届高三一轮复习讲义 现代文阅读2.docx
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届高三一轮复习讲义现代文阅读2
鉴赏作品所运用的艺术手法，须关注“五角度，三赏析”。
“五角度”指文学作品的艺术手法可以从五个角度分析：
1．表达方式，叙述（顺叙、倒叙、插叙）、说明、议论、抒情（直抒胸臆和间接抒情——借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志等）、描写。
2．表现手法，想象、联想、类比、象征、烘托、渲染、抑扬、对比等。
3．篇章结构，铺垫、悬念、伏笔、照应、过渡、开门见山、卒章显志等。
4．材料安排，主次、详略、点面结合、以小见大、人称转换。
5．修辞手法，比喻、反复、排比、设问、反问、比拟、夸张、借代、双关、对偶、通感等。
“三赏析”指：
1．赏析句段篇的具体内容。
鉴赏作品的艺术手法，首先赏析语句、段落、全文的相关内容，即概括出句、段或文的具体内容，比如描写对象的特点、抒发的情感、表达的观点等。
2．赏析句段篇使用的艺术手法。
从艺术手法的五个角度把握相关内容使用的艺术手法，即点明相关内容在表达方式、表现手法、篇章结构、材料安排、修辞手法等方面有何特点。
3．赏析艺术手法表达的效果。
从五个角度出发，分析使用该手法在塑造形象、表情达意、体现观点、叙述情节等方面所体现的效果。
阅读下面的文字，完成后面的题目。
蝴蝶
【爱尔兰】詹姆斯·汉利
提摩西教友①的法衣随着他在走廊上大步地踱来踱去而窸窣作响，他的脸涨得通红，嘴唇抽动，手指神经质地揪着法衣的扣子。
他内心的纷杂在他毫无目的甚而有些狂乱的步子里清晰可见，旁人一眼就看得出他在生气。
时不时地嘟哝一两声，同时飞快地扫一眼开在又黑又脏的走廊正中的那扇笨重的木门。
他的脑子乱成了一团，了无头绪。
他绝对理解不了那个男孩的行为。
每当卡西蒂的名字在他的脑子里闪过时，他浑身的血都会跟着冲上头顶。
就是这男孩的沉默惹他恼火。
他犯的错误本身虽然隐隐露出一点不服从命令的端倪，但算不上蔑视权威，可恨的是他的沉默，那种平淡的冷漠触怒了他。
他接着在走廊里胡乱地踱起来，在门口站住。
他大声地敲着门，没有人回答。
提摩西教友低声骂了一声，该死的！
他相信男孩一定睡着了。
他掏出钥匙打开门走进去，男孩端坐在床上，抬头看着他，但提摩西教友的目光使他很快又垂下眼帘。
“回答我，你这邪恶之人，”提摩西教友说，“你还没有为你可耻的行为做出任何解释。
看着我，年轻人，昨天做弥撒时你逃掉了，你和那个坏小子伯恩一起出去了，你们去哪儿了？
我最后一次问你！
我说过你们可以出去吗？
你征求过我的同意吗？
我再说一遍，你不解释就会一直被关在这儿。
”
卡西蒂是个十五岁的男孩，他抬头望着提摩西，他的嘴唇动了动，但没发出任何声音。
当提摩西的巴掌从他脸上扇过时，他缓缓地说：
“提摩西教友，我昨天已经告诉你了。
”
“那么你是下决心不说了。
”他一把抓住男孩的肩膀摇晃着，“明白吗？
你没有权利不出声。
”然后他大步走出了房间。
卡西蒂微笑了一下。
门撞上了，钥匙被拿走了。
卡西蒂和衣睡去。
早晨，当他醒来时，阳光已从窗口流泻进来。
他心里涨满了对外面的强烈渴望。
他想他没有做什么坏事，只是和伯恩一起到田间去，被渠边篱下奇妙的生物迷住了，没有听见做弥撒的钟声。
现在，为了他“不肯做解释”，他已经在这满是灰尘的房间待了两天。
“但我已解释过了，”他自言自语，“我解释过了。
