新五年级下册语文备课.docx
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新五年级下册语文备课
五年级下册语文备课
全册备课
一、教材分析
课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，本册教材设计了八个专题，除去第八组，共有29篇课文，其中精读课文14篇，略读课文15篇。
二、教学目标
1、加强整合，使教材成为互相联系的整体
2、加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习
3、提高学生的语文综合运用能力
三、教学重点、难点。
1、首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后半年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。
2、其次，教学每一个主题时，更明确本专题的学习内容，学习重点和学习目标，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。
四、教学措施
（一）精读课文的教学
精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。
在教学中要注意以下几点。
1、指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想
感情、培养语感的基本途径。
本册教学仍要重视朗读训练。
2、把我主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
本册教材每个专题都安排了读写方面的内容，需要重点学习的有三个：
一个是“阅读要有自己的见解”，第二个是“文章的详写和略写”，第三个是“文章的叙述顺序”。
3.要抓住重点句段，引导学生加深理解。
教师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习，积极思考。
可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需要重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。
4、积累语言，鼓励运用。
（二）略读课文的教学
略读课文的教学要注意以下两点。
一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是粗知文章大意。
二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
（三）选读课文的教学
在教学方法上，应以学生自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。
（四）“积累·运用”的教学
“积累·运用”的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。
“读读背背”中分别安排了名言警句、古诗、成语、对联等内容。
“读读背背”，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就行，在理解上不要提过高的要求。
练习时，教师不要作具体的讲解。
“口语交际”要注意激发兴趣，引导互动交流。
交际目标要明确，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。
但对于辩论、演讲等要专业技能的口语交际话题，要根据教材，给与一定指导，但不能拔高要求。
本册在“积累·运用”中安排的7次习作训练，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。
教师在习作前的指导和习作后的讲评，应注意渗透习作要求，落实教学目标。
同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
（五）、教学中应注意的问题
1、全面、准确地落实语文教学目标
2、在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接
3、加强整合，使教材成为互相联系的整体
4、加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习
主要措施：
1、充分发挥学生的自主性
在教学过程中，要注意激发学生的学习积极性和学习的兴趣，加强学生自主学习语文的实践活动，把学习的主动权交给学生，要注重教给学生学习的方法，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。
比如在学习生字的时候，教师有意识的把生字分好类，引导学生自己想办法记住生字，或利用口诀，或把握生字的特点或运用以前学过的知识，这样就调动了学生的自主性，发展了学生的思维。
再比如在说话的时候，教师要充分调动学生的积极性和想象力，让其自由的表达意思。
2、开展丰富多彩的活动
语文实践活动通过有计划，有步骤的自主学习和实践，使学生各方面的语文能力得到锻炼，语文实践活动，内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣，使学生乐于参加。
可以把表演，竞赛，游戏引进课堂也可以组织学生走出课堂，让学生在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文能力。
3、重视自学能力的培养。
（１）在识字学词方面，培养了独立识字的能力，特别是借助字典，联系上下文理解词义的能力。
（２）在阅读方面，注意在讲读课文的教学中教给读书方法，在阅读课文的教学中教给快速默读的方法，而且在每学一篇课文前都要进行预习，养成了良好的预习课文的习惯。
4、深入班级，做好调查研究，全面了解学生，注意积累学生思想品德、学习成绩等方面的资料，建立优生档案，将学生的各方面情况，包括年龄，性别，爱好，特长，各科学习情况等记录造册，以后定期记录学生的发展情况，有针对性地做好学生的工作。
5、做好学生的思想工作，讲明要求，及时了解学生的思想和情况，指出其优点和不足，及时表扬和批评。
为了防止优生产生骄傲情绪，要加强对优生的思想教育，培养学生正确的人生观和世界观。
六、教学课时安排。
精读课文15篇------------------------29课时
略读课文11篇------------------------18课时
习作7次-------------------------------7课时
回顾拓展------------------------------16课时
第一单元 人与动物
一、教学目标
1、知识与技能：
继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会文章表达的感情。
2、过程与方法：
学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法
3、情感态度与价值观：
引导学生感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚感情。
二、教材解读
本组课文作者从不同角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的深情厚意，读起来令人难以忘怀。
教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。
三、教学措施
1、引导学生潜心读书，感受动物的内心世界，感受人与动物的真挚感情
2、配合本组专题，把读与思、读与写有机结合起来
四、课时分配
