幼儿游戏的心得体会.docx

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幼儿游戏的心得体会

幼儿游戏的心得体会

【篇一：

学习幼儿游戏心得体会】

学习《幼儿园角色游戏和结构游戏》的体会

如果你问我孩子们什么时候是最开心的，作为一名幼儿教师，我会告诉你孩子们在玩游戏时最开心。

每当看到孩子们玩游戏时脸上露出的可爱笑脸，我也会被他们的快乐所感染。

活泼好动、爱玩游戏是孩子们的天性，孩子们就是在玩游戏的过程中一天天长大的。

今天，我们和张学毅老师一起学习了《角色游戏和结构游戏》的相关知识，内容中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的，并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。

内容中特别强调了游戏在幼儿教育中的重要性。

下面我们就谈谈怎样让幼儿在这些游戏中健康的成长。

一、角色游戏

角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。

“孩子是游戏中的主体”，老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，游戏才能变为孩子们自己的游戏。

“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。

”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说应该学得安闲；对老师来说也应该教得自然。

二、结构游游

结构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品。

教师在对幼儿进行结构游戏时要激发幼儿游戏的兴趣，逐步培养幼儿独立构造。

并且要重视在游戏过程中不断激起幼儿的新需要，丰富游戏内容，深化游戏主题。

最后，结构游戏作为独立的游戏，又和各科教学和各类游戏相互联系，互相渗透。

促进了孩子的思维和想象的发展，使孩子身心各方面得到了极大的满足。

让我们一起走进孩子的内心世界，用我们的心去感受他们幼小的心灵，这样，我们会明白，游戏活动是幼儿所渴望的，而我们能做的就是适当的带幼儿进行游戏活动，让幼儿在游戏中成长！

【篇二：

幼儿园游戏学习心得体会】

篇一：

学习幼儿游戏心得体会

学习《幼儿园角色游戏和结构游戏》的体会

如果你问我孩子们什么时候是最开心的，作为一名幼儿教师，我会告诉你孩子们在玩游戏时最开心。

每当看到孩子们玩游戏时脸上露出的可爱笑脸，我也会被他们的快乐所感染。

活泼好动、爱玩游戏是孩子们的天性，孩子们就是在玩游戏的过程中一天天长大的。

今天，我们和张学毅老师一起学习了《角色游戏和结构游戏》的相关知识，内容中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的，并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。

内容中特别强调了游戏在幼儿教育中的重要性。

下面我们就谈谈怎样让幼儿在这些游戏中健康的成长。

一、角色游戏

角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。

“孩子是游戏中的主体”，老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，游戏才能变为孩子们自己的游戏。

“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。

”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说应该学得安闲；对老师来说也应该教得自然。

二、结构游游

结构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品。

教师在对幼儿进行结构游戏时要激发幼儿游戏的兴趣，逐步培养幼儿独立构造。

并且要重视在游戏过程中不断激起幼儿的新需要，丰富游戏内容，深化游戏主题。

最后，结构游戏作为独立的游戏，又和各科教学和各类游戏相互联系，互相渗透。

促进了孩子的思维和想象的发展，使孩子身心各方面得到了极大的满足。

让我们一起走进孩子的内心世界，用我们的心去感受他们幼小的心灵，这样，我们会明白，游戏活动是幼儿所渴望的，而我们能做的就是适当的带幼儿进行游戏活动，让幼儿在游戏中成长！

篇二：

学习幼儿游戏的心得体会学习幼儿游戏的心得体会

学习幼儿游戏的心得体会

如果你问我孩子们什么时候是最开心的，作为一名幼儿教师，我会告诉你孩子们在玩游戏时最开心。

每当看到孩子们玩游戏时脸上露出的可爱笑脸，我也会被他们的快乐所感染。

活泼好动、爱玩游戏是孩子们的天性，孩子们就是在玩游戏的过程中一天天长大的。

今天，在县教育的安排下，我们有幸地又一次和吴老师一起学习了幼儿游戏的相关知识，内容中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的，并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。

