19秋快乐魔方作文升级版基础篇第15讲换一种说法常规教案.docx
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19秋快乐魔方作文升级版基础篇第15讲换一种说法常规教案
快乐魔方基础篇（秋）
写作万能模型备课教案模板（详版）
备课老师：
课题
第十五讲换一种说法
教学背景
四年级学生已经能够写出一篇结构完整地作文，但是作文内容容易千篇一律，遣词造句不够生动。
这节课旨在解决这一难题，帮助学生写出有新意的作文。
备注：
目标一定要精准数据化描述。
教学目标
1.了解什么是换一种说法，掌握换种说法的方法。
2.能够通过变换词语和句式让表达有新意，写出具有创意的作文。
3.通过学习，培养学生的创新能力。
教学重点
1.了解什么是换一种说法，掌握换种说法的方法。
2.能够通过变换词语和句式让表达有新意，写出具有创意的作文。
教学难点
能够通过变换词语和句式让表达有新意，写出具有创意的作文。
组织架构（人）
任课老师：
助教
学生
教学准备
PPT、教案、大拇指
第二课时流程方法论（45分钟）
一、导入（5分钟）
故事导入
师：
刚才我听李老师（随便说一个你的学生会认识的老师）给我讲了一个故事，可真有意思。
哎呀，我忍不住要讲出来让你们也听听，这故事是真有意思。
有位秀才进京赶考，住在店里。
考试前两天他做了两个梦：
第一个梦梦到自己在墙上种白菜；第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞。
这两个梦似乎有些深意，秀才第二天就去找算命的解梦。
算命的一听，连拍大腿说：
“你还是回家吧，你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？
戴斗笠还打雨伞不是多此一举吗？
”秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。
店老板非常奇怪，问：
“不是明天才考试吗，今天你怎么就回乡了？
”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：
“我也会解梦的。
我倒觉得，你这次一定要留下来。
你想想，墙上种菜不是高种吗？
戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗？
”秀才一听，更有道理，于是精神振奋地参加考试，居然中了个探花。
（老师讲的有趣一些，语气要生动）
师：
你们觉得这个故事有意思在哪里呢？
看同学们是不是和老师心有灵犀。
生：
同一个梦能有两种说法。
师：
是啊，同一个梦，有两种解释。
换一种说法，就大不一样。
其实不仅是解梦，作文中的词句换一种说法，也会让作文化大不一样哦。
板书课题:
第十五讲换一种说法
二、授新（35分钟）
师：
那同学们觉得在作文中换一种说法是什么意思呢？
生：
就是将词语和句式换种说法呈现出来。
（教材上有，如果有学生看书，就能回答。
如果学生回答不出来，老师可自己解释答案）
师：
恩，回答得非常准确哦。
那我们先来看一下如何把词语换种说法。
接下来，我们就来一场头脑风暴。
老师出示一个词语，同学们竖排逐个说出和这个词语相近意思的词，不能重复。
如果没有说出来，就要接受小小的惩罚哦！
（设置一些无关痛痒，学生乐于接受的小惩罚，比如：
模仿搞笑的表情或者给大家再出一个词语等，根据学生性格决定。
如果学生不理解规则，老师要先举例）
师：
红色。
生1：
绯红。
生2：
粉红。
生3：
大红。
……
（和红色相关的词语皆可，比如：
