第六单元教学设计.docx

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第六单元教学设计

“学程导航”课时教学计划

施教时期：

　年月日

教学内容

13、学棋

共几课时

课型

新授

第几课时

教学

目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．会认读、书写本课三个生字“棋、围、能”，了解生字组成的词语。

3．通过朗读体会、初步懂得读书学习要专心致志。

教学

重难点

教学重点：

书写生字，读通课文。

教学难点：

初步懂得读书学习要专心致志。

教学

资源

学生以前的学习生活中学过或听过有关学习的故事，可以在课上回忆一下，与本课内容融会贯通，深化理解。

小黑板、挂图、生字卡片。

预习

设计

1．请将课文大声流利地朗读5遍，（注意前后鼻音、平翘舌音哦！

）

2．请正确认读下面的词语：

围棋天鹅能手专心致志

棋艺弓箭长进远近闻名

3．按笔顺书空：

弓专鹅

你记住了吗？

让爸妈考你一下！

4．你能给课文后面的生字组词吗？

越多越好哦！

5．思考：

课文讲一件什么事情？

你喜欢故事中的哪个小朋友？

为什么？

学程预设

导学策略

调整与反思

板块一

读“棋”，用“期”记住这个字。

象棋、围棋、军棋……

读课题。

板块二

　1．自学生字词。

（1）轻声读课文，读准生字字音，画出不认识、不理解的字词。

（2）小组合作：

查字典并联系上下文理解下列词语的意思。

（3）读生字词。

　（4）理解词语。

交流：

　能手：

具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

　秋是下围棋的能手。

棋艺高超

　继续交流词语的意思。

　（5）齐读生字词。

　　2．各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。

3．分自然段朗读课文。

　　4．交流：

每个自然段讲了什么内容。

板块三

　　1．学习第1自然段。

（1）自由读。

（2）读第1自然段。

交流：

能手、独一无二

　　（3）读第一自然段。

板块四

1.认读生字，认清生字。

2.说说你是怎么记住这些字的。

3.学生按笔顺书空，描红。

板块一

有同学爱下棋吗?

[板书：

棋]

指名读“棋”，用“期”记住这个字。

你们知道有哪些棋?

（象棋、围棋、军棋……）

　有两个学生去学棋。

（板书：

学）他们学的是围棋。

围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。

课文中的两个学生向谁学下围棋?

两人怎么学的?

最后的结果怎么样呢?

板块二

　1．自学生字词。

（1）轻声读课文，读准生字字音，画出不认识、不理解的字词。

（2）查字典并联系上下文理解下列词语的意思。

　　能手　棋艺　专心致志　天鹅　拉弓射箭

　　动物　听讲　提醒

　（3）指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。

　（4）指导理解词语。

　　能手：

具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

　　课文中说谁是什么能手?

（秋是下围棋的能手）

　　这是说秋的围棋下得怎么样?

（棋艺高超）

　　你们还知道有哪些能手吗?

　　棋艺：

下棋的本领、技术。

　　专心致志：

一心一意，集中注意力。

　　天鹅：

生活在海边或湖边，全身白色。

　　长进：

在学问或品行方面有进步。

　　独一无二：

仅有一个，没有第二个。

　　（5）齐读生字词。

　　2．各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。

　　3．分自然段指名朗读课文，教师相机指导。

　　4．说说每个自然段讲了什么内容。

板块三

　　1．学习第1自然段。

（1）自由读。

你们觉得哪些词该重读呢?

（2）指名读。

　　交流：

你们觉得哪些词该重读?

说说你的理由。

（能手、独一无二）

　　（板书：

能手）

　　（3）指导朗读：

秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要用赞叹的语气读这一自然段。

板块四

　（出示生字：

棋围能）

　1．分析字形。

　2．教师范写。

　3．学生描红。

　4．评价交流。

作业

设计

★完成《习字册》上3个生字。

★★把课文读给爸爸妈妈听。

“学程导航”课时教学计划

施教时期　年月日

教学内容

13、学棋

共几课时

课型

新授

第几课时

教学

目标

1、会认读、书写本课三个生字“专、致、另”，了解生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学

重难点

教学重点：

。

教学难点：

。

教学

资源

学生以前的学习生活中学过或听过有关学习的故事，可以在课上回忆一下，与本课内容融会贯通，深化理解。

小黑板、挂图、生字卡片。

预习

设计

1.读熟课文。

2.书空后面的生字。

3.默读课文，说说两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样？

学程预设

导学策略

调整与反思

板块一：

复习

　1．认读词语。

　2．思考：

课文写了一件什么事?

用一句简短的话概括一下。

板块二：

精读训练

　1．学习第2自然段。

　观察：

这两个学生怎么学的呢?