吴老师的课真的很吸引人，内容层层梯进，让人不知不觉中就学习了。

吴老师从下面这几个方面给我们特别强调了游戏在幼儿教育中的重要性：

一、尊重儿童，尊重儿童的学习方式。

儿童最喜欢玩，而且是自由自在的玩。

作为幼儿教师，我们要思考的是：

在幼儿园，我们的孩子可以自由的玩吗？

能自由的玩吗？

我们所投放的材料对幼儿有限制吗？

给幼儿足够的空间吗?

二、儿童从一出生就是主动的有能力和自信的学习者

如果你把他当孩子—担忧、责备、溺爱就会出现，控制阻挡、反对的行为就会出现；如果你把他当成学习者—“哇”的时刻来了，这一刻有什么学习发生，支持、回应、推动才能产生；而且儿童的自我保护能力是在游戏中发展起来的；所以，请相信你的孩子，儿童从一出生就是主动的有能力和自信的学习者。

老师们，我们眼中的儿童形象和我们的童年经验，深刻地影响着我们的课程观、儿童观、教育观。

所以，当我们在游戏中不知道如何跟进材料时，请链接我们的童年，想想我们的童年

时怎么玩的？

三、教学就是倾听，教学就是回应（闭上嘴、张大眼、竖起耳朵，追随儿童的学习方式，回应儿童的需求）

当有人倾听儿童的心声时，力量的天平称就会向儿童倾斜。

幼儿在游戏时，请在一边站上一会儿，给学习留出空间，仔细观察儿童在做什么，然后，如果你能很好地理解他，可能你的教学就会和以前不一样了。

通过本次的培训，让我意识到了游戏对幼儿的重要性，给予我今后在工作上，如何安排幼儿的游戏提供了帮助，也转变了自身的观念。

篇三：

幼儿园结构游戏活动学习体会

幼儿园结构游戏活动学习体会

泗泾第二幼儿殷永杰

结构游戏是幼儿利用各种结构材料和和结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。

它是创造性游戏的一种，在这一动手活动中，即体现了幼儿对现实环境的单纯机械的模仿和再现，又体现了幼儿对客观生活的主观想象及积极的加工创造。

学校里虽然学了关于结构游戏的知识，而我实地接触结构游戏活动却是在工作后。

记得当时来到班级，看着教室里各式各样的积木我无从下手。

而看着孩子们积极投入的用积木拼出各种东西，我感叹不已，那时就结构游戏而言孩子们是我的老师。

随着教龄的增长，通过不断的学习实践，我对结构游戏有了一定的认识。

今年有幸参加了唐老师的幼儿园结构游戏课程，更是让我对结构游戏有了进一步的了解。

通过自己的实践，以及几次到其他幼儿园的实地观摩，我认为就大班结构游戏的指导来说：

老师既要让幼儿学习结构的技能，又要保证幼儿主动性、积极性、创造性地发挥，还要注重幼儿之间协商、合作能力的培养，从而使游戏的教育价值和作用得到充分发挥。

方法和技能是结构游戏的支柱，需要老师由浅入深，循序渐进地引导幼儿获得。

在感性认识的基础上，建构游戏必须借助一定的方法和技能，将自己对生活的观察创造性再现出来。

我认为大班幼儿要学会能使用辅助材料装饰建筑物并和同伴合作建造，所建造的物体结构更加复杂、精细、匀称,并有一定的创造性，在主体建构活动中，对环境有一定的布局能力，能参和同伴间的商量、分工和组合的合作过程。

新添的游戏材料老师可在幼儿探索的基础上让幼儿认识这种玩具的名称、颜色、形状、用途，并师幼互动进行交流、讲解、示范这种玩具的插长、围合、加高、整体连接、端点连接、交叉连接等技巧。