”
他从口袋里拿出一个扎了气孔的纸板盒。
打开盒盖，一只绿色的毛毛虫慢慢地爬到他的手指上。
他低下头目不转睛地看着它。
它的绿色是多么可爱呀！
再过一天，它就要变成一只美丽的蝴蝶了。
多么美妙！
太阳出来了，阳光从窗口涌进来，洒满整个房间，长长的小绿虫沐浴在阳光里。
“我想我要叫你塞尔维亚。
”他对虫子说，并且微笑起来，整整两天他一直把它放在纸板盒里。
知道它在这儿，在这个房间里陪伴着他，他感到愉快。
它使他忘掉了提摩西教友，忘掉了很多事情。
他觉得有这绿色小虫在，他就会愉快。
如果它能说话，他就会向它解释为什么他会被提摩西教友关在这儿。
“噢！
”他听到走廊上的脚步声，惊叫一声，盒子掉在了地上。
转眼之间，提摩西教友打开房门走了进来。
“卡西蒂，你悔悟了吗？
”但男孩像是没听到他说话，他背对提摩西站着，阳光照在他的脸上，他正轻柔地把那条毛毛虫放在纸板盒里的一块小苔藓上，最后他又摸摸那条绿色的小虫，盖上盒子。
“卡西蒂！
”提摩西在他身后咆哮，“你就是这么反省你的道德的？
你就是这么考虑你的解释的？
可耻！
马上把它给我！
”
“可它只是条小虫，提摩西教友，小绿虫，马上它就成蝴蝶了。
它又绿又软，爬在手指上像是认识我似的。
求你，我一个人坐在这儿时是它使我愉快，我喜欢带着它，我——”
“你敢！
”提摩西教友抢过盒子倒出小虫。
它掉在地上缓缓爬动。
“你没权利不做弥撒，你没权利愉快或做别的。
”他的大脚很敏捷地踩住小虫，把它踩得粉碎。
卡西蒂抬头看着提摩西，哭了。
（原文有删改）
【注】①教友：
信奉同一宗教的人，也泛指教徒。
第1自然段使用了哪些描写手法？
具体作用是什么？
【答案】描写手法：
（1）动作描写，写提摩西教友大步地踱来踱去、揪着法衣的扣子。
（2）神态描写，提摩西教友脸涨得通红、嘴唇抽动。
（3）心理描写，不理解卡西蒂沉默的原因。
（4）侧面描写，通过旁人的观察来表现提摩西教友生气的状态等。
具体作用：
（1）刻画人物形象，渲染紧张气氛。
（2）设置悬念，引发读者对提摩西教友生气原因的猜测。
（3）推动故事情节，引出下文相关情节的描写，具体表述提摩西教友生气的原因和卡西蒂的表现等。
1．“大步地踱来踱去”“揪着法衣的扣子”属于动作描写，渲染出紧张的气氛；“脸涨得通红，嘴唇抽动”属于神态描写，表现出提摩西教友的极端愤怒；“旁人一眼就看得出他在生气”属于侧面描写，通过别人的观察表现出提摩西教友的愤怒；“他绝对理解不了……冷漠触怒了他”属于心理描写，展示了提摩西教友的心理世界。
2．在小说中，蝴蝶的前身，绿色的毛毛虫是一个象征，象征一份自然、美好而脆弱的对自由的渴望，也是小男孩卡西蒂、伯恩的化身。
考生在鉴赏作品所运用的艺术手法时，要特别注意作品所运用的描写手法：
1．从描写对象分：
人物描写（语言、动作、肖像、神态、心理等）、环境描写（自然环境、社会环境）和场面描写。
2．从描写的角度分：
正面描写和侧面描写。
3．从描写的态势上分：
动态描写、静态描写。
4．从描写的形体上分：
整体描写、局部描写。
5．从描写的手法上分：
白描（简笔勾勒）和细节描写等。
另外，还要注意小说的场景和作用。
场景指场面描写，场景可以分为公共场景和私人场景。
作用是：
（1）给全篇“定调”，使叙述更加自然。
（2）营造意境和渲染气氛。
（3）导引人物出场。
（4）揭示人物性格。
（5）作为一种象征。
小说中细节描写的作用有：
1．细节描写运用于小说的环境描写之中，能突出自然环境特征，点明社会环境，起到烘托环境、渲染气氛、展开情节等作用。
