部编八年级下册语文期末复习资料三课内文言文分课过关有答案.docx
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部编八年级下册语文期末复习资料三课内文言文分课过关有答案
部编八年级下册语文期末复习资料（三）——课内文言文分课过关
班级姓名完成情况
桃花源记
（一）课文字词详解
晋太元中，武陵人捕鱼①为业。
②缘溪③行，忘路之④远近。
⑤忽逢桃花林，
①夹岸数百步，中无②杂树，③芳草④鲜美，⑤落英⑥缤纷。
渔人⑦甚
①异之，复②前行，欲③穷其林。
①林尽水源，便②得一山，山有小口，③仿佛④若有光。
便⑤舍船，从口入。
①初极狭，②才③通人。
复行数十步，④豁然开朗。
土地平⑤旷，屋⑥舍
①俨然，有良田、美池、桑竹之②属。
③阡陌交通，
鸡犬①相闻。
②其中往来③种作，男女衣④着，⑤悉如外人。
①黄发垂髫，②并③怡然④自乐。
见渔人，①乃②大惊，问所③从来。
④具答之。
便⑤要还家，⑥设酒杀鸡
作食。
村中闻有此人，①咸来②问讯。
自③云④先世避秦时乱，率⑤妻子⑥邑人
来此①绝境，不②复出③焉，遂与外人④间隔。
问今是何世，⑤乃不知有汉，⑥无论魏晋。
此人一一为①具言所闻，皆②叹惋。
余人各复③延至其家，皆出酒食。
停数日，④辞去。
此中人①语云：
“②不足③为外人④道也。
”
①既出，②得其船，便③扶④向路，处处⑤志之。
⑥及郡下，⑦诣太守，说⑧如此。
太守①即②遣人随其往，③寻向所志，④遂迷，不⑤复⑥得路。
南阳刘子骥，①高尚②士也，闻之，③欣然④规往。
未⑤果，⑥寻病终。
后遂无⑦问津者。
（二）重点句子翻译
1．缘溪行，忘路之远近。
2．夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
3．渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
4．林尽水源，便得一山。
5．土地平旷，屋舍俨然。
6．有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
7．其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
8．便要还家，设酒杀鸡作食。
9．村中闻有此人，咸来问讯。
10．自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
11．不复出焉，遂与外人间隔。
12．问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
13．此人一一为具言所闻，皆叹惋。
14．余人各复延至其家，皆出酒食。
15．此中人语云：
“不足为外人道也。
”
16．未果，寻病终。
后遂无问津者。
（三）课文分析
1．渔人行踪：
2．世外桃源描述：
3．对陶渊明写世外桃源的评价：
4．【感受桃花源的美丽】桃花源美在何处？
【感受桃花源的神秘】桃花源神秘在何处？
【感受桃花源中的幸福】桃花源中的幸福表现在何处？
5．渔人离开桃源后，还写太守与刘子骥先后探访未果的情形的作用是什么？
6．本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的？
作者虚构这样一个地方的目的是什么？
小石潭记
（一）课文字词详解
①从小丘②西行百二十步，隔③篁竹，④闻水声，
①如鸣珮环，心②乐之。
③伐竹④取道，⑤下见小潭，⑥水尤清冽。
①全石以为底，②近岸，③卷石底以出，④为坻，⑤为屿，
①为嵁，为岩。
②青树③翠蔓，④蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼①可百许头，②皆③若空游无所依，④日光下澈，影布石上。
①佁然不动，②俶尔远逝，③往来④翕忽，似与游者相⑤乐。
潭①西南②而望，③斗折蛇行，明灭可见。
其岸④势⑤犬牙差互，⑥不可知其源。
坐潭上，①四面竹树②环合，③寂寥无人，④凄神寒骨，
①悄怆幽邃。
②以③其境过④清，不可⑤久居，
①乃记②之而③去。
①同②游③者：
吴武陵，龚古，余弟宗玄。
④隶
①而②从者，崔氏二③小生，④曰恕己，曰奉壹。
（二）重点句子翻译
1．隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
2．伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
3．全石以为底，近岸，卷石底以出。
4．青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
5．潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
6．佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
7．潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
8．其岸势犬牙差互，不可知其源。
9．坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
10．以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（三）课文分析
1．本文是按什么顺序来写的？
文中突出表现了小石潭的什么特点？
作者对小石潭的感受是什么？
2．本文主旨：
3．王国维在《人间词话》中写道：
“一切景语皆情语。
”你能说出作者观鱼时是怎样的心情吗？
游览到最后又是怎样的心情？
他为什么会有这样的心境？
（一“乐”一“忧”怎么解释？
）
4．作者描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写？
运用了什么修辞方法？
5．请说说“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”一句的妙处。
6．文中侧面描写水清澈透明的语句：
