇总起，紧扣题目；或巧妙过渡，承上启下；或前呼应，铺垫照应；或总结全文，点明题旨。
③捕捉“重点句”，把握文章主旨。
分析文章主旨可以从以下几个方面入手：
题目；中心句；主要人物的语言和心理活动。
④捕捉“文本性”，把握各种文体的基本常识。
即注意分析记叙文中的要素、记叙顺序、行文思路和表现手法等；说明文的说明对象、顺序、方法、语言等；议论文的要素、论证方法、结构层次及语言等。
【考点③】考查对文中重要句子的理解。
【考纲解读】文中重要的句子是：
①、起始句首句往往有提示、概括、转承的作用。
②、主旨句它的位置不一，或开头或中间或结尾。
③、衔接句这种句子有承上启下作用。
④、深化句在语段中起画龙点睛的作用，有升华主题深化主旨的作用。
⑤、警示句它含义深刻、耐人寻味，读后能给人启迪。
⑥、矛盾句有些句子从字面上看自相矛盾，但作者寄托了深刻的寓意。
⑦、情感句它凝聚了作者的喜怒哀乐、褒贬扬抑。
⑧、引用句名言名句表现一定的思想内涵，也常作设题点。
⑨、比喻句用比喻的方法说理抒情。
⑩、总结句或总结概括，或留有余地，或饱蘸笔墨抒情。
⑾、结构复杂的语句这种句子是难点所在。
⑿、容易产生歧义的句子也是难点句子。
⒀、内涵丰富，耐人寻味的句子。
理解的方法是：
要利用上下文的语境来进行正确理解和阐释，“前后勾联”、“表里参验”。
例8．下列对“数字海洋建设带来了人类认识、管理、开发海洋的一场革命”的理解，不准确的一项是
A．建设数字海洋使人类以全新的方式观测海洋、获取信息，为人类深入地认识海洋奠定了坚实的基础。
B．通过数字海洋建设，采用信息网格集成来处理观测数据，科学家实际掌握海洋变化过程就能成为现实。
C．建设数字海洋适应了时代需要，通过实现海洋管理的信息化、网络化和智能化，完成了海洋管理任务。
D．通过数字海洋建设所提供的有效手段，人类对海洋的开发利用更趋合理，从而保障海洋的可持续发展。
【答案】C
【解析】C项：
建设数字海洋只是一个虚拟应对系统，是庞大的“海洋管理任务”中的一部分，而不是终极完成庞大的“海洋管理任务”。
该项说法绝对。
【秘方档案】关键语句理解方法：
1．从句子结构切入：
对于句子较长的单句或复句，应从结构入手去分析，去分析单句的句子成分或复句的句间关系，使其语意明确。
对于长单句，通过先抓主干，掌握中心意思，再去分析修饰限制等次要成分，最后再勾连起来，把握全句要表达的意思。
2．从关键词语切入：
理解重点语句，必须透过语句字面意思，看到句子表达的本意和主旨，从而理解它的实质。
而有些关键词语，要么不能理解其意而影响理解句意，要么误解其意而导致曲解句意。
因此要善于抓关键词语去分析句意。
3．从修辞特点切入：
弄清句子运用的修辞手法，然后根据这种修辞方法的特征、功能，结合具体语境去琢磨分析句子表达的思想感情。
这是理解修辞句子的含义的常用方法。
4．从标点符号切入：
标点符号不仅能表示句子的语气、音节的停顿、读音的轻重等，还直接表示语意或具有附加意效果，从标点切入，也能较好地分析句意。
5．从句子的表达效果切入：
不同的句式虽然表达意思相同或相近，但其表达效果不同。
阅读时，注意体会作者选用句式的表达效果。
如主动句与被动句、肯定句与否定句、疑问句与祈使句、长句与短句、整句与散句等，各有其不同的表达效果，可以抓住作者为什么选用这种句式而不选用其他的句式去深入思考，就可以理解一些句子的含义。
6．从文段内容切入：
“句不离篇”是人们理解句子意思的原则，也是准确理解句意的切入点。
结合内容理解句子，需要准确把握文章的中心意思，紧扣中心分析。
【考点④】考查对文种信息的推断。
【考纲解读】命题人往往从以下几方面设置错误：
①对原文中的说法变换叙述角度或表达的方式。
②对部分信息的片面理解，或对整体材料中居于次要地位的性能、作用等进行夸大，从而得出一个不符合实际的结论。
③对原文中有关材料进行错误地引申与分析，然后推断出一种错误的发展趋势。