红艳艳，西瓜红，教会学生换种说法，将红色写具体）
师：
刚才说了与红色相近的词语，接下来，老师再出一个“生气”。
可以是两个字的词语，也可以是四个字的哦！
生1：
愤愤不平。
生2：
怒发冲冠。
生3：
义愤填膺。
……
（根据学生回答的具体时间决定游戏环节，这一部分也可以参考教材“魔方旋转”第1点。
如果学生说的都是一般常用词老师也可以补充）
师：
那同学们通过刚才的头脑风暴，知不知道应该如何将词语换种说法呢？
生1：
找近义词。
生2：
找更为具体的词。
生3：
不太常用的词。
师：
说得很好，在同一篇作文里，尽量要做到词语不重复。
将词语换一种说法，就是将常用词换成不常用的意思相近的更为具体的词。
板书：
词语转换意思相近，不常用或更具体的词。
生气——愤愤不平、怒发冲冠、义愤填膺……
师：
接下来我们学习一下如何将句子换一种说法。
首先，我们可以把句子换种句式。
这对同学们来说应该非常简单。
举手告诉老师，你们目前学过几种句式呢？
生1：
陈述句。
生2：
反问句。
生3：
排比句。
……
师：
在我们的作文中最常用的就是陈述句，其实我们不妨把陈述句，换一个句式，这样就能让我们的作文焕然一新哦。
板书：
在作文中运用多种句式，如：
排比句、反问句、设问句等。
师：
比如：
要写好作文一定要多读书。
这句话，换成反问句应该怎么说呢？
生：
要写好作文难道不需要多读书吗？
师：
换成疑问句呢？
生：
要写好作文一定要多读书吗？
师：
换成设问句呢？
生：
要写好作文一定要多读书吗？
答案是肯定的。
师：
看来同学们对转换句式十分熟练，相信在作文中，只要你们稍微留意，给句子换一种句式是非常容易的。
不过写作文不是考试，把句子换种句式，只要原意不变，文章上下文通顺就可以了，不用拘泥于句子。
下面老师出示一段话，试着把这段话里的句子换一种句式，让文章更加生动吧。
出示PPT
他坐在椅子上已经困到不行，连眼睛都睁不开了。
我们都觉得不能在椅子上睡，就把他叫醒，催他去床上睡。
他还一个劲地说：
“我不困，就眯一会。
这会儿已经清醒了。
”我们都不太相信。
果然不过一会，他又昏昏欲睡。
师：
这段话里，你觉得哪些句子可以转换句式，你会把它转换成什么句式来说呢？
或者你也可以增加一些不同的句式。
生：
我觉得“我们觉得不能在椅子上睡”这一句可以改成“在椅子上睡哪行啊”或者“怎么能在椅子上睡呢”。
师：
改得很棒哦！
读一读就会发现，这样改语气更加强烈。
还有哪一句觉得可以改呢？
生1：
“我们都不太相信”这句可以改成反问句“这话，难道我们会相信吗”。
师：
恩，一听就知道是不相信，那还可以怎么改呢？
生2：
我觉得“我们都不太相信”还能改成“这话你们信吗？
反正我是不信”。
师：
这位同学在和读者互动呢！
这样的问句也确实能吸引读者注意，让他想要读下去，改得很好哦。
我们把最热烈的降龙十巴掌送给刚才的两位同学。
板书：
这话你们信吗？
反正我是不信。
（讲授方法后，及时给出练习。
练习要由易到难，作文的变化句式不是考试中的转换句式题目，只要原意不变，上下文通顺就可以，不必拘泥句子本身。
如果学生一开始找不出可以变化的句式，老师要予以引导）
师：
看来同学们已经掌握了第一种将句子换一种说法的方式，就是转换句式。
将作文中的陈述句，多变化为疑问、反问等其他句式。
接下来传授你们将句子换一种说法的第二个秘诀：
运用修辞手法，让句子富有童趣。
板书：
运用修辞手法，将句子写得富有童趣。
师：
如：
太阳下山了。
运用修辞手法怎么说呢？
生1：
太阳像一个行动不便的老公公，一点一点挪下山了。
生2：
