体验式活动在幼儿园安全教育中的实践研究立项申报书.docx
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体验式活动在幼儿园安全教育中的实践研究立项申报书
课题编号
基础教育教学研究项目
立 项 申报书
课题名称《体验式活动在幼儿园安全教育中的实践研究》
学科分类安全教育
主持人姓名
所在单位第二幼儿园
填表日期
填表说明
一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。
封面课题编号由省基础教研室科研办统一填写，学科分类须按选题指南提供的类别确定。
二、申报书需报送一式3份，A4纸打印，左侧装订。
同时需提交电子版申报书和汇总表。
三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）；课题组前三名（包括主持人）须具有课题研究的经历。
四、各省辖市、省直管县（市）教育局和厅直各中小学校负责申报的组织工作。
一、数据表
二、主持人和主要成员主持（参与）并完成的县级及以上课题
主持人（参与者）
课题名称
课题类别立项编号
批准时间研究周期
批准单位
文件编号
完成情况
（须提供课题结题证书、鉴定意见复印件，单位盖章，单独装订上交备查）
三、主持人和主要成员近三年发表出版的与本课题有关的论文专著
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位或组织单位
发表出版时间
（可提供论文、专著作封面、目录、正文及获奖证书复印件，单位盖章，单独装订上交备查）
四、课题设计论证
问题的提出，研究的价值（理论意义和实践意义）；核心概念界定，国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法，研究思路（技术路线图）等。
（可加页）
一、本课题选题背景和意义
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：
“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”这充分表明了幼儿自我保护能力在幼儿教育中的重要性。
几乎每年都可以从媒体或者现实中听到某某发生了事故，受害者大都是幼儿，要不就是家长的疏于照顾，要不就是老师的大意管理，再者就是幼儿调皮的天性使然。
仔细分析大多数是由于幼儿缺乏自我保护能力和安全意识所致。
“千般爱护，莫过自护”。
《学前教育课程指南》中提出：
幼儿要学会面对危险的事情能及时做出反应，控制自己的行为动作，有一定的自我保护能力。
在日常活动中经常发生一些有意义或无意识的伤害行为，学龄前幼儿生长发育十分迅速，但尚未完善，幼儿的可塑性强，但知识经验匮乏；加之幼儿的活动欲望强烈，但自我保护能力差；幼儿在幼儿园必须受到充分的保护和照顾，作为教师的我们有责任保护幼儿的生命安全，这就该对幼儿进行初步的，最基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见危险、排除危险、保护自己的能力。
那么，有何有效的方法提高幼儿的自我保护能力是我们面临的一个重要问题。
因此，加强培养幼儿的自我保护能力就显得尤为重要。
传统的安全教育是教师以讲解为主，这种枯燥单一的教育方式与具有很强实践性的安全教育相互矛盾，导致获取的安全知识不扎实，感觉也比较抽象。
为充分解决上述问题，商丘市第二幼儿成立课题组，体验式安全教育这一理念随之应运而生。
二、核心概念的界定
体验式指学习者通过实践来认识事物，在亲身经历的学习与探究活动中获得情绪感受，融入自身的经验，并对原有经验发生影响，是影响学习者情感、态度、价值观的重要活动。
体验式教学是以体验为特征，在教学过程中通过创设一定的情境，使学习者联系自己的生活，体味、领悟去再认识、再发现、再创造知识，达到认知过程和情感体验过程的有机结合、相互促进的一种教学价值观和教学方法。
体验式学习是一种基于学习者自身的活动，强调让学习者通过模拟情境和真实情境的体验活动，获得真实感受。
体验学习的价值不在于学习者获得某种技能，学会某种操作方式，关键在于学习者在活动中所获得的真实感受。
这里出现三个概念，其核心意思是一致的，都是新课程倡导的，符合幼儿园教学的要求，更符合幼儿的身心发展的要求。
三、国内外相关研究
体验式教育源于西方，原意为一艘小船离开安全的港湾，驶向破涛汹涌的大海，去迎接挑战。
二战以后，在英国出现了一种叫做OUTWARD—BOUND的管理培训，这种训练利用户外活动的形式，模拟真实管理情境，对管理者和企业家进行心理和管理两方面的培训。
