当前初中思想政治教学面临的困难及解决办法.docx
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当前初中思想政治教学面临的困难及解决办法
当前初中“思想政治”教学面临的困难及解决办法
思想政治课作为基础学科教育历来被束之高格，不被学校、家长、学生重视。
在十多年的中学政治教学中，笔者有着深刻的体会。
在一些学校，课程安排中开设政治课往往是走过场，应付上级检查，走形式，又或者是政治课的教学课时被任意缩减。
平时遇到课程紧张，政治课可以被随意停课、占用，这种现象极为普遍。
就连毕业班周日、周六补课时，也不会安排政治课。
而作为政治课教师更为无奈的是：
在学生的心中政治课可有可无、学生家长一听是政治老师在反映学生情况，态度也不够热情。
在教师的年度考核或职称晋升时，政治课老师总是感到无限失落。
究其缘由，我认为有以下几点：
第一、“应试教育”体制的影响。
尽管国家早就做出了实施素质教育的决定。
但由于长期以来评价一个学生的优劣只要看分数的高低，这使得中考成为初中教育的指挥棒。
片面追求升学率、及格率、优生率成为各类学校重视的指标。
同时各类学科之间有了主课合副科之分，而近年来，凉山州中考时把政治合卷，并作为开卷考试项目，在高中升学时只作为参考。
从而让学生在心目中认为政治、历史、地理、生物等学科是可有可无的，这样作为社会学科的政治科被冷落一旁，导致让许多政治教师因为肩无多大重任，从而缺乏奋斗的动力，至于荣誉感更是无从谈起。
这一切都令从事思想政治教学的教师感到极端的困惑与失落。
第二、思想政治课教育感念陈旧落后。
从传统上来看，我们在政治课教学中习惯了“重记忆、轻理解，重灌输、轻思维”以接受为主的教学方法。
认为课堂无论教的有多么的生动有趣，不如学生死记硬背实在。
这样的政治课教学，除了应付开设，没有任何用处。
很难让学生感觉到政治课是培养学生正确的人生观、价值观，树立良好的思想道德素质的真正目的。
加上课堂上讲究“师道尊严”和“师尊生卑”，学生的个性被压抑，泯灭，潜能得不到开发，思想政治课的思想性趣味性及自身魅力便荡然无存了。
第三、思想政治课教学手段简单枯燥。
旧的政治课教学基本停留在“一只粉笔，一本书、一块黑板、一张嘴”上，忽视了作为学习主题的学生的感受，因而不能有效的激发他们的学习积极性。
再者，政治课的内容与数、理、化、外等学科比较，毕竟不是那么深奥难懂，对学科重要性的收益也无法达到立竿见影的效果。
因而造成了众人第政治课重要性的认识不足，而且对它的教学困难性也同样缺乏足够的认识。
以上三点，我认为是当前初中思想政治课教学所必须面对的现状与困难。
目前全国都在进行新课程改革，如何冲出当前初中政治课的教学现状与困难，我以自身的教学实践的初步体会，从以下几个方面与各位同行共同探讨，以达到抛砖引玉的目的。
一、树立正确的思想政治教育是前提。
政治是一部社会教科书，它具有多方面的社会教育和人文精神滋养功能，是人类认识世界的知识宝库，也是人们自我认识、自我超越的一面镜子。
因此政治课就成为了一门极富生命力的学科。
可实际情况并非如此共尴尬之处在前面的困难中已探讨过这里就不在重复。
政治课教育究竟能贡献什么？
孟子曰：
“得天下英才而教之是人生乐事”。
我们所面对的学生是有思维头脑且容易接受新鲜事物的青春期少男少女，如何让他们在急剧变化的社会中树立正确的人生观、价值观及世界观是中学思想政治课教师所面临的义不容辞的社会重任。
当前初中思想政治深涉许多中学生面临的社会话题，这也是他们迫切需要了解的，如，教科版《思想品德》七年级上册就涉及人际关系的课题。
不管成绩好坏，我们的学生将来都要涉及到如何处理人际关系的问题。
因此，让他们在中学时期就了解这些知识对他们将来的人生旅途是有益无害的。
了解了这些我们就会感到自豪，产生一种敬业精神，不断鞭策和激励自己为完成本职工作而兢兢业业，不因从教政治而愧色，让学生真正实现“要我学”到“我要学”的转变。
二、在师生中开展互动的探究性学习是关键
“思想政治探究性学习”是指在政治教学中，教师根据教材内容，组织和引导学生用类似政治家研究社会问题的方法，即收集各种资料去分析问题，做出合乎逻辑解释的学习方式，而要如何让做好这项工作，我认为可以从以下几个方面考虑：
首先：
积极开展并巧用教学资源
政治教科书是开展政治教学活动的主要依据，是政治课教育资源的核心部分，但绝不是唯一的政治课所具有的独特性质。
我们所用的教材只是一种文字材料而已，还有许多资源有待我们去开发和利用，例如：
①报刊资源是常见易获的教学资源。
②乡土社区资源是学生最信服、最易接受的教学资源。
③广播、影视资源是鲜活生动而又丰富的教学资源。
④信息、网络资源是丰富而又便捷的教学资源。