《老人与海鸥》《最后一头战象》各2课时
《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》各1课时
《口语交际.习作一》3课时
《回顾.拓展一》2课时
测试讲评3课时
1 老人与海鸥（新授课）
第一课时
教学目标：
1、知识与技能：
认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。
2、过程与方法：
读通课文，了解课文主要内容。
3、情感态度与价值观：
学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学重点：
了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学难点：
体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学方法：
谈话法、以读代讲
教学准备：
制作简单课件，学生课前预习。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
二、初读课文，了解大意。
1．自学课文。
请同学们带着以下要求轻声快速读课文。
要求读准生字，读通课文，标上自然段序号。
想一想课文主要讲了哪两个场景。
（学生读文思考）
2．检查自学情况。
（1）检查字词情况
读完课文的同学，看看你能读这些词语吗？
撮嘴呼唤 翻飞盘旋
抑扬顿挫 扇动翅膀
亲昵说话 肃立不动
啧啧称赞 白色旋涡
指名分别读这两组词，并随机正音：
撮扇（shān）旋（xuán）
（2）读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？
板书：
喂 送
（3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？
请同学们快速默读课文14——18自然段，找到你最意想不到的句子读读。
质疑：
读着你找的句子，看看板书，你有什么想问的？
请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案。
十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
读着这句话,你读懂了什么？
（学生思考回答）
三、深入研读，体会情感.
1．自读1－12自然段，找重点句段。
段落一：
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
段落二：
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴.
请学生读读。
从她的朗读中，你听出了老人对海鸥的——生接（称赞，不舍，喜爱，赞叹……）
眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。
同学们，你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了，老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。
他在企盼什么呢？
一起带着企盼读读老人下面说的话。
四、小结回顾，理清顺序。
十多年的每一个冬天，几千个日子，几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生接儿女，老人就是他们的——生接父亲。
老人与海鸥就是——亲人。
所以，老人去世后，当他的遗像被放在翠湖边时，发生了让我们意想不到的事情---生接读。
下节课，我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意。
板书设计
1 老人与海鸥
喂海鸥
老人爱海鸥 唤海鸥
谈海鸥
海鸥爱老人 守灵 送行
第二课时
教学目标：
1、知识与技能：
有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、过程与方法：
品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相
处，学习老人保护动物的高贵品质。
3、情感态度与价值观：
在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词
句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、
写具体的。
教学重点：
品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
教学难点:
在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感
情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学方法：
读思结合，深入理解课文
教学过程:
一、谈话导入，引出课题。
二、回顾内容，整体感知。
师：
先来回忆一下课文重点为我们描述了哪两个场景？
生答：
老人喂海鸥，海鸥送老人。
师：
在这两个场景中，你对哪一个场景印象最深刻？
使你深受触动？
预设：
生答第二个场景。
三、细读课文，感受第二个场景。
１、请同学们快速默读课文，划出：
海鸥的哪些举动让你意想不到。
２、反馈交流找到的句子。
（我们按顺序交流）
生①：
意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
生②：
鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
生③：
不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。
生④：
当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。
它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
之后，鸥群长时间盘旋在遗像上空，像是为老人守灵，又像是为老人送行……
四、品重点句，感悟“情理之中”
同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？
五、内化感受，运用语言
对老人深情地说。
对海鸥深情地说
对围观的群众深情地说
对地球上所有的人们和动物深情地说
六、总结全文，情感升华。
七、板书设计
1 老人与海鸥
喂
亲人
送
教学反思
2 跑进家来的松鼠（新授课）
教学目标
1.知识与技能：
有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
3、情感态度与价值观：
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学重点：
理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学方法：
练讲结合、以提纲为主线，学生自学
课时安排：
1课时
教学流程：
一、从题入手，了解大意
1．板书课题，齐读课题。
2．提问：
读了课题，你知道了什么？
（预设：
我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）
3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。
要求：
不重复前面同学的发言，可以提出疑问。
二、根据提示，拟订提纲
1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？
你从中体会到了什么?