　①四人小组交流说说两个学生是怎么学的。

　②交流。

（2）读第2自然段，找出写他们学棋的句子。

　（3）交流。

　读句子。

　②专心致志

听、看、问　　　　

　③

　说话练习：

“一边……一边……”。

　④朗读。

（4）继续交流。

很不专心

②走了神儿；想着想着……不由得；又去想别的事了

　　　听、想、做

　　③朗读。

　　　同桌练习。

　（5）男女生对读两段话。

2．学习第3自然段。

（1）引读。

出色的棋手　　　　

没多大长进

（2）理解词语意义

格外的，超出一般　　　　　

“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小。

　（总是、一直）。

　（3）讨论：

四人小组讨论交流。

　用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。

　（4）朗读第3自然段。

板块三：

总结课文

（完成填空题）

　　2．听课文录音。

　　3．朗读课文。

板块四：

学习生字。

1.认读生字，认清生字。

2.说说你是怎么记住这些字的。

3.学生按笔顺书空，描红。

板块一：

复习

　1．认读词语。

　天鹅　棋艺　听讲　专心致志

　弓箭　动作　提醒　独一无二

　2．课文写了一件什么事?

谁能用一句简短的话概括一下?

　过渡：

秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

板块二：

精读训练

　1．学习第2自然段。

（1）出示挂图，观察：

大家看看：

这两个学生怎么学的呢?

　①四人小组说说两个学生是怎么学的。

　②交流。

（2）自由读第2自然段，找出写他们学棋的句子。

　（3）交流。

　　一个学生是怎么学的?

指名读。

　　①出示：

一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

　②哪个词最能概括出这位学生的学习态度?

　（板书：

专心致志）

　你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?

　（从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志）

　③讲解：

“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!

　　说话练习。

　　④指导朗读。

　　范读、自由读、指名读。

　（4）继续交流。

　　①指名读。

另一位学生是怎么学的呢?

　　出示：

（略）

　　你能用一个词来概括他的学习态度吗?

　（板书：

很不专心）

　②你从哪些地方看出他学得很不专?

　（走了神儿；想着想着……不由得；又去想别的事了）

　　抓住三个动词（听、想、做）。

　　③指导朗读。

　　同桌练习。

　　指名读。

　　（5）男女生对读两段话。

　　这两位学生同去拜秋为师学棋，一个专心致志，另一个呢?

　　唉，却是很不专心呀!

学棋时的表现大不相同，结果当然也不一样喽，我们来看看吧1

　　2．学习第3自然段。

（1）引读。

　后来那个专心听讲的学生成为——

　　（板书：

出色的棋手）

　　而那个老走神儿的学生，棋艺——

　（板书：

没多大长进）

（2）理解词语意义

　　①“出色”是什么意思呀?

（格外的，超出一般）

　　②出示：

　　读读，比较这两句有什么不同。

（“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小）

　　给“老是”换个词（总是、一直）。

　（3）讨论：

　　一位学生学得很出色，另一位学生却是一点儿长进都没有，这是为什么呢?