2．细节描写运用于小说的情节描写之中，起到铺垫、埋下伏笔、推动情节发展、凸显人物性格等作用。
一、（2018届广东省湛江市高三语文调研试题）阅读下面的文字，完成文后各题。
斑头雁
聂鑫森
去年秋，楚雁飞应聘当了寒云湖专职的护鸟员。
楚雁飞真没想到日子这样难熬。
四周荒无人烟，给养靠队部用车从外地运来，常常吃不上蔬菜。
特别是冬天，冰天雪地，燃着一炉煤火，还让人冷得直打哆嗦。
楚雁飞真没想到工作这么单调。
每天吃过早饭，他跟着五十岁的班长吴远征，来到湖边伪装好的监测室，对斑头雁等各种水鸟进行动态追踪，不时地做记录，看得眼睛发涩，站得双脚发麻。
楚雁飞没想到自己会在寒云湖过春节。
班长当护鸟员三十年了，他的家在本省一个偏僻的小县城，每年春节回去探一次亲，队部派一个人临时顶替，可今年实在抽调不出人手来。
“小楚，你赶快整理行装，回老家去过年，你的爸爸妈妈望眼欲穿哩！
”
楚雁飞摇摇头，说：
“吴班长，我也想留下来和你做伴！
”
春节过去了，阳气不断上升，南去的大雁，一群一群回家了。
没想到“倒春寒”说来就来了，一夜北风紧、雪花狂，到处银装素裹。
天刚蒙蒙亮，吴远征就叫醒了楚雁飞：
“小楚，昨天我们观察到湖边草丛里，有好多只斑头雁在孵化鸟蛋，温度这样低，别冻坏了它们。
我们去湖边看看！
”
楚雁飞痛苦地从梦中走出来。
雪还在零星地下着，看不到一只飞翔的水鸟。
他们蹑手蹑脚来到湖边，察看一个一个斑头雁的窠巢。
雌雁一动不动地在抱卵，任凭身上的雪花积了一层又一层。
公雁也守在旁边，像忠诚的警卫员。
楚雁飞看见吴远征的眼里流出了泪水。
四五周后，小雁叽叽喳喳来到人世。
楚雁飞站在高清摄像头前，观察当上妈妈的斑头雁，领着小雁初次下水。
公雁在低空飞翔、盘旋，护卫着它们，嘎嘎地欢叫着。
楚雁飞看了看壁上的挂钟，十一点了。
他搓了搓手，说：
“吴班长，我们该睡了。
”吴远征支楞着耳朵，不作声。
过了一会，说：
“湖边有盗贼。
我听到了他们的脚步声，是两个人。
”
“盗贼？
他们来这里盗什么？
”
“盗斑头雁！
母雁和幼雁的翅羽还没长好，正栖息在窠巢里，每到这时候，有胆大的盗贼就来张网盗捕，然后卖给饭店酒楼。
”
楚雁飞说：
“我跟您一起去！
这些王八蛋！
”
“我一个人去就行了！
小楚，你得守着这小砖房，守住这部直通队部值班室的电话。
”吴远征板起一张脸，拿了一支手电，取出一把短柄猎刀，匆匆扑进夜色里去了。
楚雁飞把所有的电灯都打开，又搬出一捆硬木柴架到门外的空坪里，浇上汽油，点燃了。
两个小时过去了。
一个跌跌撞撞的人影从窗外飘过去，接着是敲门声：
“小楚……是我。
”
楚雁飞打开门，借着灯光，他看见吴远征的额头上沁出鲜红的血。
“吴班长，您受伤了？
”
“被他们挥舞的网杆打了一下，不要紧。
我刚才警告他们：
赶快离开，偷捕水鸟是犯法的，想被抓走去吃牢饭吗？
我手上的刀，也不是吃素的，想试试吗？
”
“他们吓住了？
”
“他们也带了刀，雪亮雪亮的。
我忽然发现小砖房那边闪射的火光，便说：
你们以为我是一个人好对付，睁开狗眼看看，我的同事在身后呢，我只要一声喊，他们立马就赶过来了！
”楚雁飞扶住他，喉头有些哽咽，说：
“吴班长，快进屋，我给你的伤口上药、包扎。
”
……
鸟世界在楚雁飞的眼里，变得越来越奇瑰和壮美。
每晚回到小砖房，先和吴远征一起做饭、烧水、打扫卫生，然后，在昏暗的电灯光下，写他的《水鸟观察日记》。
他决定了，要留下来，和班长一起，守护着斑头雁。