太阳像一个年久失修的车轮，慢慢向山下滚落。
师：
抓住了太阳下山缓慢的特点，把太阳比喻成老公公或者年久失修的车轮。
但是好像不够有趣。
谁能说得有趣一些呢？
生：
太阳像一个调皮的孩子，把红色的颜料泼在了云朵上，把天空的云朵都染红了。
师：
哈哈，被你这么一说太阳确实很调皮。
那试过比喻句了，那老师问大家如何用拟人句怎么把这句话说得俏皮有童趣呢？
比如太阳落到山下可能是去玩呢？
生1：
太阳藏到了山后，和人们玩捉迷藏呢！
生2：
太阳想着山间多有趣啊，有树林有动物，于是它从天空落了下去，跑到山里去玩了呢！
生3：
太阳亲昵地吻了吻山峰。
师：
这么一说，太阳变成了可爱的小孩子了，同学们真厉害。
那我们再来练习一个。
水沸腾了。
如何用修辞手法将它写的有趣呢？
比如，沸腾的水脾气怎么样？
我可能会怎么做……
生1：
水的脾气上来了，不仅直往外冒白烟，还咕嘟咕嘟地叫嚷着，表达着自己的不满。
生2：
水先还忍着，只是偶尔冒些小气泡，但是火还在继续给它加热，非要惹出水的暴脾气不可。
果然，水忍无可忍，咕嘟咕嘟，整个水都沸腾了。
我忙关了火，让水冷静一会。
……
师：
好那我们再来看一下之前的那段话。
（出示PPT）
他坐在椅子上已经困到不行，连眼睛都睁不开了。
我们都觉得不能在椅子上睡，就把他叫醒，催他去床上睡。
他还一个劲地说：
“我不困，就眯一会。
这会儿已经清醒了。
”我们都不太相信。
果然不过一会，他又昏昏欲睡。
师：
这一段话中的第一句，怎么运用修辞手法，说得富有童趣呢？
生1：
他坐在椅子上闭着眼，小鸡啄米似的，头一下一下往下磕。
生2：
他的上下眼皮就像是形影不离的好兄弟，此刻紧紧挨在一起，分都分不开。
师：
看来你们已经掌握了精髓了。
降龙十巴掌送给你。
（如果班级学生基础较弱，难以说得好，老师可给出更多的提示提醒学生）
板书：
他的上下眼皮就像是形影不离的好兄弟，此刻紧紧挨在一起，分都分不开。
师：
接下来是第三种方法了。
我看哪位同学看我们的“魔方旋转”，能在书上找到第三种方法。
生：
第三种是把成语换成句子。
板书：
将成语改用一句话表述。
师：
特别棒，看来有认真看书。
那如何把成语换成句子呢，书上已经举了一个例子。
我们一起来读一下改之前的。
生读：
教室里瞬间默然无声。
师：
改成什么了呢？
生：
教室里瞬间安静下来，所有人都低下了头，再说不出一句话。
沉重的氛围在教室里蔓延，直达每个人的心头。
师：
默然无声在这句话里是说班级里很安静，每个人都不说话。
用一句话替换默然无声其实就是用一句话表示和默然无声在这句话里一样的意思。
接下来我们试一下，不用书上的例子，如果是你们会如何用一句话替换默然无声。
大家不说话气氛会不会有点沉重，可能是老师要抽查背书，老师要训话还是刚看了什么感动的电影……（如果学生不会说，老师要给出提示）
生1：
教室里所有人都不说话了，大家低着头，静静等待着老师接下来的话。
生2：
教室里瞬间安静下来，同学们忐忑不安地祈祷着，千万不要抽到我啊。
生3：
……
板书：
师：
那我们再来看一个例子。
比如：
屋外大雨滂沱。
如何把“大雨滂沱”换成一句话呢？
可以加一些当时的天气环境的描写。
生1：
屋外，漫天的雨“噼里啪啦”地下了起来，豆大的雨点砸在地上溅起一朵朵水花。
生2：
屋外，大雨形成了一道道雨幕，如同一道道瀑布，气势凶猛地从天上倾泻下来。
（如果学生说的不到位，老师可以引导学生将语句说通顺，说得有文采。
）
师：
你们看，把成语换成一句话就会显得更加生动，那我们进行一个拓展，如果把词语换成一句话会怎么样呢？
比如：
生气。
想想现实中人生气的样子，生气的时候，会有哪些表情动作呢？