四人小组讨论交流。

　　用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。

　（4）指导朗读第3自然段。

读出赞扬和惋惜（含批评）两种不同的语气。

板块三：

总结课文

　1．这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。

（出示填空题让学生完成）

　一个学生因为，所以后来成了的棋手；而另一个学生因为，所以棋艺。

看来，学习、读书时都要，不能。

　2．听课文录音。

　3．朗读课文。

板块四：

指导写字

　（出示生字：

专、致、另）

　1．分析字形。

　2．教师范写。

　3．学生描红。

　4．评价交流。

作业

设计

★完成《习字册》上3个生字。

★★完成《一课一练》一、二、三、

★★★阅读欣赏《孟子·告子上》。

“学程导航”课时教学计划

施教时期年月日

教学内容

13、学棋

共几课时

课型

新授

第几课时

教学

目标

1、会认读、书写本课四个生字“鹅、弓、箭、作”，了解生字组成的词语。

掌握一个新的偏旁“鸟”。

2、能正确、流利、有感情地朗读。

3、完成相关练习。

。

教学

重难点

教学重点：

学会四个生字，认识一个新偏旁。

教学难点：

完成相关练习。

教学

资源

写有练习的小黑板

生字卡片

预习

设计

学程预设

导学策略

调整与反思

板块一

　　三人有感情朗读课文

板块二

写字指导

1．出示生字：

鹅、弓、箭、作。

2.学生认读，并看看字形。

3.说说识记的方法。

4.学生按笔顺书空、描红。

板块三

作业

１．抄写生字。

　２．组词：

棋（　　）致（　　）做（　　）

期（）到（）作（）

另（）弓（）前（）

别（）引（）箭（）

3．按课文内容填空：

一个学生（），一边（）一边（）老师在（）上布子，有不明白的地方还要问上几句。

另一个学生呢，听着听着就（），好像看到一只（）正从（）。

后来，一个学生成了（

），而另一个学生（

）一直没有多大（）。

板块一

检查练习朗读情况。

　　指名三人感情读，教师相机指导

板块二

写字指导

1．出示生字：

鹅、弓、箭、作。

2.学生认读，并看看字形。

3.说说识记的方法。

4.学生按笔顺书空、描红。

板块三

作业

　１．抄写生字。

　２．组词：

棋（　　）致（　　）做（　　）

期（）到（）作（）

另（）弓（）前（）

别（）引（）箭（）

3．按课文内容填空：

一个学生（），一边（）一边（）老师在（）上布子，有不明白的地方还要问上几句。

另一个学生呢，听着听着就（），好像看到一只（）正从（）。

后来，一个学生成了（

），而另一个学生（

）一直没有多大（）。

作业

设计

★完成《习字册》上4个生字

★★完成《一课一练》四、六

★★★写话：

写一段话，用上“专心致志”一词来描写小朋友们认真读书的样子。

“学程导航”课时教学计划

施教时期　年月日

教学内容

14.“黑板”跑了

共几课时

课型

新授

第几课时

教学

目标

1.学习生字，读准字音，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，学会默读。

3.理解课题上“黑板”两字为什么要加引号，黑板指什么。

4.通过读课文，初步了解安培专心研究科学的精神。

教学

重难点

重点：

能正确的书写和认读生字，流利地朗读课文。

难点：

理解课题上“黑板”两字为什么要加引号，黑板指什么。

教学

资源

小黑板，挂图，学生读过一些名人专心学习的故事。

预习

设计

1.正确、流利地朗读课文，选择喜欢的段落做到有感情地朗读。

2.通过查字典的方法给课文中的生字组词。

3.了解关于安培的小故事。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：

走近课文

1.完成几道数学题，填写单位名称。

2.了解电流的单位——安培。

明确学习内容。

3.齐读课题，质疑

第二板块：

预习导学

1.自由练读课文

2.检查自读情况

（1）读好词语

（个别读、开火车读、齐读）

（2）练习读好长句子

3.默读课文

4.分段读全文

5.自读课文，思考：

黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？

“黑板”这两个字上面为什么要加引号？

6.讨论交流。

7.用一两句话说说读课文后的感受。

第三板块：

精读第一自然段

1.指名读第一自然段。

2.换词理解“著名”。

3.了解安培。

4.有感情地读第一自然段。

第四板块：

教学生字

1.找出左右结构的字。

2.认读生字。

3.仔细观察字形，想想怎样才能把这几个字写漂亮。

4.描红、仿写

第一板块：

导入课文

1.今天这堂语文课，我们先来做几道数学题。

出示：

一个鸡蛋约重50（）

一块黑板约长4（）

一张课桌价值约50（）

我们刚才填的这些单位名称，有的表示重量，有的表示长度，那你们知道我们每天用电灯、电视机，那么电流的大小用什么表示呢？

师叙述：

电流的单位名称叫安培，预习过课文的小朋友知道这是——人名，他是一个什么样的人，为什么会用他的名字来作为电流的单位名称，今天，我们就来学习课文《“黑板”跑了》

2.板书：

14“黑板”跑了

学生齐读课题。

3.看到这个课题，你有什么疑问吗？

（黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？

“黑板”这两个字上面为什么要加引号？

）

黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？

请同学们自己来读一读课文。

第二板块：

预习导学

1.课前同学们已经预习了课文，先给大家两分钟准备一下，待会儿我们来检查一下大家的预习情况。

（学生自由练读课文）

2.检查自读情况

（1）读好词语，适当解释

安培物理学家搞科学研究车厢

而是聚精会神衣襟后壁粉笔思考计算演算移动掏出开始

准备继续车辆只顾

（指名读、开火车读、齐读）（提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音。

）

（2）指导读长句子：

开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/画呀画的，后来觉得/需要找个地方/来计算一下才行。

3.学生默读课文

做到：

动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。

（教师检查）

4.分段指名读全文

5.自读课文，思考：

黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？

“黑板”这两个字上面为什么要加引号？

6.讨论交流。

7.用一两句话说说你读课文后的感受。

第三板块：

精读第一自然段

1.故事的主人公安培到底是一个什么样的人呢？