幼儿学习基本的拼插技能同时，教师可拼插一些较形象、较精致的范例安放在醒目处，引导幼儿欣赏，这其中蕴含着兴趣的激发、结构技能的暗示、创造思路的诱发等，从而发挥环境刺激的作用，激发他们用这种玩具游戏的兴趣。

结构游戏蕴含着很多教育价值，所以需要我们教师投入更多的精力以及足够的重视程度，让我们的孩子在这之中获得更多的发展。

【篇三：

民间游戏学习心得】

学《浅谈民间游戏对促进幼儿全面发展的作用》心得

常州市戚墅堰区潞城幼儿园吴珊

阅读了这篇文章，对民间游戏有了更深层次的理解。

《幼儿园学前教育指导纲要》中明确指出：

“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”“以游戏为基本活动，寓教育和各项活动之中”，这说明游戏在幼儿成长过程中的极端重要性。

首先，利用民间游戏，促进幼儿身体、动作的发展，给幼儿健康的体魄。

民间游戏种类繁多，富有趣味性，而且又简单，易于操作，深受幼儿喜爱，科学有效地开展民间游戏，可以增强幼儿的体魄。

如：

大班的幼儿可以练习“跳绳”，有多种形式的“跳绳”：

双脚跳-单脚跳-跑跳-双人跳-甩大绳等，训练幼儿的全身运动；中班的幼儿可以玩“贴烧饼”游戏，训练幼儿奔跑能力以及躲闪能力；小班幼儿可以玩“羊顶角”来训练幼儿单腿跳跃的动作。

培养幼儿的耐久性。

这些民间游戏不仅发展了骨骼的发育，还锻炼了他们的运动技能。

还有一些游戏可以让幼儿获得游戏乐趣的体验，同时促进了身体的灵活性，协调能力的发展，如：

跳格子、打弹珠、扔沙包等。

当我们在教授幼儿传统的游戏玩法时，也在创造机会让幼儿寻找新玩法，不管是怎样的玩法，都是深受幼儿喜爱的。

这样幼儿能够更乐意参和民间游戏。

第二，利用民间游戏的角色、规则、动作，培养幼儿的合作能力，促进其社会性的发展。

那就来说一下“炒豆豆”这个游戏吧，对于小班幼儿来说一开始是比较困难的，因为动作的协调能力比较差，同伴间的合作意识也比较弱，这时就需要老师的帮助，在讲解游戏规则时，必须强调合作的重要性，两个人一定要说清楚往左边（或右边）翻，小手不嗯呢该松开，这样才可以“炒豆豆”。

我记得当时我们班的幼儿只有小部分能够完成，不是手松开翻就是两人双手交叉了，这就是幼儿间没有合作意识。

在之后的民间游戏中我更注重幼儿间的合作，培养他们的合作意识。

再比如说“老鹰捉小鸡”，这是个角色分明的游戏，能够让幼儿知道老鹰该做什么，小鸡应该做什么，能够明确各自角色的内容，这样的“角色游戏”更能促进幼儿的交往能力。

第三，利用民间游戏，促进幼儿形成良好的意志品质。

在游戏过程中，幼儿将自身融入游戏中，他们通过扮演角色反复感知、体验、模仿角色，在潜移默化中会学到一些好品质，如团结友爱、互相合作、勇敢顽强等。

如常玩的“老鹰捉小鸡”，“母鸡”和“小鸡”只有团结协作，才能保证不被捉；另外，游戏的规则性，可以使幼儿受到遵守纪律的训练；游戏的集体性，可以培养幼儿热爱集体的意识?

?