生1：
他皱着眉头，眼中几乎要喷出火来。
生2：
他猛地将书扔到地上，仍不解气，还上前去踩了两脚。
（如果学生答不出来，老师可以表演生气的样子，或者请学生上台演生气的样子，让学生照着说。
）
师：
所以如何把“生气”这类情绪词换成一句话呢？
生：
联系生活实际，想想现实生活中有这种情绪的时候会有哪些表情和动作。
师：
说得很棒，那接下来，让我们回到那段话。
（出示PPT）
他坐在椅子上已经困到不行，连眼睛都睁不开了。
我们都觉得不能在椅子上睡，就把他叫醒，催他去床上睡。
他还一个劲地说：
“我不困，就眯一会。
这会儿已经清醒了。
”我们都不太相信。
果然不过一会，他又昏昏欲睡。
师：
如何将词语换成一句话呢？
比如昏昏欲睡可以怎么改。
生1：
果然不一会儿，他的困意就战胜了意志，他又慢慢半眯着眼睛，歪下了头。
生2：
果然不一会，他的眼皮就十分诚实地眯了起来，表示它们的困意。
身体也十分配合地向后倒去。
板书：
昏昏欲睡——他的眼皮就十分诚实地眯了起来，表示它们的困意。
身体也十分配合地向后倒去。
师：
改得真棒。
都改完了，现在让我们把两段话放在一起看看效果。
（出示PPT）
原文：
他坐在椅子上已经困到不行，连眼睛都睁不开了。
我们都觉得不能在椅子上睡，就把他叫醒，催他去床上睡。
他还一个劲地说：
“我不困，就眯一会。
这会儿已经清醒了。
”我们都不太相信。
果然不过一会，他又昏昏欲睡。
修改后：
他坐在椅子上，困得不行，上下眼皮就像是形影不离的好兄弟，此刻紧紧挨在一起，分都分不开。
在椅子上睡哪行啊，我们这样想着就把他叫醒，催他去床上睡。
他还一个劲地说：
“我不困，就眯一会。
这会儿已经清醒了。
”这话你们信吗？
反正我是不信。
果然不过一会，他的眼皮就十分诚实地眯了起来，表示它们的困意。
身体也十分配合地向后倒去。
师：
这样改完就会发现，原本普通的文章，充满趣味。
接下来让我们看一下佳作品悟。
（老师根据课堂时间讲解佳作品悟，讲解的时候围绕佳作品悟中换一种说法的几种方式，让学生体会换种说法的好处，在例文的基础上掌握换种说法的方式。
）
三、课堂小结（5分钟）
师：
今天我们学习了在作文中换种说法，将文章写出新意。
那换种说法，是什么意思呢？
生：
就是将作文中的词语或句式换种说法呈现出来。
师：
那在哪两个方面可以换一种说法呢？
生：
词语和句子。
师：
如何将词语换一种说法呢？
生：
将常用词语换成意思相近，不常用的词语。
师：
如何将句子换一种说法呢？
生1：
第一种转变句式，将常用的陈述句改为设问句、疑问句等。
生2：
第二种就是运用修辞手法将句子写得有童趣。
生3：
将成语换成一句话表示。
词语也可以换成一句话表示。
师：
说得非常好，这三种说法运用到自己的作文中，你们的文章一定会焕然一新。
写作思路
第15讲换一种说法
换一种说法的方式：
一、词语
词语转换意思相近，不常用或更具体的词。
生气——愤愤不平、怒发冲冠、义愤填膺……
二、句子
1.在作文中运用多种句式，如：
排比句、反问句、设问句等。
比如：
这话你们信吗？
反正我是不信。
2.运用修辞手法，将句子写得富有童趣。
他的上下眼皮就像是形影不离的好兄弟，此刻紧紧挨在一起，分都分不开。
3.成语改用一句话表述。
昏昏欲睡——他的眼皮就十分诚实地眯了起来，表示它们的困意。
身体也十分配合地向后倒去。
（温馨提示：
板书可根据上课的具体引导做调整）
口语交际
评价标准
课后反思
（实际上课与备课教案之间的差别）
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