山东参考资料科技职业学院可行性研究报告.docx

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山东参考资料科技职业学院可行性研究报告

职业教育专业教学资源库项目

可行性研究报告

专业名称服装设计（610204）

所属专业大类名称轻纺食品

所属专业类名称纺织服装类

项目主持单位山东科技职业学院

青岛职业技术学院

项目主持人徐建明/覃川

申报日期2014年4月20日

联合院校武汉职业技术学院等20所院校

联合企业青岛红领集团等17家企业

联合行业协会中国纺织服装教育学会等5家行业组织

一、项目基本概况

为了进一步落实教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号），推动信息技术在职业教育教学改革与教学实施领域的综合利用，依据教育部《关于开展职业教育专业教学资源库2014年度项目申请工作的通知》（教职成司函〔2014〕25号）的要求，实施“高等职业教育服装设计专业教学资源库”项目建设。

服装设计专业教学资源库是目前高职专业大类空白的资源库，属于国家鼓励类产业、战略性新兴产业领域的资源库，也是“民族文化传承与创新”资源库。

建设项目由山东科技职业学院和青岛职业技术学院联合牵头，成都纺织专科学校等22所院校、中国纺织服装教育学会5家协会、青岛红领集团等17家企业共建联合开发。

本项目按照“行业急需，国际接轨”建设总要求，组建服装设计专业教学资源库建设团队，汇聚全国服装设计领域内高职院校、行业、企业一流的资源，以专业教学内容与课程体系改革为前提系统设计，以碎片化的资源建设为基础，以结构化的课程建设为骨架，开发建设服装设计专业教学资源库，为全国服装设计及临近专业的教学改革和教学实施提供范例、共享资源。

服装设计专业教学资源库建设包括资源管理系统、辅教辅学平台、开放学习平台、特色资源系统。

通过优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革，扩展教与学的手段与范围，带动教育理念、教学方法和学习方式的变革，提高人才培养质量；探索基于资源库使用的学习、培训等学习成果认证、积累和转换机制，为社会学习者提供资源服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障，满足“终身性、全民性、泛在性、灵活性”的学习型社会要求。

（一）项目名称

职业教育服装设计专业教学资源库

（二）项目建设单位

1.项目主持单位

项目主持单位：

山东科技职业学院、青岛职业技术学院

首席顾问：

李当岐（清华大学教授、博士生导师、清华大学学术委员会副主席、中国服装设计师协会主席）

项目主持人：

山东科技职业学院徐建明

项目建设指导小组成员：

倪阳生（中国纺织服装教育学会会长、纺织服装职业教育教学指导委员会主任委员）

夏志林（山东省纺织工业协会会长）

李建铁（山东科技职业学院党委书记）

梁斌言（山东省教育厅处长）

耿宪海（山东省经济和信息化委员会处长）

杨瑞虹（中国纺织服装教育学会办公室主任）

李金柱（青岛红领集团常务副总裁）

夏平（成都纺织高等专科学校校长）

崔岩（陕西工业职业技术学院院长）

余克泉（湖南工艺美术职业学院院长）

杨军（苏州经贸职业技术学院院长）

蒋心亚（常州纺织服装职业技术学院院长）

姜朋明（盐城工业职业技术学院院长）

孙志斌（山东轻工职业学院院长）

许传海（济南工程职业技术学院院长）

马东霄（邢台职业技术学院院长）

刘春泽（辽宁轻工职业技术学院院长）

丁金昌（温州职业学院院长）

岳凤桐（河北科技大学唐山分院院长）

2.项目联合院校

武汉职业技术学院、安徽职业技术学院、邢台职业技术学院、温州职业技术学院、陕西工业职业技术学院、成都纺织高等专科学校、湖南工艺美术职业学院、济南工程职业技术学院、山东轻工职业学院、苏州经贸职业技术学院、常州纺织服装职业技术学院、辽宁轻工职业技术学院、盐城工业职业技术学院、江西服装学院、广东职业技术学院、河北科技大学唐山分院、马鞍山师范高等专科学校、三明职业技术学院、江西工业职业技术学院、烟台第一职业中专。

