《栽蒜苗一》名师教案.docx

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《栽蒜苗一》名师教案

北师大版四年级下册第六单元第2课时

《栽蒜苗

（一）》名师教案

课题

栽蒜苗

（一）

单元

第六单元

学科

数学

年级

四年级

学习

目标

1.结合栽蒜苗的实验数据，引导学生完善统计图，感受统计图中1格表示多个单位量的必要性。

2.通过活动，培养学生动手操作和自主探索的能力。

3.经历收集、整理、分析数据的活动过程，体会条形统计图在实际生活中的应用。

重点

体会和理解条形统计图中一格的表示方法，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。

难点

理解各种信息，会将实验中所得的数据绘制条形统计图。

教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

新课

一、复习旧知

课件出示：

统计图中1格表示（）天。

（）和（）的天数一样。

（）的天数最少。

阴天的天数比阵雨的天数多（）天。

思考：

条形统计图的特点是什么？

一般要完成统计，我们分几步来完成？

引导学生得出：

条形统计图比统计表更直观、形象具体，使人一目了然，印象深刻。

统计四步曲：

（1）收集数据；

（2）整理数据；（3）统计数据；（4）分析数据。

二、导入新课

师：

听说同学们特别喜欢猜谜语，老师今天带来了一则谜语，你们猜猜它是谁？

课件出示：

叶色鲜绿长青苗，驱寒效果格外妙。

（打一蔬菜）

师：

是的。

在前一段时间，我们进行了“栽蒜苗”的实践活动。

不知14天前你们栽的蒜苗生长的如何？

师：

在你观察蒜苗的这些天里，你有哪些体会或者发现吗？

反馈：

我发现蒜苗前三天长得不快，中间10天蒜苗长得比前几天快，最近几天长的非常快。

我每两天观察一次，现在我的蒜苗长了到15厘米高了。

……

师：

看来这是一次非常有趣的观察！

其实你们已经完成了收集数据的这一环节，今天这节课我们就利用蒜苗的生长数据来进一步学习关于统计方面的知识。

板书课题：

栽蒜苗

（一）

学生独自完成，然后集体订正。

学生自由说说。

学生：

蒜苗。

学生：

蒜苗一天天长高了。

学生自由说说。

通过复习，为后面学习新知识做好准备。

开门见山，快速激活学生的相关记忆，激发学生的学习兴趣，为新知的学习作铺垫。

讲授

新课

一、数据的整理

师：

现在将每个人记录的蒜苗生长情况在小组内交流，并说说准备如何整理数据？

师：

谁来说说呢？

反馈：

我们把每个人栽的蒜苗长了有多高放在一起看看；

还可以把蒜苗从第1天到第14天的生长记录情况绘制成统计表；

……

师：

说的非常好！

现在将组内同学记录的蒜苗14天后的高度填入统计表中。

给每个小组发一张统计表，小组同学把记录的数据分别填入表内。

选取一组记录情况学生展示：

师：

从统计表中你知道了什么？

反馈：

我知道了妙想栽的蒜苗长得最高；

我还知道了林林栽的蒜苗长得最矮；

……

师：

利用统计表整理数据我们很容易的看出谁的蒜苗长得最高，谁的蒜苗长得最矮。

同学们，想想我们还可以利用什么方法很直观的表示出蒜苗的生长情况呢？

二、绘制条形统计图

课件出示：

师：

这是一幅不完整的统计图，想想上面还缺什么？

师：

说的真好！

那么你们想想：

这个统计图纵轴和横轴各表示什么？

根据学生的回答，在统计图中完善横轴。

师：

纵轴表示的数据怎样表示呢？

师：

这样做，会有什么问题呢？

师：

1格表示1厘米不够画，怎么办？

师：

对于这种方法，大家有什么异议吗？

师：

谁有办法解决格子数不够涂的问题呢？

学生讨论后，然后汇报交流。

反馈：

可以用最大的数除以格子数，得数就是一格所表示的数量。

如果最大的数很大，一格代表的数量就多一些，如果最大的数小，一格代表的数量就少一些。

……

师：

同学们想的办法真不错！

正如大家说的那样，统计图上的每一格表示几个单位与所画条形的数据有关，所以现在大家看着这些数据，你们觉得一格表示几厘米比较合适？