其次、教师要精心设计好课堂教学。
如果说积极开发和巧用教学资源是政治课课堂教学活起来的基础的话，精心设计课堂教学就是使学生动起来、教学活起来的柱架。
因此是极其重要的一环，故在教学设计一环必须扎扎实实做好以下工作。
一、要备教材。
要备好教材就得熟悉课程标准，深入研究教材新的思想政治课标准是教师备课的指导性文件，与从前的教学大纲比较，在基本理念、课程目标、内容标准、教学要求与教法等方便都有许多不同。
教师要认真专研，弄清其新变化、新要求，做到脑中有“课标”教材是教师备课的主要依据，教师要深入专研，了解其容、要求，编排意图与体系，认及各章在全套教材中的地位和作用，把握个章节的重点、难点和关键，对即将讲解的章节的专研要达到懂透化的程度。
做到心中有“本”。
在专研教材的时候，要多你所开发时用的课程资源进行精选设计。
好要广泛阅读有关参考书，以便更好地掌握教材，并从中选取一些材料充实教学内容。
二、要备学生。
即要求教师全面了解学生。
增强教学的针对性。
备课要把备学生与备教材结合起来，要了解学生原有知识、能基础，了解他们的兴趣、需要和思想情况，以及他们的学习方法习惯等。
这样才可以使所设计的课堂教学足以让学生动起来，达到教学活起来的目的。
三、要备教法。
课堂要让学生动起来，使学生活起来，教法的设计尤为重要。
教学要优，效果要佳，教师就必须在备课是认真考虑教法，恰当的组织教材精心设计好教学程序，做到手中有“法”。
常用的教法有‘讲述法’‘读书持导法’‘谈话法’‘讨论法’等。
另外还有一些比较有效的如‘启发式教学法’‘三段式教学法’‘立体式教学法’等。
在课堂上我常用的有“读――理――练”三段式教学法，“点――线――面”立体教学法。
无论是那种方法，基本要求是明确的。
即做到六个突出：
教师为主导、学生为主体，思维为核心、训练为主体，活动为载体、育人为目标。
第三、恰当处理主导与主体的关系。
新课改的核心是教师、学生角色定位的转变。
即明确教师的‘主导’地位和学生的‘主体’地位。
这是让学生动起来，课堂活起来的关键。
在教学中如何恰当处理主导与主体的关系，充分发挥教师的主导作用，彰显学生的主体地位呢？
我想不外乎以下两个方面。
其一、坐好教师首席。
恰当履行“五个导”
诱导：
教师要诱导学生的求知欲。
充分发挥课程自身的魅力，运用课本中的引言，阅读教材、几幅理性的推理，新的知识的亮点等来设疑引思，激发学学生的学习兴趣。
指导：
教师要知道学生寻求问题的解法，而不仅是记住过程；知道学生探求新的思路，而不仅是套用过去经验；知道学生发挥联想、想象，而不仅是重复固有模式。
引导：
教师的教贵在一个‘引’字。
教师的引导方法是多种多样的，只要是能够使学生的思维更具广阔性、灵活性、深刻性的，都可以恰当使用。
疏导：
学生受基础知识、思维定势、读题判断等因素的影响，经常会遇到各种各样的思维障碍。
教师此时应该是问题的诊断着，思维的疏导着和心理的开导着、我们不必给学生现成的答案，而是运用观察、分析、比较、归纳等方法，对症进行分析，细心点拨帮助学生自行解惑。
辅导：
新课改提出，教学活动的各个环节都必须面对全体学生，让全体学生都有不同程度的提高。
初中政治知识是学生未来必须的，但他们的知识素质参差不齐。
不可能齐头并进。
对此，老师可组建学习小组，在小组为好，中，差学生分层次纵向合作，结合老师的个别辅导，把教学由课内衍至课外。
其二、关注学生主体。
必须兑现“三句话”
1、尊重学生，充分体现课堂教学民主性
先要尊重学生的主体性。
主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特征，它集中体现为人的自主性和创造性。
具有主体性的人能正确认识客观事物，认识自己，掌握规律，改造是世界，实现自己的目的，做到一般被动的人做不到的事，尊重学生的主体性就必须信任学生相信学生有自我调控和完成学习任务的能力。
信任需要教师破除文化传统以及制度上的教师优势定势。
确定人格平等的师生关系，才能使教学交往由阻隔走向沟通。
只有尊重学生的主体性，才能使他们正真成为教育认识的主体，实现他们的社会化和个性化，才能正真建立平等和谐的师生关系，才能正真实现学生生动活泼的学习和主动的发展。
还要尊重学生的差异性。
学生之间的差异是客观存在的，不同学生有不同的成就感学习努力倾向、学习方式、兴趣爱好及生活经验、家庭环境，尊重学生的差异性就是要面向全体学生平等的关注每个学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展自我能力的机会。
教师要根据学生的基础、智力和爱好、特长的不同适时调控内容、方式与状态，使他们都能参与教学活动。
更要尊重学生的创造性。
