后进生的心理特点4篇.docx

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后进生的心理特点4篇

　　后进生的心理特点第1篇表现之一：

以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。

　　表现之二：

自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。

于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。

　　表现之三：

挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。

于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。

　　后进生的心理特点第2篇后进生是指在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。

其特点有四：

　　其一，有好胜逞能心理。

后进生同样希望得到别人的尊重和承认，只因自身品德和学业的现实表现，使他们的期望无法实现。

因而，这种好胜心就以一种扭曲的形式表现出来，他们尤其讨厌被当众批评，吃软不吃硬，越压越不服。

　　其二，有逆反心理。

后进生常以批评的眼光看待周围事物，常常自以为是。

因此，对老师的管理和批评教育有较强的逆反心理，甚至正确的管理和批评教育也会引起他们的对立情绪。

　　其三，有疑惧心理。

后进生由于思想品德和学生成绩低下，其心

　　中有一种受到外界环境排斥的感觉，他们企求人们理解甚至原谅他们，而实际上得到的却是与其主观愿望截然相反的待遇。

人们如果对他们采取疏远、回避、警惕的态度，他们就会用粗暴无礼的行为来顶撞，或以言行反抗，或以出走来要挟。

有时凭空臆测，怀疑其他同学背后捣鬼，特别怀疑老师对自己不怀好意，一句普通的话，却可能认为跟自己过意不去。

老师的教导，他们往往当耳边风。

　　其四，有矛盾心理。

后进生心理上一般存在这样几对矛盾。

一是强烈的自尊心而得不到尊重的矛盾。

自尊之心，人皆有之。

但后进生常常得不到人们的尊重，同学嗤之以鼻，老师视为包袱，久而久之，产生自卑感。

二是要求上进而意志薄弱的矛盾，后进生并非人人悲观消极，他们也有向上决心。

但上进并不是一帆风顺的，它需要坚强的意志作基础，而后进生恰恰缺乏这种坚强的意志，所以一旦遇到困难与挫折，他们又容易心灰意懒，悲观消沉。

三是要求爱而得不到温暖的矛盾。

后进生渴望得到老师的爱，但由于不思进取，得到的常常是批评和惩罚，这便与其要求爱抚的心理发生矛盾。

四是逞能好胜而得不到荣誉的矛盾。

逞能好胜是青少年的共同心理，后进生也同样希望自己各方面超过别人，得到人们的尊重和赞扬，但由于他们不能严于律己，尤其对学习不感兴趣，不思进取，因而被老师打入冷宫。

他们学习上难以满足好胜之心，于是转移兴趣，另辟蹊径，释放其过剩精力，显示自己的才华，达到心理的平衡。

后进生的心理特点第3篇逆反心理有些后进生对外界的刺激常产生与常态相背的心理反应，与他人交往采取不合作的对抗态度。

虽然他们在内心也知道自己这样做不对，但因为心里的烦躁，却故意地或不自觉地对老师、家长的教育感到厌烦甚至顶撞。

他们故意牢骚满腹，对集体不满，对老师反感，拒不接受师长的教育和帮助，从心底产生外界的对立情绪。

邵建辉同学就是一个很典型的例子。

由于成绩差，经常受到老师、家长的指责和同学们的嘲笑、歧视，因而产生与班集体、教师对抗的情绪，常常表现出敌意、挑衅或破坏性行为，有较强的攻击性。

他上课时喜欢说个调皮话，接老师的话茬，对老师的批评和教育反应淡漠，常说：

反正老师怎么都瞅我不顺眼。

所以上课不愿意记笔记，课下贪玩，不能独立按时完成作业。

　　自卑心理后进生在生活和学习中常常处于失败和落后的境地，在家常受到父母的训斥或责骂，在学校也受到批评较多，甚至还有来自同学的讽刺、挖苦。

连续的挫折使自尊心长时间得不到满足。

他们自惭形秽，以为自己处处不如人，脑子笨，没人喜欢，是失败者，在家长、学校、同伴中总是抬不起头来，渐渐地转化为自卑，感觉低人一等。

这种心理在本课题所研究的多数个案中普遍存在。

　　抑郁心理有些后进生经常生活在焦虑的心境中，他们内心孤独却不愿向同学和老师倾诉；在学习上，他们经常精力不集中，情绪低落，反应迟钝；他们常常因考试的失败而感到痛苦和恐惧。