7．文中写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：
8．文中描写溪流曲折悠远的语句：
11．核舟记
（一）课文字词详解
明有①奇巧人曰王叔远，能②以③径寸之木，④为宫室、器皿、人物，
以至鸟兽、木石，①罔不②因③势④象⑤形，各具⑥情⑦态。
⑧尝⑨贻余核舟一，
①盖大苏②泛赤壁③云。
舟首尾长约八分①有②奇，高③可二黍④许。
中⑤轩敞⑥者为舱，
①箬篷②覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
③启窗而观，④雕栏⑤相望焉。
闭⑥之，
则右刻“山高月小，水①落石出”，左刻“清风②徐来，水波不③兴”，④石青⑤糁⑥之。
船头坐三人，中①峨冠②而多③髯者④为东坡，佛印⑤居右，
鲁直居左。
苏、黄①共阅一②手卷。
东坡右手③执④卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执①卷末，右手指卷，②如有所语。
东坡③现右足，鲁直现左足，
①
各①微侧，②其两膝③相比④者，各⑤隐卷底衣褶中。
佛印⑥绝⑦类弥勒，
①袒胸露乳，②矫首昂视，神情与苏、黄③不属。
①卧右膝，②诎右臂③支船，而竖④其左膝，左臂挂念珠⑤倚之——珠可⑥历历数也。
舟尾横①卧一②楫。
楫左右舟子各一人。
居右者③椎髻仰面，
左手倚一①衡木，右手②攀右趾，③若④啸呼状。
居左者右手⑤执蒲葵扇，
左手抚炉，炉上有壶，①其人②视端容寂，③若听茶声然。
①其②船背稍夷，则题名③其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远④甫刻”，
①细若蚊足，②钩画③了了，④其色墨。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色⑤丹。
①通计一舟，②为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，
为念珠各一；对联、题名①并篆文，②为字共三十③有四。
④而计⑤其长
①曾不盈寸。
②盖③简桃核④修狭者为之。
嘻，⑤技亦⑥灵怪矣哉！
（二）重点句子翻译
1．罔不因势象形，各具情态。
2．尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
3．中轩敞者为舱，箬篷覆之。
4．启窗而观，雕栏相望焉。
5．中峨冠而多髯者为东坡。
6．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
7．佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
8．左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
9．其人视端容寂，若听茶声然。
10．而计其长曾不盈寸。
11．盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！
（三）课文分析
1．“核舟”的精湛技艺主要表现在哪些方面？
2．核舟介绍顺序：
3．文章先写核舟的正面，次写它的背面；写正面先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。
分析这样安排写作顺序的原因。
4．《核舟记》的结尾处详尽地说明了核舟上所刻的内容。
《口技》结尾处也有这么一段：
“撤屏视之，一人，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。
”两文均用数字结尾，作者的意图相同吗？
为什么？
5．王叔远为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”这些文字，而不是诸如花草鸟兽之类的内容？
12．《诗经》二首
关 雎
关关，在河之。
淑女，君子好。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，窹寐求之。
求之不得，思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
译文：
蒹 葭
苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
从之，道阻且长。
溯游从之，在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
译文：
【理解记忆】
1．小伙子一般都喜欢美丽而又贤惠的姑娘，《关雎》一诗中的“”这两句就是佐证。
2．《蒹葭》中能印证“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的寻找追求的诗句是：
3．《蒹葭》中于浓浓的秋凉之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是：
。
第六单元梳理
一、课文内容梳理
《北冥有鱼》从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：
从北海到南海；高度：
九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。
用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
《庄子与惠子游于濠梁之上》轻松闲适，诗意盎然。
一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。
本文讲述两位辩论高手，同游于濠水的一座桥梁之上，俯看鲦鱼自由自在地游来游去，因而引起联想，展开了一场人能否知鱼之乐的辩论。
其题虽小，其旨甚大。
除了第一句用叙述语言做故事背景交代外，通篇采用对话形式。
用以子之矛攻子之盾的方法，顶真式地把这场辩论引向深入。
庄周肯定自己能知道鱼之乐，惠施则否定了庄周的说法。