学生既有很大的潜能，他们有独立的思维方式，不时闪现出创造的火花，我们不要受传统教育的束缚，要勇敢地鼓励学生挑战教材，挑战老师，是学生的求异创新、甚至荒诞备左的思维受到保护。
2、倡导自学，让主体意思穿越学生心灵
自学即自主学习。
以学生自主学习为中心来组织课堂教学活动是新课程提倡的一种教学模式。
要构建自主学习政治的课堂教学模式，需采用以下策略：
一是问题引导的策略、教师要把教学内容转化为一组组面想全体学生的系列性问题。
让问题引发学生的动机为行为。
精心设置问题情景，二是自学为主讲授为辅的策略、学生的自主学习并不排斥教师的精讲，知识要求教师的精神要‘精’和‘当’教师的精讲对于学生学习知识来说知识气铺垫导向的辅助作用。
三是个人思考与同伴合作学习想结合的策略、个人思考是开展同伴合作和小组讨论的基础，开展合作学习不仅是为了认知，还为了培养训练学习的合作意识与技能。
四是学习信息反馈的策略、教师要及时了解学习活动情况，以便给予及时的辅导点拨。
要帮助学生自主学习，需注意以下问题：
一是从学生实际出发关注发展、设计问题，设计问题要注意覆盖每节课学习的主要内容，还要遵循启发性、兴趣性、量力性、循序渐进的原则；二是注重师生关系与情感交流的协调性，实现教学民主化。
‘平等中的首席’要求教师成为学生自主学习的引导者，而不是灌输者；成为参谋者，而不是成为独裁者；成为辅导着，而不是评判者。
要充分了解绝大多数学生对教学的要求，平等的对待每个学生，让主体意识穿越学生心灵。
三是要培养学生的自学方法和能力，要教会学生阅读，分析，归纳，总结各知识要点的方法。
以增强学生对知识的整体认识，让学生掌握方法，学会学习。
3、鼓励质疑，使和谐气氛充满整个课堂
要学生能质疑，教师先须设好疑。
在教学过程中，可以从以下三个方面设疑。
其一是抓住认知结合点设疑，其二是抓住思维兴奋点设疑，其三是抓住情感融合点设疑。
要学生会质疑，教师先要培养其质疑能力，培养学生的质疑能力一半有以下四种方法。
第一是营造良好的氛围让学生大胆质疑。
第二是指引学生方法，让学生会质疑。
第三是激发学生兴趣扔他们善于只有。
第四是创设问题情景，让他们乐于质疑。
要学生敢于质疑，就得让学生与老师成为知心朋友。
教师是学生的朋友是合作的伙伴。
要使学生有此感受，教师就要用爱心去开启他们心灵的窗户，走进他们的内心世界。
要学生善于质疑，就得让老师的评价成为学生的美好期待。
我们总是说要营造轻松和谐的教学氛围，为的就是让学生在学习上获得一种精神上的高度自由。
这种精神上的高度自由是一种精神享受，是一种美的体验，是愉悦的，而不是杂乱无序、自由散漫的、松松跨垮的学习。
因为自由程度愈高的学习，身心投入程度愈高，学习效果愈好。
最后，完善评价体系
评价体系主要分成三个方面：
1．对探究性学习的评价。
此种评价要注意探究过程资料的积累，严格要求学生认真写好课题方案活动计划，记录好每次活动，并主机及时整理和保存。
2．多政治学习进行评价。
此种评价尽可能减少单纯的记忆试题，应该增加思维能力题，或者尝试采用开放性试题，使学生评价为提高学生的能力服务。
3．对教师的评价。
此种评价要关注其主导的过程极其作用，即注教师设计学习任务的适度性。
组织探究活动的条理性、指导学生的有效性。
以促使教师施展自己的教学智慧，使教学成为富有创造性的活动。
三、“学以致用，重铸人格”是目的
让学生学习政治是为了让学生通过学习，形成良好的思维习惯和行为习惯，培养正确的人生观、价值观，我们每个人都是属于整个人类社会的一份子。
社会上的善与美时刻在影响着我们，而我们的现状也将在未来影响着我们的后代。
因此，学以致用让学生利用即学知识铸造良好的人格才是我们讲授政治课的目的所在。
当今社会人文素质每况愈下。
塑造人格国格的任务刻不容缓，而政治作为社会的教科书，不仅以其传授课本知识担负着文化教育的人物。
而且在学生思想道德、品质教育和能力培养方面具有得天独厚的有利条件。
当然，人格的重铸需要经过长期的学、思、行这样一个循序渐进、由浅入深的过程，才能使思想和言行融合，内里与外表完善统一，从而达到道德修养完善人格的最高境界。
总之，要冲破初中思想政治课教学的现状和困难，还有诸多方面需要探讨。
以上是笔者一些不成熟的看法和做法，不过最重要的条件，笔者认为是教师自身素质的提高和教学观念的更新转化。
作为一名基层中学教师应重视确立自己的正确教学思想，转变、更新传统的教育观念，抱着“学以致用，重铸人格”这样一个千秋的思想，我们终将迎来‘柳暗花明又一村’的喜悦！
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收稿日期：
2011-01-10
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