3.项目联合企业

青岛红领集团、雷迪波尔服饰股份有限公司、安莉芳（山东）服装有限公司、湖南东方时装有限公司（圣得西集团）、希努尔男装股份有限公司、山东舒朗服装服饰股份有限公司、鲁泰纺织集团、际华三五四三针织服饰有限公司、常州老三集团有限公司、兴城市天喜商贸有限公司、陕西杜克普服装有限公司、盐城市唯洛伊服饰有限公司、肃宁卓尔纺织制品有限公司、潍坊宝达服饰有限公司、南昌新华瑞制衣有限公司、诸城裕泰针织有限公司、英特尔（中国）公司。

4.项目联合行业协会

教育部纺织服装职业教育教学指导委员会、中国纺织服装教育学会、中国服装设计师协会、山东省纺织工业协会、山东省服装行业协会。

（三）项目总投资及构成

项目建设预计资金1200万元，其中800万元争取中央财政支持，200万元由联合申报院校自筹，200万元由企业赞助支持。

项目建设经费专款专用，主要包括调研论证费50万元，专家咨询费50万元，企业案例费100万元，课程开发费260万元，素材制作费400万元，软件开发260万元，应用推广费80万元。

（四）项目建设的文件依据

教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高［2006］14号）指出：

“要创建共享型专业教学资源库。

对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施‘双证书’制度构建专业认证体系；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台”。

教育部《关于开展职业教育专业教学资源库2014年度项目申请工作的通知》（教职成司函〔2014〕25号）指出：

按照“国家急需，全国一流”的要求，国家级资源库主要面向专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的职业教育专业领域，组建一流团队，汇聚一流资源，提供一流服务，为全国相同专业的教学改革和教学实施提供范例、共享资源。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：

“推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。

深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成更新教学内容的机制。

充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享促进教育内容、教学手段和方法现代化。

充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。

加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网，制定教育信息化基本标准，促进信息系统互联互通；加强优质教育资源开发与应用。

加强网络教学资源库建设。

引进国际优质数字化教学资源。

开发网络学习课程。

建立数字图书馆和虚拟实验室。

建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。

强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。

鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。

加快全民信息技术普及和应用。

创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育；支持高等职业教育示范校建设，支持一批示范性职业教育集团学校建设，促进优质资源开放共享”。

二、项目建设背景及意义

（一）由服装大国转型为服装强国迫切需要大批服装设计专业人才

服装产业是我国国民经济的传统支柱产业、重要的民生产业和国际竞争优势明显的产业,更是时尚产业、文化创意产业、高新技术应用产业和现代服务业。

早在几千年以前，我们的祖先就已开始生产令世界为之倾心的丝绸服装；时至今日，中国服装仍是“东方神韵”的代名词，丝绸之路为古代东西方之间经济、文化交流作出了重要贡献。

根据中国服装协会调查，我国现有服装生产企业4.5万家，从业人员385万人。

近年来服装产量连年增长，2006年至2013年服装行业规模以上企业服装产量增长增长情况如图2-1，服装业产值约占全国工业总产值的13%左右，服装出口已占全球服装总出口的35%以上，服装产量占全球服装总产量的1/3以上，成为一段时期内不可替代的全球服装生产大国。

我国服装已经形成了全球最为完整的产业链系统，最完整的产品加工体系，服装加工的核心竞争力正在由劳动力成本优势向功能优势、效率优势、性价比优势转变。

2013年1～12月，服装行业规模以上企业累计完成服装产量271.01亿件，同比增长1.27%。

其中梭织服装139.24亿件，针织服装131.77亿件，同比增长分别为3.75%和～1.08%。

图2-12006年至2013年服装行业规模以上企业服装产量增长趋势

服装行业为我国直接解决了约1100万就业岗位，涉及服装产业相关联的农产品种植业、纺织品加工制造业、服装流通业、市场服务业的就业人数高达1亿人口，是事关社会稳定、人民生存和生活质量的民生产业。