由于这种非常新颖的培训方式和良好的效果，体验式教育很快风靡整个欧洲的教育培训领域。
七十年代，在美国，引发了教育界对于这种形式进行教学的兴趣。
二十世纪九十年代以来，发达国家的体验式教育迅速发展，
尽管2500多年前，孔圣人就明示了“行万里路胜读万卷书”这种以体验为基础的教学理念，但是目前对体验式教学进行系统地研究和实践的人屈指可数；在现行教育体系以内的，比较著名的以李吉林老师为代表的情景体验教学法已经取得了相当令人瞩目的成就，官方机构也正在积极推介;民间的，以智善好学堂的尚老师为代表的研究人士积极实践，在总结国外教学经验的同时，根据国内的实际情况做了系统的调整并取得了相当显著的成就，但知之者寥寥无几；偌大的中国仅有屈指可数的几家学校和民间教育机构在从事这方面的实践活动。
四、研究目标
1.提升幼儿的自我保护能力，从而降低幼儿园事故发生率。
2.加强幼儿的安全意识，培养良好的行为习惯。
3.更新安全教育的教学观念，让体验式安全教育得到全园推广。
五、研究内容
1.研发一套系统的幼儿园体验式安全教育活动。
在前期调查研究了解安全需求的基础上，利用研讨、实施、反思、提升的途径形成一套行之有效的幼儿园体验式安全教育活动。
2.拓宽安全教育内容，丰富安全教育类型，提升幼儿自我保护意识、能力和方法。
在教育内容上只重视和日常生活方面的问题，但是面对越来越多的外部危险和突发事件的教育不足，如：
防火灾教育、防溺水教育、防人身伤害教育、防陌生人教育等。
社会的发展日新月异，其中隐藏的危险也越来越多，因此幼儿园的安全教育内容必须紧跟时代的发展，不断丰富和扩展，使幼儿学会自我保护和自我防范。
3.开拓教育模式，推动教师专业成长。
在实践中多次磨练是加快教师专业化成长的最快途径，同时本项课题研究也正是在我园课程改革的契机之中，因此有效的研究既能推动教师的专业成长同时也可以更好地促进幼儿园安全教育工作的完善。
六、研究重、难点
重点：
研发系统的幼儿园体验式安全教育活动
难点
1.幼儿园的孩子是按年龄来划分班级的，不同年龄段的孩子身心发展的状态不一样，所以在安全教育上必须要有所区分和侧重。
2.幼儿年龄小，理解能力不够，应变能力差。
自我保护意识好、能力和方法不易提升。
七、研究创新点
幼儿的发展最有效的途径，就是体验，现代幼儿教育呼唤体验教育，体验强调的是个体的亲身经历，强调的是对事物的直接感知、参与活动和生活积累，因为只有亲历亲为，才能形成一定的经验。
在教育实践中，我们以体验活动为载体，关注幼儿活动过程中的种种体验，充分发挥幼儿自我发展的能动作用，帮助幼儿获得丰富的、积极的自我体验；让幼儿通过实践来认识、体验周围事物与自己生活的关系，使幼儿在体验的基础上来获得、加强安全知识、在亲身实践的过程中提升经验，让幼儿更多的体验有关安全的活动，从而有效提升幼儿自我保护能力，为幼儿的生命安全做好有力保障。
八、研究的方法
1.行动研究法
组织课题组成员在学习、消化“研究方案”的基础上，进行调查问卷、情景再现、角色表演等。
把实现研究内容的措施转化为学习方式构建的工作行为，边实践边研讨、边研讨边提炼，边提炼边验证，使行为和效果达到最佳相关状态。
2.观察法
活动中每一个成员就是一位研究者，在观摩活动中大家进行观察，找到活动的问题和突破点，从而优化方案的形成。
3.研讨法
针对教师在行动观察中的优点、困惑、问题等及时在小组中或大组中进行进行交流、讨论，以便使个案问题得到最大限度的升华和提炼。
4.采用文献法
收集有关的学习资料，作为借鉴和参考。
5.经验总结法
筛选和总结教学经验，随时随地根据实验情况，有针对性的实验研究，做修改与调整，使实验顺利进行。
五、完成课题的条件和保障
课题组成员的研究基础与分工；研究计划安排；主要参考文献；实验设施与经费保障等。
（可加页）
一、前期的研究工作基础
课题产生所在的商丘市第二幼儿园乐意于开拓创新，在体验式活动的研究上有一定的历史，积累了一定的经验和成果，其研究内容和方法为本次课题的开展提供了很好的可借鉴的内容。
2007我园就率先进行了全体教师的“心灵工作坊”体验式活动，老师对体验式学习有了亲身体验，老师们都叹服体验式学习的快乐与收获，2008年我园进行了体验式学习在教师队伍建设中作用的课题研究《体验式团体教育模式背景下幼儿教师心理资本建设与管理》，《新时期师德建设与教师精神培育研究》，《教师培养模式改革与促进教师专业化发展研究》，2013年我园又针对家长工作进行了体验式家长会的研究成果《新时期幼儿园家长学校管理模式研究》。
二、课题组人员及分工
课题总负责人：
訾媛媛自2004年于桑求职业技术学院毕业至今，14年来，一直耕耘在教学第一线，期间取得了大学本科学历，蒙台梭利教师资格证。