2.指名读第一自然段。

3.“著名”可以换一个什么词？

4.简介安培。

5.有感情地读第一自然段。

6.安掊搞科学研究到底有多专心呢？

下节课继续学习。

第四板块：

教学生字

1.找出左右结构的字。

2.出示：

培、搞、始、计、粉、移

认读。

3.这几个字有什么共同点？

4.仔细观察字形，想想怎样才能把这几个字写漂亮。

5.你希望老师范写哪些字？

根据学生的要求范写、指导。

适时提醒学生“粉”的右上角是“八”，不是“人”。

6.学生描红、仿写，教师巡视指导。

作业

设计

1.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

2.完成《一课一练》一、二部分。

“学程导航”课时教学计划

施教时期　年月日

教学内容

14.“黑板”跑了

共几课时

课型

新授

第几课时

教学

目标

1.理解“心算、计算、演算”。

2.围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。

3.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学

重难点

重点：

有感情朗读课文。

难点：

“心算、计算、演算”进行词语辨析。

教学

资源

小黑板，挂图，学生读过一些名人专心学习的故事。

预习

设计

读课文，找找从哪些地方可以看出安培搞科学研究非常专心，画出相关句子。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：

复习巩固

1.读题。

2.分自然段读课文。

3.完成填空：

安培是。

第二板块：

精读课文第二部分

1.默读第2至5自然段，思考：

从哪些地方可以看出安培搞科学研究非常专心呢？

2.交流：

（1）第二小节

A、此时大街上怎么样？

指名读句子。

B、比较句子，体会。

C、齐读体会。

（2）第三小节

A、指名读

B、指导读好后三句。

C、找出近义词：

心算、计算、演算。

D、填空，体会它们之间的细微差别。

E、齐读句子，体会。

（3）第四、五小节

A、读第四小节

B、读句子：

（安培忙说：

“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！

”）

C、自由练读，指名读，齐读。

D、引读第四、五小节。

E、回答问题：

黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？

F、理解“聚精会神”

第三板块：

拓展延伸

1.有感情地读全文，再次体会安培的专心。

2.交流从安培的身上学到了什么

3.交流关于专心学习的成语或者故事。

第一板块：

复习导入

1.读题。

2.指名分自然段读课文。

3.通过上一节课的学习，你们能说说安培是个什么样的人吗？

出示：

安培是。

4.安培搞科学研究非常专心，从哪里看出来呢？

今天我们继续学习课文。

第二板块：

精读课文第二部分

1.从哪些地方可以看出安培搞科学研究非常专心呢？

默读第2至5自然段，思考这个问题。

2.从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？

（1）指名答，读第二自然段。

（2）安培一边散步，一边思考一道数学题。

书中具体怎样写的？

指名答。

（3）出示：

街上的行人、车辆来来往往，很热闹。

可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

（指名读）

（4）出示：

街上的行人、车辆来来往往，很热闹。

可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

（5）读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？

（6）句子里的“好像”能不能少？

为什么？

（7）齐读体会。

3.你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？

（1）指名答，读第三自然段。

（2）再指名读。

心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？

（6）出示：

A、开始他在（），用手指头在自己衣襟上划呀划的。

B、他觉得需要找个地方来（）以下。

C、他在“黑板”上（）起来。

（7）先自己读一读题目思考。

（8）指名填。

有不同意见吗？

（9）这三个词体现了安培由思考到计算的过程，让我们一起读，体会。

4.你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？

（1）指名答，读第四自然段。

（2）出示：

安培忙说：

“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！

”

（3）再指名读。

（4）应该读出什么样的语气？

自己先练一练。

（指名读，齐读。

）

（5）引读“可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着‘黑板’走），继续（聚精会神地演算着）。

后来，那块‘黑板’（越走越快），安培觉得自己快追不上了。

这时才发现，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。

”

（6）读到这儿，上节课有人提的问题：

黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？

有没有找到答案？

（7）指名答。

（8）我们在学习的过程中，不仅要善于提问题，还要在读书的过程中解决问题。

（9）安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学研究时（非常专心）。

你能用课文中的一个成语来说吗？

（10）能换个词吗？

（全神贯注）

第三板块：

拓展延伸

1.有感情地读全文，再次体会安培的专心。

2.从安培的身上，你学到了什么？

3.你还知道哪些关于专心学习的成语或者哪些专心学习的故事？

4.推荐阅读《王羲之吃墨》。

作业

设计

1.阅读《王羲之吃墨》。

2.观察热闹的大街，按要求说话。

★能按顺序把话说清楚，突出“热闹”的特点。

★★能按顺序把话说清楚，突出“热闹”的特点，抓住一处景物重点写。

★★★能按顺序把话说清楚，突出“热闹”的特点，抓住一处景物重点写，用上一些好词，以及打比方或拟人句。

“学程导航”课时教学计划

施教时期　年月日

教学内容

14.“黑板”跑了

共几课时

课型

新授

第几课时

教学

目标

1.学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。

2.学习剩余的四个生字，练习书写。

3.比较、理解一些近义词，学会运用。

教学

重难点

讲述《“黑板”跑了》这个故事

教学

资源