国内市场健康发展，服装消费占社会消费品零售总额的10%左右，且品牌化消费日益明显。

据中国海关统计，2013年1～12月我国累计完成服装及衣着附件出口1782.24亿美元，同比增长11.28%，增幅较2012年同期提升6.75个百分点。

服装出口数量为313.59亿件，同比增长8.46%，增幅较2012年同期提升9.53个百分点。

其中，针织服装及附件出口967.98亿美元，同比增长11.2%，出口数量为225.25亿件，同比增长8.28%，梭织服装及附件出口682.60亿美元，同比增长11.49%，出口数量为88.34亿件，同比增长8.93%，如图2-2。

图2-22007年～2013年服装及衣着附件出口总额增长趋势

我国的服装出口已经开始由单纯的OEM方式向ODM方式转变，改变和提升了我国在国际产品出口领域的功能地位，通过“超值服务”提升了我国服装出口的国际竞争力。

在低碳经济、绿色经济、循环经济框架下，实现行业国际领先和行业可持续发展。

在中国服装企业迈向价值链高端的进程中，人才战略的实施至关重要，产业需要一批行业领军人物、高端创新人才、营销人才、高素质的专业化人才以及高技能人才。

而人才匮乏一直是困扰我国服装行业发展的一大瓶颈。

人才资源不足使得行业的科技创新、品牌创新能力不足。

为增强世界竞争力，服装行业已广泛使用先进的服装技术，对服装专业人才的素质和能力提出了比较高的要求，从知识结构和能力要求来看，技术工人和技术含量较高的岗位的人才需求仍相当旺盛，非常适合高职高专学生就业。

服装行业作为高新科技应用较为广泛的行业，对行业外部科技进步比较敏感。

信息化技术的推广和深入应用，势必改变传统的服装行业，加速服装行业创新发展。

培养服装设计人才具有广阔的市场需求前景，进一步增强我国服装工业的国际竞争力。

服装设计专业教学资源库的建设必将对加快服装行业的人才培养，促进服装产业的发展产生重要的作用，成为行业可持续发展的希望。

按照《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》关于科技工作“自主创新，重点跨越，支撑发展，引领未来”的指导方针，把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节，大力提高服装行业原始创新能力、集成创新能力和引进消化吸收再创新能力。

根据行业客观现实，本着有所为有所不为的原则，分别以重点领域及优先主题、前沿研究、基础研究和人才培养四个部分作为服装行业科技发展指南，通过这些技术的突破和项目的研发、应用，全面提高服装行业的产品质量、服饰文化、设计水平、工艺与装备水平、管理水平、人才素质、信息化程度及公共服务能力，指导行业科技发展，推进企业的科技进步，带动整体产业升级。

《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》和《工业转型升级规划（2011-2015年）》，也突出了结构调整、自主创新、品牌建设和可持续发展等重点内容。

在经济全球化的形势下，服装行业的竞争日益加剧，这对我国服装行业既是新的机遇和挑战，也是中国从服装大国建设服装强国的关键。

建设服装强国的根本性因素是依靠服装科技生产力的跨越式进步，服装行业整体转型升级，通过“自主创新”，实现“工业化”和“信息化”的融合，把“中国制造”变成“中国创造”，由“服装大国”转变为“服装强国”。

这需要提高服装产业的人才素质。

（二）创新培养模式加快服装设计人才培养迫切需要教学资源库

人才是二十一世纪最为宝贵的资源已成为不争的共识，我国在近20年的高等服装专业教育中，培养了大量的专业技术人才。

随着产业结构的不断变化，服装企业由贴牌加工向自主品牌转变，越来越注重产品的品牌和知识技术含量，实用性技能型人才越来越受到企业的关注。

服装行业对中高级服装专业技术人才的需求逐年增长。

未来三年（2014年—2016年）对人才需求情况分析，服装设计、服装制版等技术人才的需求量呈上升趋势，主要集中在服装设计、服装技术管理、服装营销等岗位；其中设计、制板、工艺等岗位表现尤其突出，供需比达1∶10左右。