反馈：

我用1格表示2厘米。

我用1格表示3厘米。

……

师：

你们觉得呢？

根据学生的回答，完善纵轴数据。

师：

请大家打开课本，翻到85页，把横轴与纵轴的补充完整，然后将本组记录整理的数据制成条形统计图。

师：

通过绘制条形统计图，现在你能说说是怎样绘制条形统计图的？

反馈：

制作条形统计图的一般步骤和方法：

（1）整理数据。

（2）写上统计名称即标题、制图时间。

（3）确定纵轴和横轴。

（4）确定单位长度表示的数量和直条的宽度和位置。

（5）画直条并标上数据。

三、讨论条形统计图的特点

师：

从统计图从中，你发现了什么？

反馈：

小组中最高的蒜苗高16厘米；

小组中最高的蒜苗与最矮的蒜苗高度相差7厘米；

小组中蒜苗大约都在10厘米左右；

……

师：

现在你能说说绘制条形统计图的优点是什么了吗？

完成“试一试”。

课件出示：

师：

你能根据上表中的数据制作统计图吗？

想想横轴、纵轴分别表示什么？

怎样确定单位长度表示的数量？

反馈：

我用一个

代表100个；

我用1格也表示100个鸡蛋；

……

师：

选择你喜欢的方式，完成统计图。

课件出示：

学生分组讨论、交流。

学生自由说说。

学生分组填数据，然后展示。

学生根据统计表中的数据自由说说。

学生：

可以制作成条形统计图。

学生：

横轴与纵轴没有数据与名称，也没有竖条。

学生：

横轴表示姓名，纵轴表示蒜苗的高度。

学生：

一格表示1厘米。

学生：

一格表示1厘米，格子不够。

学生：

再补充格子。

学生：

如果这样画先去，纸不够，比较麻烦。

同桌之间相互讨论，然后集体反馈。

学生独立思考，然后回答。

学生：

用1格表示2厘米，正好够用。

学生独自完成统计图，然后展示。

学生独自说说。

学生自由说说。

学生：

条形统计图可以清楚的看出数量的多少。

学生根据自己的想法自由说说。

学生独自完成，然后集体展示。

通过说一说，培养学生的发散思维，从而找到更有效的方法。

通过利用统计表整理数据，然学生感受到统计表的优点与局限性。

通过本环节的教学，引导学生感受绘制统计图的步骤，明确横轴与纵轴表示的意义，为后面每一单位所取的数量奠定基础。

让学生在交流、整理、绘制中明确数据的收集和整理办法，发现以往学过的用1格表示1个单位绘制条形统计图的做法的局限性，自主进行用1格表示多个单位的条形统计图绘制的探究。

通过绘制统计图，让学生根据自己的学经验总结出相应的绘制方法，培养学生归纳、总结的思维能力。

通过试一试的教学，引导学生明确统计图中1格表示多个单位量的必要性，进而绘制相应的统计图

巩固

练习

1.看图回答问题。

2.填出下列条形统计图中一格表示多少，直条表示多少。

3.完善统计图。

某超市一周饮料销售情况统计表。

4.拓展提高：

根据统计表中的数据，画出条形统计图。

6.布置作业

教材86、87页第1、2题。

学生独自完成，然后集体订正。

通过练习题，明确知识重点，对条形统计图的知识进行再次巩固，了解学生的掌握情况，同时培养学生的动手能力。

课堂

小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

条形统计图的特点是：

能清楚的看出数量的多少。

制作条形统计图的一般步骤和方法：

（1）整理数据。

（2）写上统计名称即标题、制图时间。

（3）确定纵轴和横轴。

（4）确定单位长度表示的数量和直条的宽度和位置。

（5）画直条并标上数据。

学生自由说一说。

利用说一说的方式总结本课，帮助学生行程形成系统的知识体系。

板书

栽蒜苗

（一）

——绘制条形统计图

一格表示可以表示多个单位。

制作步骤和方法：

（1）整理数据。

（2）写上标题、制图时间。

（3）确定纵轴和横轴。

（4）确定单位长度表示的数量和直条的宽度和位置。

（5）画直条并标上数据。

特点：

能清楚的看出数量的多少。

通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。