且不说这场辩论谁是谁非，光是两人在辩论中反映出来的敏捷思路和睿智的交谈，就令人拍案叫绝，给人一种怡情益智的享受。
《虽有嘉肴》一文运用类比的手法引出要阐明的观点，指出教和学是互相促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理以及工作学习中实践的重要性，文章表示出“教”和“学”是息息相关的。
《大道之行也》大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。
此人认为在大道施行的时候，一定能形成一个“天下为公，选贤与能，讲信修睦”的“大同”社会。
尽管在当时的战乱时期下那个愿望是不可能实现的，但那是儒家学者在乱世中的一个美好愿景。
《马说》以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难。
寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。
《茅屋为秋风所破歌》是唐代伟大诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗。
此诗叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作。
《卖炭翁》是唐代诗人白居易创作的《新乐府》组诗中的一篇。
此诗以个别事例来表现普遍状况，描写了一个烧木炭的老人谋生的困苦。
通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了作者对下层劳动人民的深切同情，有很强的社会典型意义。
全诗描写具体生动，历历如绘，结尾戛然而止，含蓄有力，在事物细节的选择上和人物心理的刻画上有独到之处。
二、课内文言文梳理
21．《庄子》二则
（一）北冥有鱼
（一）课文字词详解
①北冥有鱼，其名为②鲲。
鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为③鹏。
鹏之背，不知其几千里也；①怒而飞，其翼若②垂天之云。
是鸟也，③海运则将④徙于南冥。
南冥者，①天池也。
②《齐谐》者，③志怪者也。
《谐》之言曰：
“鹏之徙于南冥也，水④击三千里，
①抟②扶摇而上者九万里，③去以六月④息者也。
”⑤野马也，
①尘埃也，生物之以息相吹也。
天之②苍苍，其正色邪？
其远而无所至③极④邪？
其视下也，亦若是则已矣。
（二）重点句子翻译
1．怒而飞，其翼若垂天之云。
2．是鸟也，海运则将徙于南冥。
3．鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
4．天之苍苍，其正色邪？
其远而无所至极邪？
（三）课文分析
1．文章标题为“北冥有鱼”，后来为什么又写鸟？
2．大鹏的形象如何呢？
作者又是怎样描写这一形象的呢？
3．赏析句子：
“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。
”
4．在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理，使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。
文章借鲲鹏的寓言说明了什么道理？
5．任何事物的存在都依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？
（二）庄子与惠子游于濠梁之上
（一）课文字词详解
庄子与惠子游于①濠梁之上。
庄子曰：
“鲦鱼出游从容，②是鱼之乐也。
”
惠子曰：
“子非鱼，①安知鱼之乐？
”庄子曰：
“子非我，安知我不知鱼之乐？
”惠子曰：
“我非子，②固不知子矣；子③固非鱼也，子之不知鱼之乐，④全矣！
”庄子曰：
“①请循其本。
②子曰‘汝安知鱼乐’云者，③既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
”
（二）重点句子翻译
1．鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
2．子非我，安知我不知鱼之乐？
3．我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
4．请循其本。
子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
（三）课文分析
1．庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
2．指出下面两个疑问句语气的强弱特点和表达效果。
（1）子非鱼，安知鱼之乐？
（2）子非我，安知我不知鱼之乐？
3．比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度。
22．《礼记》二则
（一）虽有嘉肴
（一）课文字词详解
①虽有②嘉肴，弗食，不知③其④旨也；虽有⑤至道，弗学，不知其⑥善也。
⑦是故
学然后知不足，教然后知①困。
知不足，然后能②自反也；知困，然后能③自强也。
故曰：
①教学相长也。
《②兑命》曰“③学学半”，④其此之谓乎！
（二）重点句子翻译
1．虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。
2．教学相长也。
3．是故学然后知不足，教然后知困。
4．知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
5．“学学半”，其此之谓乎！
（三）课文分析
1．本文论述了与的关系问题，说明了的道理。
2．解释课文中“教学相长”这个成语的含义。
3．“教”与“学”的关系如何？
4．《礼记》是儒家经典之一，战国至秦汉间的汇编。
相传为编纂。
有《礼运》《》《》《》《》等四十九篇。
大多等所记。
5．为何在一开始写关于“嘉肴”“至道”的内容，能否删去？