人才需求情况分析如表2-1。

表2-1人才需求情况分析

岗位类型

岗位

所占比例

备注

服装设计类

服装设计师、图案花型设计师等

29.15%

数据来源：

中国服装人才网

市场营销类

市场总监、销售员、业务员等

23.08%

技术人才类

服装制版师、服装工艺师、CAD/CAM技术员、量体师等

21.97%

工业工厂类

生产厂长、车间主任、QC跟单、生产管理

15.01%

经营管理类

项目经理等

10.79%

不同岗位、不同层次对从业者的知识、能力要求不同，固定的人才培养方案、教学体系及课程内容不相适应，给高职院校带来新的挑战，需要丰富的教学资源为重构创造条件。

（三）建设教学资源库是实现优质资源共享协同育人的需要

目前，全国开设服装设计专业的职业院校有500余所，在校师生规模50余万人。

联合申办院校服装设计专业在人才培养模式改革、课程体系构建、项目课程开发、行动导向教学模式研究与应用、“双证书”制度实施、实训基地建设、教学团队建设、教学资源建设和社会服务等方面形成了良好的发展态势，取得了专业建设的一些成功经验，获得了课程改革与建设丰富的教学成果和优质的数字化教学资源。

这些优质教学资源跨学校、跨地区、在任意时间通过网络介质为学生专业学习提供无界化服务，会推动服装设计高职业教育的发展。

但随着服装产业科技水平的提高和信息化技术的发展，相应教学资源建设的问题凸显，如：

个性化校本教学资源缺乏普适性、通用性；优势资源没有得到充分发挥，教学资源的建设缺乏规范，资源结构粗糙混乱，分类固化，难以满足个性化定制；教学资源素材不适应于现代信息化时代的要求；教学资源缺乏行业、企业深度参与机制，难以从产业对人才岗位需求入手参与人才培养方案的制定；教学资源缺乏激励参与者的利益驱动机制，使资源不能持续更新；建设成果无法实现大范围共享等。

另外，服装产业的从业人员随时会面临跨区域就业和岗位转换的挑战，需要一个平台继续学习不断提高技能。

这就需要研制推广服装专业共享型教学资源库，规范专业教学资源的建设，统一文本、图片、动画、视频等各类素材的建设标准，“采集”、“固化”及“推广”优质教学资源，避免教学资源的低水平重复建设、建设院校各自为政进行资源的开发，为广大同类院校在教学实践中提供教改经验，形成良好的共建共享机制，推动教育信息化发展。

产业升级、结构调整不仅要提高技术人员的素质，还要提高管理人员、基层工作人员的素质，需要对更多的从业人员进行成人教育、在职培训，利用教学资源库灵活搭建课程或教学模块以适应不同生产企业、不同岗位进行个性化的教与学服务。

为适应服装行业发展对具有较高职业素质、专业基础知识和专业操作技能的人才培养需要，以学习者为中心，由政府、行业、企业、学校深度融合集中国内外服装设计教育领域和服装行业的优质资源，构建优质服装设计专业教学资源库，跨学校、跨地区、在任意时间通过网络介质为学生专业学习提供无界化服务，成为高职院校师生教与学的共享平台，并形成良好的共建共享机制，推动高等职业教育服装设计专业的人才培养模式研究，教学模式创新，提高人才培养质量；同时也是服装产业从业人员在职培训、终身教育和社会服装爱好者的学习平台，推动教育信息化发展，提高专业知识的社会普及，为我国服装行业的后续发展注入强劲动力。