（学生回答）
2．指导学生拟订自学提纲。
（尽量考虑听说读写多方面的训练。
）
三、指导阅读，体会情感
1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。
2．分组交流学习情况。
3．集体交流：
松鼠在“我”家做了哪些事？
你从中体会到了什么？
（预设：
松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）
四、朗读深化，学习表达方法
1、交流作者表达方法。
（要点：
通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。
）
板书设计
2 跑进家来的松鼠
储备冬粮
晾晒蘑菇
拿手套、头巾垫窝
教学反思
3 最后一头战象
教学目标
1．知识与技能：
会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；
2．过程与方法：
有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3．情感态度与价值观：
继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学方法：
谈话法 以思促悟
教学准备：
1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入，交流对大象的了解
二、速读课文，了解大意
1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
2．学生阅读后解决简单的问题。
3．指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答，归纳成为：
英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。
三、再读课文，理解字词，扫除障碍
1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。
（学生默读课文）
2．生提出自己不懂的字词或句子（如：
浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？
）
3．交流自己喜欢的句子。
4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：
交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。
板书设计：
3、最后一头战象
英雄垂暮
重披战甲
凭吊战场
庄严归去
教学反思
第二课时
一、再读课文，说印象
二、研读语句，细感悟
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？
请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。
（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。
）
2、小组交流，汇报自己的学习情况。
3、集体交流：
（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？
生读相应句子汇报：
（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？
（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？
请有感情地读一读吧。
（学生读文）
三、拓展延伸，促升华
1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？
请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。
（学生练笔，集体交流）
2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？
（回答，评议）
3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。
四、推荐作品
像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》
作业设计：
1．用自己的话讲讲这个故事。
2．小练笔：
嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。
选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。
板书设计：
3、最后一头战象
善良 忠诚 英勇 坚强
教学反思：
4 金色的脚印（新授课）
教学目标
1.知识与技能：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．过程与方法：
能有感情地朗读课文。
3．情感态度与价值观：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
教学准备：
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
教学方法：
谈话法故事深化
课时安排：
1课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
二、初读课文，整体感知
1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
（学生读文）
2．汇报初读情况。
（1）本文主要讲了什么事？
（2）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？
尝试拟订自学提纲。
1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
2.交流读后的感受。
三、自主探究，讨论交流
1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。
2．集体讨论交流：
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
）
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？
（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。
）
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？
引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。
深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3．教师小结：
动物是可爱的，友好的，更有感情的。
当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。
当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
四、课外延伸，升华主题
课外练笔：
你与小动物之间最能体现真情的一个片段；
板书设计
4 金色的脚印
人与动物和谐相处、互相信任。
教学反思
回顾·拓展一（新授课）
教学目标：
1．将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。
2．积累古诗。
3．通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。
教学重点：
1、将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。
2．积累古诗。
教学难点：
通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。
教学方法：
故事引入法 讲授法
课时安排：
二课时
课前准备：
准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。
教学过程：
第一课时
一、复习
1．我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？
（学生简单交流）
2．现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。
（学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）
3．我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。
（学生浏览本组课文）
4．本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？
①小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。
完成下表：
课题
内容相同点
内容不同点
写法相同点
写法不同点
②小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。
5．班内交流汇报
①名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。
②一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。
（教师适时点拨引导。
）
6．教师总结
我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。
第二课时日积月累
一、日积月累
引入：
以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。
①学生自己试读，读准字音，读熟诗句。
②指名读全诗，正音。
③你认为这首诗该怎么读？
④指名读。
⑤这首诗中你有没有不明白的地方？
学生提出问题。
⑥交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。
⑦老师补充学生不理解的地方。
⑧学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。
⑨学生背诵展示。
二、教学课外书屋
1．老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段
2．学生交流听后感受。
3．如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，
4．教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。
5．拓展阅读：
《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》
6．交流阅读体会。
7．老师向学生推荐动物文学书目。
中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》。
加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》。
美国作家杰克?
伦敦的《荒野
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