（有删改）
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A．小说前四段连用三个“没想到”，既突出了环境的艰苦、工作的单调与辛苦，也从侧面表现了坚守边地的国家护鸟员美好的品质。
B．小说没有直接描述班长与捕猎斑头雁的盗贼打斗的过程，而是由吴班长自己口述，再现打斗场景，这样显得真实可信，有现场感。
C．小说善于从细微处刻画人物，如吴班长看到斑头雁护儿流下泪水，突出其硬汉子柔情的一面，使班长这一人物形象丰满，有血有肉。
D．小说用简练而朴实的语言，叙写了寒云湖的候鸟斑头雁和两位专职护鸟员之间的故事，感人肺腑，同时引发人们对生态问题的思考。
2．小说以楚雁飞的视角来叙述故事，这样写有何好处？
3．小说以“斑头雁”为题有何作用？
请结合文本简要分析。
二、（2018届吉林省高三10月阶段性统一考试）阅读下面的文字，完成文后各题。
花草院落
郑飞雪
①一年前去过那家小院，小院里花草的气息从不同的季节飘散出来。
②去往乡村的路途其实有些远，也坎坷，先穿越邻县的高速路，再盘旋到寿宁县高海拔的山路，一路翠竹林立，云雾缥缈，很快就忘却了身后的红尘。
③车子到达乡村后，双脚像兔子落到青草地，我感觉又回到了出发地——家乡。
朴实的村民从村街店铺里探出头，用与我家乡相仿的方言向朋友问候着，有一两句拗耳，只稍慢下语速重复着，也能捕捉出话里的大致意思。
错把他乡当故乡，便是此情此景的感觉了。
④空气中飘送着稻草香，小院就座落在青青的田野边，田边一条潺潺流水，像是专为客人引路的，沿着水流方向从东向西走小段路，到达宅院门口。
那宅院，像临水的花，映照在涧边。
寂寞，却有寂寞的言语。
探头，可见院子里摇摆着各色花草，像微信里的图一样春光灿烂，像主人一样熟悉亲切。
当然，它们霸着这方水土，霸着这座院落，自然是院落里磊落的主人了。
一群风尘仆仆的远客闻着香，蜂蝶一样来寻访芳踪。
⑤很普通的一些花草装扮着空旷的院地，院子显出特别的乡村格调，好像在这里遇见儿时的伙伴，笑容从模糊的记忆里慢慢洇开，浮现出往昔熟悉的容颜，猛地，一眼就叫出它们的名字：
葵花、丝瓜、辣椒、月季、茄子……这些花，挨挨挤挤站满院子，像左邻右舍聚拢过来瞄一眼稀客。
紫茄有些腼腆，见不得生人，静静挨着墙角羞怯着，吐出紫星星一样的花儿，这朦胧的花朵却如星光一样照亮城里人尘封的梦。
一片菜花，一片开在院墙内的菜花，如紫云英一样勾起春天的梦幻，这是多么富足的分享。
黄瓜很愉悦，纤巧的藤蔓沿着院墙攀升，像一首爱情歌谣，把明亮的心情传达远方。
重重碧叶垂挂的瓜，是嫩黄的。
这纯净的颜色，一下子唤醒岁月深处单纯的记忆。
它从母胚蒂结出来，就是以天然的肤色遗传命名。
黄瓜，一个名副其实的乳名。
而今市场菜摊上的黄瓜长满癞刺，裹着瓠瓜丝瓜一样的绿衣裳，像赶潮的青年装扮星范儿，让人掂量时无从下手，也无法分辨内在的本质，锋芒毕露，完全改变了最初的基因。
⑥玫瑰躲在玉米棒下浅笑，鱼腥草簇拥着石榴花向墙角绵延，吊兰从假山的缝隙里冒出来，争着抢着在池水边摇头晃脑，生命依恋的情怀从缠绕的枝叶间蓬勃而出。
让人感叹时光匆忙，也欣赏存在的实意和温暖。
与世无争的闲适，正是生命的从容与尊贵。
⑦朋友建房时突发奇想，在院里开辟了一块地，不灌溉水泥，花卉、蔬菜、野草可以在泥土里混杂生长，错落有致，和谐生趣，让生活视野呈现出别样的风情。