三、项目建设的可行性

项目团队单位通过多年的教育教学研究，服装设计专业教学团队建设、人才培养模式改革、精品课程建设、科研、校企合作、实践教学条件等方面取得了相应的建设成果，积累了大量的教学资源。

通过本项目建设，在高职高专纺织服装教学指导委员会组织指导下，汇聚全国高职院校及行业、企业优势资源，使资源库内容更加丰富，更为适用，并可实现资源利用率最大化。

（一）项目主持单位特色鲜明，服装专业优势明显

作为联合申报主持单位的山东科技职业学院和青岛职业技术学院，是以服装设计专业为重点建设专业的国家示范性高等职业院校。

1.国家示范性高职院校建设基础雄厚，品牌效应显著

山东科技职业学院始建于1978年，是一所以纺织服装为特色的国家示范院校，是中国纺织服装教育学会副会长单位、高职高专教育分会常务副会长单位，是国家纺织面料设计师（山东）培训中心、山东省工业设计中心、山东省行业技术中心（新型纺织面料）、山东省服装制版与技术服务中心、山东省纺织服装公共服务平台建设单位、省纺织服装行业“金蓝领”培训基地。

学院于2007年牵头组建由行业、企业和职业院校等100余家单位加盟的山东省纺织服装职业教育集团。

学院一直致力于探索具有中国特色的纺织服装类高等职业教育人才培养模式，以培养为山东地方和全国纺织服装产业经济服务的应用型一线技术和管理人才为己任，经过多年积极探索和艰苦奋斗，形成了独特的办学特色，取得了显著成绩。

获国家教学成果二等奖1项、山东省教学成果一等奖2项、二等奖4项、三等奖7项；省级教学名师2人，省级教学团队4个；国家示范专业3个、省级示范专业4个、省级品牌专业1个、特色专业6个，中央财政支持重点建设实训基地1个；山东省企业实训基地17个。

学校已成为培养我国纺织服装业高技能应用型人才的全日制特色高职院校，被誉为我国纺织服装职业人才的“黄埔军校”、中国纺织服装高技能人才培养的摇篮。

近年来，学院以“以服务社会为宗旨，以发展需要为导向”的思想为指导，紧密结合“十二五”建设发展规划的实施和国家示范高职院校建设，进一步明确了学校的社会定位、功能定位、规格定位和目标定位，着力增强学校办学综合实力，全面提高办学质量和办学水平。

形成了“校企所共栖，产学研一体，职场化育人，国际化提升”办学特色，已建成与专业相关的22个生产性实训基地、11个研究所和3个省级技术中心，形成了以人才培养为核心，教学与生产、科研与技术服务相协调的互动机制和办学格局。

近五年校内生产性实训基地社会服务销售收入10亿多元，上缴税金8000余万元。

人才培养模式上突出“职场化”特点，每年根据产业三年后岗位变化情况开发课程，所有教材每年修订一次，每轮教材只供一届学生使用，为学生提供了最贴近产业实际的学习内容。

学生在真实的环境中学和做，在学到一定知识的同时培养良好的技能水平、工作态度和职业意识。

同时突出创新意识和创业能力培养，三年来申报专利921项。

毕业生供不应求且就业质量高、工作稳定率高。

学校始终坚持人才强校战略，实施人才建设工程，提高师资队伍的整体素质。

按照专业搭建人才集聚平台，通过引进、培养、兼职、校企合作等方式，加强教师“双师”素质培养和“双师结构”专业教学团队的建设，利用国际交流和合作办学培养骨干教师，利用校际交流、顶岗实践锻炼青年教师，形成了一支素质高、能力强、充满活力、一专多能、结构合理的高质量教学团队，涌现出大批爱岗敬业、师德高尚的优秀教师。