6．本文在论述时先以“”作比，继而引入“”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“”这个结论。
（用原文填空）
7．请结合你的学习经历，举一个例子，谈谈对“教学相长”的理解。
8．“教学相长”在教学中的意义。
（二）大道之行也
（一）课文字词详解
①大道②之③行也，天下④为⑤公。
⑥选贤与能，⑦讲
①信②修③睦。
④故人不⑤独⑥亲其⑦亲，不独⑧子其⑨子，使⑩老有所终，
①壮有所用，②幼有所长，③矜、寡、孤、独、
①废疾者②皆有所③养，④男有分，⑤女有归。
⑥货⑦恶
其①弃于地也，不②必③藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。
①是故②谋闭而不③兴，④盗窃乱贼而不作，⑤故⑥外户
而不闭。
①是②谓③大同。
（二）重点句子翻译
1．天下为公。
选贤与能，讲信修睦。
2．故人不独亲其亲，不独子其子。
3．使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。
4．男有分，女有归。
5．货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。
6．是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作。
7．故外户而不闭。
是谓大同。
（三）课文分析
1．文学常识。
（1）选自《》，儒家经典之一。
（2）“四书”：
《》《》《》《》。
（3）“五经”：
《》《》《》《》《》。
2．“大道之行也……讲信修睦。
”这一层是对“大同”社会的纲领性说明。
“大道”，可以理解为治理社会的最高准则。
这一句是总括，以下三句是分述。
3．“故人不独亲其亲……不必为己。
”这一层阐述“大同”社会的基本特征。
4．“是故谋闭而不兴……是谓大同。
”这一层是全文的总括语。
5．课文中所提到的“大道”“大同”各指什么，我们应该如何理解和认识？
6．本文是从哪三个方面来说明“大同”社会的基本特征的？
7．怎样理解孔子关于“大同”社会的思想？
8．文章表达了作者怎样的思想感情？
9．“故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。
”这句话同《孟子》中的哪句名言有异曲同工之妙？
10．写出表现人人都能关爱他人，人人都能得到他人关爱，能安居乐业的句子。
11．《大道之行也》中与“路不拾遗，夜不闭户”的意思相同的是哪一句？
12．《大道之行也》中的成语：
13．你认为“大同”社会会实现吗？
我们现在的社会是“大同”社会吗？
14．陶渊明的“世外桃源”和这个“大同”社会有何相似之处？
23．马说
（一）课文字词详解
世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，①而伯乐不常有。
②故③虽有名马，
①祗②辱③于④奴隶人之手，⑤骈死于⑥槽枥之间，不⑦以千里称也。
马之千里①者，②一食③或④尽粟一⑤石。
⑥食马者不知⑦其能千里⑧而食也。
①是马也，②虽有千里之③能，④食不饱，力不足，⑤才美不⑥外见，⑦且⑧欲与⑨常马⑩等⑪不可得，
①安求其能千里也？
①策之不②以其道，食之不能③尽其④材，⑤鸣之而不能⑥通其意，
执①策②而③临之，曰：
“天下无马！
”④呜呼！
⑤其真无马⑥邪？
⑦其真不知马也！
（二）重点句子翻译
1．故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
2．马之千里者，一食或尽粟一石。
3．食马者不知其能千里而食也。
4．才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
5．策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
6．执策而临之，曰：
“天下无马！
”
7．其真无马邪？
其真不知马也！
（三）课文分析
1．主题：
通篇用的是
2．作者的论点是什么？
作者是如何层层深入论证论点的？
3．“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻了什么样的人？
4．《马说》中的五个“也”字：
5．全文“不”字的理解：
6．理解式默写。
（1）总领全文的句子：
。
（2）描写千里马被埋没的原因的句子（怀才不遇的人发出的感叹）：
。
（3）描写千里马悲惨遭遇的句子：
。
（4）千里马被埋没的根本原因：
。
（5）千里马被埋没的直接原因：
。
（6）本文中心句：
！
（7）写食马者愚昧无知的句子：
。
24．唐诗二首
（一）茅屋为秋风所破歌
杜 甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大天下寒士欢颜！
风雨不动安如山。
呜呼！
何时眼前突见此屋，吾独破受冻死亦足！
译文：
【理解记忆】
1．王安石在《子美画像》诗中说：
“宁令吾庐独破受冻死，不忍四海赤子寒飕飕。
”《茅屋为秋风所破歌》中与王安石的话相照应的句子是：
2．《茅屋为秋风所破歌》中抒发诗人为理想而献身的伟大情怀的句子是：
3．《茅屋为秋风所破歌》中表现群童顽皮的句子是：
抒发作者虽身居漏雨屋舍仍关心天下百姓疾苦的美好感情的句子是：
4．抒发作者忧国忧民，表现他博大胸襟的著名诗句是：
5．描写秋天凄凉氛围的语句是：
6．与“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”有异曲同工之妙的是：
7．杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中，体现“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这种精神的诗句是：
8．《茅屋为秋风所破歌》中起承上启下过渡作用的诗句是：
9．《茅屋为秋风所破歌》中表现“我”衰老困窘的诗句是：
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