我喜欢这草木群居的院子，像主人相邀南来北往的客，演奏着浪漫的音乐交响曲，提琴、簧管、快板、慢板、大调、小调……或舒缓、或激扬、或沉郁、或热情、或优雅、或荒凉，花草们用执着的深情，绽放成土地上坚定的生命。
⑧朋友说，这些花籽菜籽草籽，都是母亲随手撒下的。
母亲年迈了，怕她走不上山坡，风雨里走不进田园，保留了这院内的土地，让她随性操持。
一位母亲对生活的操持性情，就像蜜蜂在花丛中辛劳，像菜们草们执意要从土地里冒出来，没有人会阻遏这天性的执念。
子女对母亲的了解如花草与泥土相通，泥土培育花草，草木感知土地深处的脉搏。
母亲细碎的脚步日转星移，从东边撒下一粒籽，萌发一颗芽；西边栽种一株苗，结出一个瓜。
枝叶蓬勃成周边欢愉的生命，年迈的母亲就喜欢这样簇拥的生命，相互牵依，相互缠绕，寂寞滋生出许多热闹。
一片瓜菜的季节延伸着一位母亲的时光，母亲的富足就是看着土地上的热闹。
手抚过的花朵、瓜果、枝叶，盛开土地的温情，像母亲琐碎的叮咛，牵挂着远程的脚步。
⑨宽广的土地多像慈母，容纳远远近近性格迥异的孩子。
（选自《散文选刊》，有删节）
1．下列对本文相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A．本文第②段具体交代前往乡村的路途遥远、坎坷，为下文具体描写院落的情况做铺垫，同时暗示作者对小院的向往之情。
B．本文写作者到达乡村后，朴实的村民用方言和他交流，让作者“错把他乡当故乡”，表现了村民的朴实，让作者感到亲切。
C．本文描写院落里的花卉、蔬菜、野草自由自在、无拘无束地生长，让人感受到了存在的实意和温暖，以及生命的从容与尊贵。
D．本文虽然不是以写人为主的文章，但也注重人物的刻画，文章采用了多种手法将“母亲”这一形象刻画得栩栩如生。
2．从表达技巧的角度，简要赏析第⑤段文字。
3．本文主要描写花草院落的迷人景象，最后两段却交代“母亲”劳作的情况，作者为什么这样写？
请结合全文，谈谈你的看法。
一
1．B
2．①楚雁飞是目击者、见证人，使故事更显真实可信。
②楚雁飞的所见所闻所感，推动情节发展，使情节紧凑。
③便于直接展现楚雁飞的心路历程，丰富人物形象。
④以楚雁飞的视角叙述吴班长的故事，使主要人物责任感强、英勇无畏的形象更完整客观。
⑤加强了作品表现主题的力度。
楚雁飞的成长预示着护鸟后继有人，突显主旨。
【解析】
解答该题，可以围绕小说三要素及文章主旨等角度考虑，如楚雁飞的所见所闻所感推动了情节发展，丰富了小说人物形象，加强了作品表现主题的力度，使小说内容真实可信等。
分点作答意思对即可。
3．①斑头雁是小说的线索。
小说情节主要围绕两位护鸟员保护濒危鸟类尤其是斑头雁展开。
②斑头雁的故事推动了情节发展。
如斑头雁母雁和幼雁翅羽没长好，才有盗贼捕猎，才有吴班长挺身护雁。
③斑头雁有象征意义。
斑头雁育儿的过程是班长呵护小楚成长的写照，也是人类生命传承的象征。
④揭示主旨。
对斑头雁的守护有深刻的现实意义，呼吁更多人保护濒危鸟类，敬畏生命。
二
1．D
【解析】
D项，“文章采用了多种手法将‘母亲’这一形象刻画得栩栩如生”说法错误，原文对“母亲”只是进行一般的交代，并没有具体描写，更没有“采用多种手法”，“栩栩如生”也错误。
2．①运用点面结合的手法交代院里挨挨挤挤的花草、果蔬。
②运用拟人、比喻、对比等修辞手法，使文字生动形象，富有诗意。
③综合运用叙述、描写、议论等多种表达方式，表现了院内花草的勃勃生机。
【解析】
本题明确指出从表达技巧的角度作答，因此要结合原文第五段的具体内容考虑。