2012年教师承担合作企业的科技开发与技术服务项目300余项，为地方经济发展做出了贡献。

近年来学校相继涌现出全国纺织服装教学指导委员会成员4名、山东省教学名师2名、山东省纺织服装行业首席技师5人、高级技师8人、山东省教学团队4个。

学校现有国家精品课程3门、国家精品资源共享课程2门，省级精品课程43门。

已建成校内各专业完全共享的专业教学资源库——网络教学平台，已建成346名网络化教学课程，为课程建设、教学团队建设提供了现代化的手段与平台，有利于新的教学模式走入课堂，使优质教学资源得以共享，“教”与“学”得以互动，是对传统教学模式的一种突破；它延伸了课堂教学的时间、空间，关注学习过程，为激发学生学习兴趣、提高学生自主学习与探究式学习的能力、培养创新性人才提供了一种新的模式。

作为项目主持单位，山东科技职业学院将基于自身专门从事服装设计专业教育的优势及服装类专业教学资源库的基础，通过整合全国服装行业、企业优势资源，联合全国已有服装设计专业领域内优质课程建设成果和优秀教学团队的院校，组建建设团队，聘请专家参与统筹协调和指导，采取校际协同、校企合作、合力共建的方式，通过系统设计以精心搭建校企合作支撑的、全国共享的服装设计专业教学资源库，为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务，进一步带动相关专业领域的教学资源开发，推动专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升高职教育的社会服务能力。

学院社会影响力逐步提升。

2012年11月2日至3日，“高等职业教育服务青年成长发展暨第五届国家示范性高职院校建设成果展示会”在山东科技职业学院召开。

特色的“山科模式”具有很强的冲击力，值得战线交流探讨、学习借鉴。

五周年开幕式盛况如图3-1。

图3-1五周年开幕式盛况

青岛职业技术学院是首批国家示范性高职院校。

拥有国家职业教育数控实训基地、国家职业教育电工电子与自动化技术实训基地、全国物联网技术应用专业人才实训基地、全国农村信息化专业人才实训基地和国家首批高等职业学校骨干教师国家级培训项目基地。

贯彻“教&学以致用”办学理念，形成了“五基流程”、“三化标准”以及大学生“三创”平台等教学或育人模式改革成果。

按岗位群设课，突出实践教学，实行等级制考核和“三证书”制度，改革传统的教学方式。

成为首批国家示范性高等职业院校、山东省骨干示范性职业技术学院、全国职业教育先进单位。

荣获第六届高等教育教学成果奖国家级二等奖2项，省级一等奖2项、二等奖2项、三等奖1项。

2.示范院校重点建设专业改革成果丰硕，业界影响力大

山东科技职业学院服装设计专业是国家示范院校重点专业。

——师资力量雄厚。

拥有2个省级教学团队，山东省纺织服装行业首席技师5人、高级技师8人。

近三年，山东省科技进步二等奖2项，获得专利授权40余项，其中获国家发明专利12项。

发表学术论文50余篇，其中核心期刊20余篇。

出版教材10余部，横向、纵向科研课题经费每年80多万元。

——产学研结合、职场化育人成效显著。

由1个教学系、3个省级技术服务中心、3个具有独立法人的股份制企业共同打造服装专业产学研育人平台，依托该平台实施职场化育人模式改革，按职场要求和职业标准，培养了近五千名与市场相匹配的服装设计专业技术人才。

该模式获山东省职业教育教学成果奖一等奖、中国纺织工业联合会教学成果奖一等奖。

成为潍坊国家职教创新试验区标志成果，在第三届、第五届国家示范性高职院校建设成果展示会上，将本专业育人模式作为典型案例向全国高职院校推介，新华社、人民日报等中央新闻媒体组成采访团对我院职业教育专题采访。

纺织服装产学研集群示意图见图3-2，服装类专业实训基地图如图3-3，图3-4是在第三届国家示范性高职院校建设成果展示会上黄德辉教授推介案例。

图3-2纺织服装产学研集群示意图

图3-3服装类专业实训基地实景图

图3-4黄德辉教授在第三届国家示范性高职