推断题推断不能成立的具体原因：
⑴以偏概全。
⑵混淆不同语气。
⑶不合常理。
⑷与原文相悖。
例9．根据原文提供的信息，下列推断不正确的一项是
A．数字海洋之所以能对未来海洋场景进行预测、预现，与它强大的信息集成和综合展示功能有关系。
B．开发海洋资源与保护海洋环境并不存在矛盾，因为数字海洋可提供科学的开发和保护海洋的最佳方案。
C．海洋资源受海洋权益保护，维护我国海洋权益就是维护我们自己的切身利益，我们应当具有这种意识。
D．只有实现海洋的可持续发展，才能保障整个地球的可持续发展，也才会有人类自身的可持续发展。
【答案】B
【解析】原文最后一段信息说“可以为具体的海洋开发项目提供大范围、精确的海洋环境数据，并能用来对项目的需求、效益、成本，以及对周边海域的影响等进行综合测评，为决策者提供最佳方案”而非“开发和保护海洋的最佳方案”。
【秘方档案】说明顺序阅读说明文，要懂得安排说明顺序的一般规律。
说明顺序大体有三种：
1．空间顺序。
即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或从总体到部分，依次进行说明。
这种说明顺序，一般用于说明相对静止的事物，如园林、建筑物、工艺品等实体事物。
事物性说明文多采用此顺序写作。
2．时间顺序。
即以时间先后作为说明顺序。
这种说明顺序一般用于说明事物的发展变化。
3．逻辑顺序，也称事理顺序。
即按照事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。
逻辑顺序通常包括：
从整体到局部，从原因到结果，从特点到用途，从现象到本质，从主到次，从概括到具体等。
事理（科学小品）性说明文多用此顺序。
说明顺序应局部理解，整体把握。
有的说明文，往往综合运用多种说明顺序，文章整体的说明顺序和主体的说明顺序不是一回事，和每个自然段的说明顺序也不一样。
【秘方档案.】科技文常见的结构形式有以下几种：
1．总分式。
这种结构形式大致有三种情形：
（1）“总一分”式
（2）“分一总”式；（3）“总一分一总”式。
如《什么是生态系统》采用的是“分一总”式；《苏州园林》采用的是“总一分”式；《看云识天气》采用的是“总一分一总”的结构形式。
2．递进式。
各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。
如《万紫千红的花》一文，先说花有各种颜色的原因，第二步说明花变色的原因，第三步说明花与昆虫的关系，第四步说明花与人的关系，逐层深入，各层之间关系是递进的。
《向沙漠进军》一文，也是典型的递进式结构。
3．连贯式。
各层之间按照事物过程安排层次，前后互相承接。
4．并列式。
各层之间是并列关系。
总分式结构常见于用逻辑顺序概括到具体或从整体到部分的说明文，递进式结构多用于从现象到本质的事理说明文，连贯式多见于时间顺序的说明文，并列式的结构多用于使用空间顺说明文。
[提示]把握说明文的结构形式，可以快捷地把握说明的内容，捕捉重要信息，还可以提高写说明文的能力。
如递进式、连贯式结构的说明文，大多是事理性说明文；总分式、并列式结构的说明文，大多是实体事物说明文。
当然，一篇说明文的结构不是唯一的，有的文章兼有不同的结构形式，即全文是一种结构形式，局部段落又是一种结构形式，这都要视说明的内容而不能墨守成规。
【秘方档案】.常见说明方法的作用
1．举例子：
是列举有代表性的恰当的事例进行说明。
例子前面常有“比如”“例如”“如”等标志语。
举例子的作用是反映一般情况，真切、有力地说明事物。
2．分类别：
是按照一定的标准，把事物分成若干类加以说明，分类别的作用是有条理，更清楚地说明事物。
3．列数字：
就是用数字来说明事物特征。
作用是从数量上说明事物，更准确、更具体，使人一目了然，比文字说明更有说。
服力
4．作比较：
是选择有外部或内在联系的事物进行比较。
用作比较的说明方法，更能突出被说明事物的特征，增强说明效果。