第⑤段是对院子的描写，其中写到了院中的植物，运用了拟人、比喻、对比等修辞手法，其中重点写了紫茄、菜花、黄瓜几种，这属于点面结合的手法。
另外，还可以从语言文字的表达方式的角度作答。
3．小院之所以弥漫着花草的气息，都是“母亲”劳作的结果，作者赞美小院，更是为了赞美“母亲”；②一切美好的东西都是由劳动创造的，文章最后两段写母亲的劳动，抒发了对劳动的赞美之情；③小院里布满了花草果蔬，不仅增添了生活情趣，同时也是包容坚定的生命的象征，而母亲也恰恰像土地一样包容“性格迥异的孩子”，作品以此作结，升华了作品主题。
【解析】
解答该题，应当结合作品的主旨及作者的写作意图考虑。
首先要分析出小院弥漫的花草气息与母亲劳作的关系，然后再根据赞美劳动这一主旨分析，考虑这样安排文章内容与表现主旨的效果。
作者的“创作背景”和“创作意图”是密切相关的。
作者的创作背景有宏观和微观之分，宏观方面是指作者所处的时代背景，包括当时的政治格局，社会的审美情趣、价值取向等；微观方面是指作者当时的心境（情趣）、影响心境的主客观因素等。
创作背景往往是解答试题的参考因素，考生在答题时如果不顾及这一因素，就可能使答案失之偏颇。
作者的创作意图指的是作者为什么要创作这部作品，或者说创作这部作品的用意是什么。
考生平时阅读文学作品时要养成探讨作者的创作背景和创作意图的习惯，借助注解和相关资料，了解作者所处的时代背景，这对理解作品大有帮助。
考生在答题时，有以下技巧可供参考：
1．依本探源，奠定根基。
“依本探源”就是考生依据文本中或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、中心句、带有作者感情倾向的词句、暗示作者生平经历的词句、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题，从而探讨作者的创作意图以及对作品进行探究式的解读。
2．内引外联，不漏信息。
“内引外联”就是考生利用命题人在文本中提供的作者资料与相关背景等信息，筛选辨析，联系旧知，调动知识储备，探知作者的创作背景，解读作者的创作意图，发掘作品的丰富意蕴。
3．关注现实，合理联想。
文学创作是社会现实的反映，一般来说，文学作品都是出于社会现实的需要而创作的。
因此考生探讨作者的创作背景和创作意图时，要注意联系社会现实，尤其要注意联系当时的社会现实。
阅读下面的文字，完成后面的题目。
藤
鲍尔吉·原野【注】
藤不是树不是根，又似树似根。
树直立，根在地下爬行。
但是藤更愿意选择做一根藤。
藤是植物里的猴子，它想去一切地方。
藤想知道泉水从什么地方流出，野果边上有没有刺猬的洞。
藤在悬崖边爬上爬下，把阵线搞乱。
没有哪一棵树像藤这么胡闹。
树像士兵一样站在哨位，一辈子没往前走过一步。
藤直不起腰，它须要挂在什么东西上。
藤做的事情叫作借力。
它认为所有的地方都是肩膀。
它拍过石头、树和草的肩膀，然后向上爬。
藤好奇心重，想知道高处有什么，想知道高处的高处还有什么。
藤编织了森林里的蛛网。
藤被庄子的故事吓住了：
树越成材越接近刀斧，树一旦刚劲挺直就成了床，供人坐卧，成了桌椅板凳和皇帝的案子，树不读书也被迫充当书架。
藤是明白人，树成了材也不过是大立柜，变成夹肉的筷子自己却吃不着。
藤以不材自喜，它要做一个山野流浪汉，东奔西走，居无定所，就这么办了。
藤不开花，它情愿寒碜，像穿褐色雨衣的药农。
在雨里，藤的衣衫像石头一样黑湿黏滑，不开花。
植物开花，只是一个富贵的梦想。
