高中语文教学课例《热爱生命》课程思政核心素养教学设计及总结反思.docx

高中语文教学课例《热爱生命》课程思政核心素养教学设计及总结反思.docx

《高中语文教学课例《热爱生命》课程思政核心素养教学设计及总结反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文教学课例《热爱生命》课程思政核心素养教学设计及总结反思.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

高中语文教学课例《热爱生命》课程思政核心素养教学设计及总结反思

高中语文教学课例《热爱生命》教学设计及总结反思

学科

高中语文

教学课例名称

《热爱生命》

教材分析

《热爱生命》是高中语文必修四第三单元的第三课，是文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田的作品。

他理性地解读了生命的本质和意义，讴歌了无比优越的生命。

生命的意义寓于生活的每一天，因为生命是大自然给予我们人类的厚赐。

生命是可贵的，我们要热爱它，珍惜它。

我们更要抓紧它，利用它作一切有意义的事情，才不辜负生命，才不辜负大自然的厚赐。

让学生更进一步地认识生命的本质和意义，引导学生结合生活实际，对生命进行哲理思考，培养正确的人生观和价值观，深深地懂得不能虚度时间、要活在当下，热爱生活、热爱生命的道理。

教学目标

知识目标：

能说出关键句的内涵，体会蒙田对生命本质和意义的阐释。

过程与方法目标：

以“文化访谈”形式理解散发思想华彩的语句，品味文章朴实富含哲理的语言。

情感、态度与价值观目标：

领悟文章丰富的精神内涵，树立正确的人生观、价值观和生命观，提高个人素养。

学生学习能力分析

高一的学生已经对生命有了自己粗浅的认识和看法，而应该如何把握住生命里的每一天却不是很明白，所以大部分学生存在浑浑噩噩混日子，睡懒觉、沉迷于网络游戏中不能自拔、学习不努力等现象很普遍，所以亟待有人来引导学生去规划自己的人生、去合理安排时间学习，引导学生结合生活实际，对生命进行哲理思考，让学生更进一步地认识生命的本质和意义培养正确的人生观和价值观，进而深深地懂得不能虚度时间、要活在当下，热爱生活、热爱生命的道理。

教学策略选择与设计

在熟读课文的基础上，小组为单位以“文化访谈”的形式来深入学习文本，理解散发思想华彩的语句，品味文章朴实富含哲理的语言。

领悟文章丰富的精神内涵，树立正确的人生观、价值观和生命观，提高个人素养。

让学生思考我们为什么活着、要如何活着才更有意义？

教学过程

一、导入新课：

生命，原本是简单的，可是一直以来在，人们的心中生命又是一个沉重的话题，这究竟是为什么呢？

原因是上天赐于人类的生命实在太短暂，正是其短暂所以生命变得可贵。

生命对于每个人都只有一次，走过了，就没有在重来的机会。

生命如此宝贵，我们该怎样去对待属于自己的人生？

今天就让我们一起跟随散文大师蒙田，品读他的《热爱生命》，我们就会懂得如何去热爱属于我们自己的生命…

二、新课学习：

（一）小组互动，提问交流

1.学生自读课文，就“生”和“死”找出一些问题

2.成立4人一组，讨论交流提出的问题，互相解答

3.学生交流，剔出一些次要的问题，归纳比较典型的问题，全班交流

（二）有关“热爱生命”话题的文化访谈（我与“蒙田”面对面）

访谈一：

走近蒙田，正确认识“生”和“死”

（小组代表提出问题，其他小组同学把自己模拟蒙田，尽量用课本里的句子来解答问题）

1.许多人浑浑噩噩、碌碌无为的过日子，请问“蒙田”先生，你是怎样理解“度日”的

“蒙田”：

天色不佳，令人不快的时候，度日就是消磨光阴;风和日丽的时候，我就慢慢的玩赏、领略美好的时光。

“蒙田”：

坏日子，要飞快的“度”;好日子，要停下来细细品尝。

2.一般人认为生命的利用是打发、消磨时光的苦事，你对生命的态度是什么

“蒙田”：

我认为生命是值得称颂、富有乐趣的。

“蒙田”：

我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的，不能虚度此生。

3.你是如何看待“死”的

“蒙田”：

生之本质在于死，只有乐于生的人才不感到死之苦恼。

“蒙田”：

我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的分量

“蒙田”：

剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满。

访谈二：

感悟生命，对生命进行哲理思考

（这一环节采用小组代表围绕问题进行访谈，其他小组同学把自己模仿成蒙田，对生命进行哲理思考后作答）

1.学生以4人一组为单位，就理想前途和生命中的一些困惑进行交流

2.请蒙田帮助，做到乐观的生活，培养热爱生命的意识

问题一：

我每天都看书做习题，感到学习压力很大，对前途信心不足请问“蒙田”先生，我该怎么办

“蒙田”：

“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的”这说明生命是经过漫长的演化而来，是自然的哺育，也是自然的杰作

“蒙田”：

“生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的”这说明：

关心生活，才能感受生活的乐趣，更好地享受生活同学们只有关爱书本，喜爱学习，培养对书本的兴趣，才能享受到读书学习的快乐你的学习成绩优异了，才能对前途充满信心

问题二：

汶川地震过后，我看到了那么多惨不忍睹的场面，感受到了生命的脆弱，对死亡产生了恐惧请你为我作一下心灵疏导，让我快乐的生活，好吗

“蒙田”：

“生之本质在于死”，这说明有生就有死，没有死就没有生，死亡是生命的另一种形式

“蒙田”：

“只有乐于生的人才能真正不感到死亡之苦恼”只有好好享受生活，当面对死亡时才不感到遗憾对于学生来说，就是要抓住大好时光，勤奋学习，不辜负美好光阴

“蒙田”：

“剩下的生命愈是短暂我愈要使之过得丰盈饱满”用丰盈饱满的生活使生命相对延长所以，生命虽然脆弱短暂，但同学们可以让它有意义、有价值

“蒙田”：

就像奥斯特洛夫斯基说的：

“人最宝贵的是生命，生命对于人只有一次一个人的一生应该这样度过：

当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧这样，在他临死的时候，它可以说我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争!