5．画图表：
指用示意图、表格、插图等来说明事物。
作用是增强了直观性，使事物特点一目了然。
6．下定义：
是用科学性语言对被定义的概念的本质特征做周全而严密的规定，形式上往往是个判断句，用“某某是什么”，也可以用“某某叫什么”的形式来表述。
下定义往往倒过来说也能成立。
下定义的作用是能准确、简明地说明事物的本质特征，属于概括说明。
7．作诠释：
是对事物进行解释的一种说明方法。
8．打比方：
是借助大家熟知的事物，取其相似之处来打比方。
作用是增加说明的形象性、生动性。
说明文阅读题中，经常设有“指出某段或某个划线句用了什么样的说明方法，有何作用？
”一类考题，如果能明确各类说明方法的基本作用，再结合具体内容综合分析一下，就可以作出较为圆满的答案。
【秘方档案】主观题答题模式：
（1）某句（某段）运用了什么说明方法及有何作用式的答题模式：
找出方法并不难，关键是后一问，我们可以按照下面的模式：
准确（生动、形象、科学……）地说明了本句（本段）的说明中心内容。
（2）“某句话中某个词换成另一个行吗?
为什么”一类试题的答题模式：
动词：
不行。
因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：
不行。
因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常，只有等）：
不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（3）“一句话中某两三个词的顺序能否调换?
为什么”一类问题的答题模式：
不能。
因为①与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
②该词与上文是一一对应的关系。
③这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（4）某句段用了修辞手法及作用的答题模式：
这旬用了×××修辞手法，说明了……（内容）使文章显得生动形象（或通俗易懂）。
（5）文段中用了“记叙、描写”等表达方式有何作用的答题模式：
该句（或某一段）运用×××的表达方式，（记叙、描写、议论、抒情，根据内容选择），使说明的内容更加具体，更加形象（或逼真、易于读者接受、提请人们关注、重视、或表达作者的喜爱之情，忧虑之态，关注之心，严谨求实的科学态度）。
拓展演练
1.（全国卷1）阅读下面的文字，完成⑴~⑶题。
甲骨文的：
王“字基本上可以分为两种形式，一种上面不加一横，董作宾称之为”不戴帽子的王“（图1~3），见于于武丁卜辞和武乙、文丁卜辞，另一种上面有一横，为“戴帽子的王”（图4~6），行用于其他各时期。
孙诒让《契文举例》所依据的刘鹗《铁云基藏龟》以武丁卜辞最多，其中的“王”字，孙诒让释为“立”，卜辞无法通读。
到罗振玉的《殷墟书契考释》才释出此字。
罗振玉首先把《说文解字》所收的古文和全文进行对比，释出“戴帽子的”是“王”字；接着指出，其异体作省其上画的形式，“亦‘王’字”，“且据所载诸文观之，无不谐也。
”
“王”字释出来了，使一大批卜辞可以读通，也证实了这是殷王室的遗物。
但是这个字的构成一直困扰着古文学家们。
有的说，此字像一个顶天立地的大人，所以是“王”；也有人说下面像火，火盛像王德，故以为“王”。
如此等等，其说不一。
直到1936年，吴其昌根据青铜器丰王斧的铭文和器形，并列举甲骨文、全文很多“王”字的写法，第一次提出“王字之本义，斧也”，才解决了这一问题。
从字形看，“王”字是横置的斧钺的象形。
从甲骨文、金文（图7~9）的写法中还可以看出，最下一笔的初形不是平宜的“一”，而是具有孤刃之形，上端的一横或两横像柄或多属斧钺或多属斧钺阑。
“王”字像斧钺之形是因为“王”这个称号是从氏族社会的军事首领演化来的，国家出现以后，才成为最高统治者的专名。