花开过，花瓣被风揪走，被流水偷走，花记不住自己到底有几个花瓣。
开花的树多少有一些矜持，像做家务的男人，更像粉墨面世的梅兰芳。
藤没有开花的基因，也罢，不开就不开。
藤假如开了花，必定妖邪像身怀杂种的茨岗女人。
藤把开花的力量变成皮革般的纤维，坚韧不拔。
因此，中国的文人画里，写藤见到笔墨功夫。
毛笔先天适合写藤，藤之老劲虬顽，以墨之滞迟枯涩应对之。
黄宾虹说，笔做什么？
分明；墨做什么？
融洽。
黄宾虹把笔墨最高境界称为“融洽分明”。
他的画语录常说笔法，笔分八面是黄宾虹的标志性言论，但他的画最好的地方仍在墨法，茂朴华滋显示黄墨的神力。
有画家研究黄宾虹一辈子，不知他作哪一种皴（cūn，国画的一种技法）法，我说黄宾虹山水无皴法。
他问是何法，我说不告诉你。
画藤也无皴，见清楚笔法，所谓线。
朱耷画荷茎与藤何其相似，只是墨性不同。
毛笔的线——齐白石称运笔要迟，石鲁的线却飞快——在画藤时显出疾徐枯润，显示毛笔的霸蛮，齐白石说毛笔可夺天工。
一般画家不画藤，也画不了藤，他怕别人说他在画蛇或画井绳。
徐渭是墨藤祖先，其藤怒而刚烈。
齐白石的藤显露金石章法。
藤在文人画里上了厅堂，化大野为大文。
文人画的藤叛逆，臣服朝廷的人肯定不画藤。
藤在笔墨之间不止纠结，是不求纠结而自纠结。
大师的墨藤肚子里有火，是身在江湖而不屑江湖，是好纸好墨，是不皴，是仿家画不来的黑道道。
藤是国画里的美人。
就这样，艺术远离着生活。
在所谓“生活”里，藤变成屁股下的椅子，被屁熏得油汪汪的黄。
藤是蛮人孟获的盾，是西南少数民族孩子上学路过的桥梁，是供养苔藓、昆虫的共生体。
森林里，藤比树烂得慢，它属于筋一类炖不烂的东西。
藤是高加索山民采野蜂蜜的梯子，它见过无数采蜜人摔进山谷。
（原文有删改）
【注】鲍尔吉·原野：
中国当代作家，蒙古族。
作者借藤表现了自己的人生态度。
请选择一个角度，结合你的生活经验谈谈感受。
【答案】示例一我们要像藤一样保持一种好奇心，拥有一种探索和冒险精神。
随着年龄的增长，很多人失去了对自然、社会乃至人自身的探索，我们如果想真正认识这个世界，就要保持好奇心，探索未知的领域，从而丰富自己，发展自己，完善自己。
示例二我们要像藤一样善于借助有利的外部条件发展自我。
我们每一个人的力量都是有限的，我们要发展自己，壮大自己，完善自己，单靠我们自己的力量远远不够，我们可以借助阅读，丰富我们的阅历，提高我们的能力，增强我们的修养；也可以借助他人的智慧和力量，提升自我；还可以与他人合作完成我们的工作。
1．“藤是植物里的猴子……一辈子没往前走过一步”生动形象地展示了藤自由蔓延的特点。
2．“藤直不起腰……向上爬”表现了藤的善于借力；“藤好奇心重……蛛网”表现了藤的好奇心重。
3．“藤被庄子的故事……就这么办了”表现了藤的无为。
4．“藤不开花……坚韧不拔”表现了藤安于寒碜，追求坚韧不拔的精神。
作品的创作背景：
指作品写作的背景和反映的年代以及作者写作时所处的时代和处境、情趣等。
作品的创作意图：
指作者创作作品的动机和态度等。
探究作者的创作背景和创作意图的方法：
1．借助文本探究背景、意图。
2．借助文后的解释以及题干的信息。
3．借助文内信息联系自己的生活。
一、（2017—2018学年河南省中原名校高三第四次质量考评）阅读下面的文字，完成文后各题。
猪头李
许宗耀
金堤上有个劁猪匠，姓李，人称猪头李。
在金堤及金堤周围的
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