”正确对待死，就不要碌碌无为，不能虚度此生。

“蒙田”：

这使我想起了汪国真《热爱生命》一诗中的几句话：

“我不去想未来是平坦还是泥泞只有热爱生命一切，都在意料之中

访谈三：

深入认识生命的本质，做到热爱生命（深度访谈）

（这一环节采用“师访生谈”的方式进行，让学生结合实际来深入认识生命的意义和本质，做到热爱生命）

师：

我们生活在这个世界上，时间对每一个人来说都是公平的，如何利用有限的时间，让生命过得充实而有意义，则是一门高深的学问古今中外，有许多名人智者能在人生的痛苦和悲悯中，挖掘出生命诗意的本质和快乐的天性

同学们，请联系身边的实际或你了解到的名人热爱生命的故事，谈谈你对生命的深层认识

生：

英国著名的物理学家霍金，患有运动神经细胞病，全身不能动弹，不能说话，但他身残志坚，仅用一只活动的手指敲打着键盘，研究宇宙的奥秘，提出大爆炸、黑洞理论，并写成了举世瞩目的科普著作《时间简史》从他身上，我学到了坚忍执着，我看到了生命耀眼的光芒

生：

霍金的故事，让我明白了：

人处逆境艰难时不要垂头丧气，不要停下求知探索的脚步，要以从容乐观的心境面对人生，要不懈的追求，要迎难而上

师：

如果你生活在贫困中，你将怎样对待生命

生：

这使我想起了音乐家莫扎特的故事有一天寒冷的清晨，一位友人去拜访他，看到莫扎特和他的妻子在翩翩起舞友人莫名其妙，问明原因才知道他们已无钱买炭御寒，就以跳舞取暖在夫妻双方明亮乐观的眼睛中，那位友人一定看到了快乐只要心灵快乐了，即使生活困苦，依然能享受到生命的快乐;只有生命真正的快乐，我们的心灵才能健全美好

生：

从莫扎特的故事中，我懂得了他的音乐为什么会那么优美抒情、柔和舒展，他让我体会到了生命的大快乐

师：

人生有许多苦恼，有许多打不开的名利僵锁，热爱生命，你应如何看待金钱和名利呢

生：

金钱固然重要，但生命中有许多东西是金钱买不来的，比如母子亲情、同学情谊、男女爱情只有真正热爱生命、不把金钱视为获得幸福的手段，才能真正获得快乐幸福的生活

生：

许多人在对名利的追逐中，把自己搞的心力交瘁，以至忘了人生最值得珍惜的亲情、友情和爱情，忘了欣赏路边的野花，忘了观看天上的云卷云舒这样，名利成了束缚自己身心的枷锁，自己也成了人生路途中四处奔走而不知所终的匆匆过客，忽略了生命存在的价值，丧失了生命中闲庭信步的从容

师小结：

如果我们对生命能多一些认识，对生命的快乐有一种切身的体会，就会克服艰难险阻，就会抛弃金钱铜臭，远离功名利禄，去除浮躁不安，从而在生命的从容和快乐中感受到生命的真正意义

三、课外拓展，升华提高

通过对这节课的学习，同学们一定对生命有了深入的理解，请你用精炼的语言表达对生命的感悟

（学生思考后，全班交流）

四、教师总结

生命是短暂的，也是美好的我们无法延长生命的长度，但可以把握生命的宽度，让人生更有意义让我们正确对待苦恼和逆境，以乐观的心态去生活;让我们用一生的时间去追求生命的真谛，去寻求人生的真善美愿我们每个人都能珍惜时光，热爱生命；愿我们的生命焕发出“丰盈饱满”的旺盛活力

五、布置作业

学习本文，对你有什么启示请以“读《热爱生命》有感”为题，写一篇600字左右的作文

课例研究综述

《普通高中语文新课标》明确指出，语文学科核心素养是语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。

《普通高中语文新课标》把语文学科核心素养凝练、整合成四个方面：

语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

这四者不是独立的存在，它们之间是相互联系的。

其中，语言建构与运用是语文学科所特有的，也是其他三项的基础。

新课标指出，语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具;语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是文化获得的过程;语言文字作品是人类重要的审美对象，语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径;语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础的。

通过学习一篇篇优美的文章，引导学生去感悟生活、感悟生命！

生命如舟，生命之舟承载不了太多的物欲和虚荣，热爱生命要着眼于现实，热爱每一个眼前的现实生命；生命不同于舞台彩排，走的不好还可以重新再来。

可上苍绝不会给我们第二次生命。

走过了就无法回头，只留下遗憾，所以我们要学会享受生活，珍惜生命，做到心中有爱，爱自己，爱别人，学会发觉他人的闪光点。

更重要的是关注生活，生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的，一个人关注自己的生活程度越深，他的生活乐趣就越大，这是蒙田大师给我们的启迪。