而斧钺正是军事统率权的象征，在原始社会晚期的军事首领墓葬中，曾掘出随葬的玉钺、石钺，其遗风一直延续到夏、商、周三代，《史记·殷本纪》记载，殷王曾封周族首领姬昌为西伯，“赐弓斧钺“，授予他对周围小国的征伐之权。
那么为什么一定要用横置的斧钺呢，这也是由这产生的时代决定的。
横置是斧钺实施砍杀功能的状态，而最早军事首领的权力只限于战场上。
荷马时代的希腊人领袖握有的权力不大，亚里士德说：
“假如阿伽门农王获得在战场上杀死逃兵的权力，那么在战后的评议会上却只能忍受责骂。
”这就是“王：
要用一个正在执行斩杀的横置斧钺来表示的原因。
但这一切距离许慎太遥远了，《说文解字》“王：
字下说：
“古之造文者，三画而边其中谓之王。
三者，天、地、人也，而参通之者，王也。
”这显然是后人的臆测了。
（摘编自罗琨《甲骨文解谜》）
⑴．下列理解，不符合原文意思的一项是
A.在甲骨文中，所谓“戴帽子的”和“不戴帽子的”“王”字，是指“王”字最上面有没有一横。
B.罗振玉通过比较《说文解字》的古文“王”字和金文“王”字，释读出了甲骨文的“王”字。
C.对于“王”字的形体构造有种种说法，最后吴其昌提出“王”是斧钺的象形，才解决了这一问题。
D.古代只有氏族社会的军事首领才拥有斧钺，所以人们采用斧钺之形的“王”字来表示军事首领。
⑵．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A.所谓“且据所载诸文观之，无不谐也”，是说“王”字释读出来以后，含有“王”字的句子可以读通了，没有不顺畅的。
B.斧钺作为随葬品的遗风一直延续到夏、商、周三代，始终可以被置放在军事首领和最高统治者的墓葬中。
C.亚里士多德的话是说，荷马时代希腊啊伽门农王的权利仅限于战场上，离开了战场，这种威力就不复存在。
D.许慎《说文解字》根据后代的字形，误解了“王”字的结构，以为期中三横代表了天、地、人三者。
⑶.根据原文内容，下列推断不正确的一项是
A．孙诒让之所以未能释出“王”字，一个原因是刘鹗的《铁云藏龟》中所收“王”字字形单一，难以进行比较研究。
B.在罗振玉之前，由于未能释出甲骨文的“王”字，所以人们无法证实卜辞是三千年钱殿王室的遗物。
C.从甲骨文、金文看，最早时候军事首领的权利只限于战场上，不但荷马时代的希腊如此，中国也是如此。
D.甲骨文、金文距离许慎太遥远了，不然的话，许慎是可以释读出甲骨文的“王”字，并正确解释它的字形结构的。
2.（全国卷Ⅱ）阅读下面的文字，完成⑴-⑶题
现在一提到“经”，就给人以庄重严肃的感觉，实际上“经”字的本义只是纺织上的一条条竖线，而横线则叫“纬”，没有“经”，“纬”就无所依托，因此在汉代被命名为“经”的应该是朝廷最重视的文献。
不过，清代今文经学派认为只有孔子亲手所定之书才能称作“经”，而古文经学派则认为《诗》《书》《礼》《乐》等都是周代官书，“官书用二尺四寸之简书之”，所以称作“经”。
汉代凡是重要的文献、官书、大都用二尺四寸的竹简书写。
《春秋》属于“经”，简长二尺四寸：
《孝经》据说是汉人所著，低了一等，简长短了一半；解经的文字，如《左传》《公羊传》《谷梁传》则用六寸的简来写。
即便是书写在绢帛上，也分二尺四寸和一尺二寸两种，用整幅或半幅的绢帛横放直写。
可见，当时书籍虽非印刷出版，但其妙写也必须遵从社会规定的格式。
与社会流行的二尺四寸的大书比较起来，《论语》只是个“袖珍本”，才八寸。
《论语》虽然记孔子的言行，但并非孔子所作。
当初孔子弟子记录孔子的言行，受教的时间长，要记的文字多，采用八寸的竹简，也是为了记录简捷，携带方便。
作为官方发表的文书和“经”，简长二尺四寸，与现代人所用的书桌的宽度差不多了。
南北朝以前没有桌子，宽达二尽四寸的书只能放在案子上，需要把臀部放在小腿上，正襟危坐地看，很累。
而“袖珍本”则不
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