先后获得市级文明班主任，省级案例分析三等奖，区级骨干教师的称号。
撰写的论文《小班幼儿在区域活动中的探究》获得市级论文一等奖。
负责统筹规划,拟定课题研究方案和计划,全面负责研究工作,拟定研究成果,统一安排及经费预算，负责研究方案及开题报告、中期报告和结题报告的撰写，把握课题研究的指导方向。
课题组其他成员有幼儿园园长、保教主任、一线教师，百分之八十有主持课题的经验，成员知识结构合理，研究能力强，能够胜任此项研究工作。
1.课题的方向指导，关系协调，条件创造，教师培训----周平
2.幼儿体验式安全教育主题需求调查及报告----刘雪玲
3.体验式幼儿安全教育活动文集----刘雪玲
4.撰写论文----全体成员
5.活动的实施及资料的收集---马东东薛倩
（参与课题研究的过程性工作能做到有观察、有指导、有记录、有策略，并且完成阶段性成果的完成及及时总结研究成果，撰写研究论文。
）
三、具体实施步骤
课题研究暂定于2019年9月完成，主要分三个阶段完成
第一阶段（2018年9月—11月），准备阶段。
寻找素材，结合我园安群教育活动开展情况分析当前幼儿安全教育相关问题，进行课题申报，撰写开题报告；
第二阶段（2018年11月—2019年3月），研究阶段。
1.认真学习理论，成立调查小组，以调查问卷的形式对全体教师进行幼儿体验式安全教育活动主题进行调查分析。
2.以观摩研讨为主要途径开展体验式安全教育活动的案例梳理，以边实验、边思考、边提炼、边总结的方法，逐渐形成一些阶段成果，如论文、成功案例等。
3.根据上一阶段课题实验情况将研讨出的案例在同平行班幼儿中进行实践，从而再次确定方案的可操性。
第三阶段（2019年3月—2019年9月），结题阶段。
进行信息、数据的整理，做好归纳总结工作，撰写研究报告。
四、预期课题完成成果
调研报告：
《幼儿园体验式安全教育活动主题策略》
论文：
《体验式教育在小班安全教学中的策略》
《体验式教育在中班安全教学中的策略》
《体验式教育在大班安全教学中的策略》
研究报告：
《体验式活动在幼儿园安全教育中的实践研究》
文册：
《幼儿园体验式安全教育活动》
五、主要参考文献
1．D.A库伯《体验学习---让体验成为学习和发展的源泉》----上海华东师范大学出版社2008
2．郑金洲《体验教学》------福州福建教育出版社2005
3．李国娟《小学数学体验学习研究》-----杭州西冷印社出版社2007
4．联合国教科文组织国际教育发展委员会编著《学会生存---教育世界的今天和明天》-----教育科学出版社1996
5．喻问琼《日本防灾安全教育的经验和我国学校的安全教育》----教育探索.2011（07）
6．钟娜《浅谈幼儿园安全教育》-----才智.2011（11）
7．张艳《幼儿的自我保护及培养》-----教育教学论坛.2011（11）
8．王文湛主编《学校安全工作指南》-----光明日报出版社，2005
六、完成课题的保障条件
1.我们幼儿园是一个公办幼儿园，同时也是一所龙头幼儿园，幼儿园全面支持做课题研究工作，并能在研究活动中给以人力、物力最大限度的支持和保证。
2.参与本课题的研究人员思想意识新，具有多年的研究经验，并且大家精通业务，富有吃苦、奉献精神，同时也具备很大的号召和调动能力，从专业角度上最大限度的保障了课题的有效进行。
3.我们幼儿园很注重教师成长工作，有很大的外援力量支柱，多次以走出去、请进来的方式开展教师成长培训，也为课题的研究工作提供很大的支持性的帮助。
六、预期研究成果
主要阶段性成果（限报6项）
序号
研究阶段起止时间
阶段成果名称
成果形式
负责人
1
2018.9--2018.11
调研报告《幼儿园体验式安全教育活动主题策略》
訾媛媛
2
2018.11--2019.6
论文《体验式教育在小班安全教学中的策略》
薛倩
3
2018.11--2019.6
论文《体验式教育在中班安全教学中的策略》
马东东
4
2018.11--2019.6
论文《体验式教育在大班安全教学中的策略》
侯宇
5
2019.6--2019.9
研究报告《体验式活动在幼儿园安全教育中的实践研究》
訾媛媛
6
2019.6--2019.9
文册《幼儿园体验式安全教育活动》
訾媛媛
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
—6—
七、立项评审意见
课题主持人所在单位意见
盖章
年月日
省辖市（直管县）教育局意见
盖章
年月日
立
项
评
审
意
见
专家组意见：
组长签字：
年月日
教育厅审批意见：
盖章
年月日
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