他们甚至还会出现生理上的不适症状，如食欲不振、失眠、胸闷、头昏等。

初中阶段的学习任务比较重，中学生负担过重学习的心理压力越来越大，特别造成后进生精神上的萎靡不振和心理上的抑郁。

这种心理在所研究的个案王雅君同学身上表现比较突出。

　　厌学心理后进生在学习中背负着比其他人更大的心理压力。

他们一方面在学习上由于基础知识和基本能力的不足要面对更大的困难，一方面可能还要承受来自家庭、老师和同学的精神压力。

特别是几经努力仍不能让自己站起来的后进生就会失去勇气，在他们的眼里学习的前途十分暗淡。

再面对升学难、就业难、出路窄的现象，深感前途渺茫，为此，造成精神上的萎靡不振，从而产生厌学心理，对学习失去了兴趣。

　　心理障碍由于以上的心理问题得不到解决，时间久了，在后进生的身上就会形成心理障碍。

有强迫症状的学生总在想一些没必要的事情，如老想考不好怎么办，总是反复检查作业做得对不对；人际关系敏感的学生总感觉别人对自己不友好，其他人不理解、不同情自己；当别人看到他或议论他时总感觉不痛快；有敌对倾向的学生的表现是常发脾气，摔东西、大叫大嚷；常与人抬扛，有理不让人，无理搅三分；有偏执倾向学生的表现是总感觉自己想法和别人不一样；总觉得别人在背后议论自己；觉得大多数人不可信、不可靠；很难与他人合作。

　　其实后进生的心理问题是比较复杂的。

他们的内心常常是充满着矛盾。

例如，他们有着自尊与自卑的矛盾心理。

他们有着自卑的心理，而在其内心深处却有着强烈的自尊心，渴望能得到别人的理解与尊重，所以有时他们也会极力地表现一下自己。

例如，王浩林同学就常常用一些惊人之举引起同学老师关注。

如果得不到尊重，就会变得更为自卑。

后进生也有着蛮横与畏惧的矛盾心理。

他们的蛮横可能是畏惧心理过度自卫的一种表现。

或是表面的天不怕地不怕的下面也掩蔽着一颗畏惧的心。

他们在闭锁内心的时候，也同时渴望着能有理解自己的交流，渴望着真正的朋友，也希望能在集体中得到尊重。

他们在退缩的时候，也有着一点点的不甘心，也真的希望自己的努力能有所进步。

　　后进生的心理特点第4篇矛盾心理:

1．后进生的上进愿望与意志薄弱的矛盾.人人都有追求上进的愿望,后进生也不例外.他们也不想总是落后于别人,也不想自己存在这么多的问题,也想去改正,但是由于他们意志力薄弱,自制力较差,无法控制并严格要求自己按规范做事情,从而表现为行为的反复变化.2．需要得到别人的尊重和得不到别人的尊重的矛盾.每位学生都希望自己得到老师、家长、同学的尊重,每个人都有自己的自信心与自尊心.可是,由于后进生学习成绩差,缺点多,经常遭受别人的白眼,后进生早在学生中失去了信任的基础,因此往往得不到别人的尊重.这种矛盾的心理使他们感到心理失衡.3．道德良知犹存,但又以自我为中心两者之间的矛盾.在家庭教育中,他们往往是家庭的中心.长期这样的家庭教育,使他们事事以自我为中心.其结果可想而知,肯定是到处碰壁,不受欢迎.实际上,后进生并不是都不懂得道德良知,明辨是非的,而是在道德良知与自我中心发生矛盾时往往选择了自我为中心.

　　厌恶心理具体表现为厌恶学习、厌恶老师、厌恶学校.在群体中处于不利位置的他们,对自己失去自信心,从而产生了自卑心理.这种状态长期以往,他们便会产生厌恶心理.这是对自己在群体中被他人视为特殊的一种消极心理反映.他们不喜欢人与人之间这种不良状态的环境,包括环境里面的人.这种厌恶心理到达一定程度会使他们完全脱离于学校这个集体,脱离于老师的教育.这种心理必然会导致一些学生不良行为的发生,需要及时做好调整.自卑心理当消极心理战胜积极心理,后进生就会精神颓废,产生自卑心理.自卑心理是不信任自己的能力而害怕失败的一种心理体验.它来源于心理上的消极怠工的自我暗示.他们不相信自己,对自己持否定态度,丧失独立向上的精神.自卑心理一般产生于学习或品德问题受到多次批评之后,在经历多次失败体验之后认为自己什么都不行,永远赶不上别人而放弃努力.