由于民间游戏均为流传甚广的板书，因而幼儿在游戏中通常能汲取到优秀的保守美德。

第四，利用民间游戏，培养幼儿发散性思维。

一部分民间游戏是带有竞争性的，这使幼儿在游戏中同时面临着成功和失败。

如玩“石头剪刀布”、《跳绳》等游戏时，当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感。

但幼儿好胜心强，这次输了下次就想赢回来，从而分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。

所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。

民间游戏本身就具有浓厚的趣味性，它符合了幼儿好奇、好动的特点，又能让幼儿在游戏中充分享受到自由。

在自然、自发的民间游戏中，幼儿没有任何干预，没有心理压力，情绪是放松的，他们自娱自乐，敢于大声说笑，大方的表现，大胆的想象；他们随时随地、自由结合，不用任何道具就玩得很开心。

这说明幼儿民间游戏为幼儿创设了良好的情绪环境，使幼儿跨越了情绪障碍。

因此，民间游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。

可见，民间游戏对促进幼儿全面发展起着很重要的作用。

要让幼儿拥有一个快乐、健康、幸福的童年。

附论文：

首先，利用民间游戏，促进幼儿身体、动作的发展，给幼儿健康的体魄。

幼儿期是身体生长发育的关键时期，由于身心发育尚未完善，对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗力较弱。

因此，锻炼幼儿健康的体魄，为他们奠定良好的体质基础，不仅关系到他们现时的健康成长，还会对他们一生的健康产生持续的影响。

可如今的孩子，玩具应有尽有，有不少的孩子常常躲在家里，足不出户看电视，玩电子游戏机，玩各种电动玩具，很少在空气新鲜、阳光充足的户外进行锻炼。

他们就像温室里的花朵，经不起风吹雨打，一不小心就会感冒发烧，没有一个强健的体魄怎么来融入社会、参和竞争呢？

针对上述情况我们将民间游戏和日常体育活动相结合，在游戏过程中增强幼儿体质。

1．民间游戏多种多样，对幼儿身体的发展也是多样性的。

奔跑、跳跃类游戏，其活动强度较大，活动中能增加心肌收缩力，加速血液循环，促进幼儿心血管的发育，增强幼儿各器官的机能。

例如：

“三个字”“冰棍儿，化了”、“跳皮筋”、“跳房”等。

“翻绳”、“抓石子儿”等游戏可以促进幼儿手部小肌肉群的发育和手眼协调能力。

而“小马过河”、“迈步”则可以训练幼儿的平衡能力。

“推铁环”、“掷棉球”不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发展，而且使幼儿的手、脚动作灵活协调，锻炼了他们的运动技能和技巧，对于内脏和神经系统的发育大有好处。

幼儿的身体得到了和谐健康的发展，体质也就随之增强了。

2．任何活动都会消耗体能，同样，游戏的开展，也消耗了幼儿的体能，活动后，幼儿的食欲会大大增加，吃起饭来甭提有多香了。

俗语道：

吃的香，睡的着，长的壮。

旺盛的食欲，使食物被充分消化吸收，从而促进了消化系统的发育。

3．民间游戏活动多在室外进行，这样就增加了幼儿感受阳光、呼吸新鲜空气的机会。

阳光中的紫外线、有杀菌的作用，新鲜空气中的负氧离子，能够促进新陈代谢，增强幼儿呼吸系统的功能，提高免疫力。

最重要的是紫外线还能促使维生素d的正常吸收，促使骨和软骨的骨化正常生长，起到预防佝偻病的作用。

第二，利用民间游戏的角色、规则、动作，培养幼儿的合作能力，促进其社会性的发展。

“人是社会的人，社会是人的社会”。

在大力推进素质教育的今天，合作能力的发展愈来愈受到人们的重视，因为它是现代人的重要素质之一，是社会中一种新型人际关系的体现。

体验人和人相互交往，合作的重要和快乐，是幼儿身心协调发展的一项重要内容。

当前，作为一名优教工作者，我们所接触培养的这群孩子基本上都是独生子女，独生子女的优越性使他们成了家中的小皇帝、小公主。

好东西一个人吃，玩具一个人玩。

家长很容易忽视孩子合作能力的培养，或者说这种意识还很薄弱。

如果在可塑性很强的幼儿期不注意增强他们的合作意识，培养他们初步的合作能力，对他们今后的学习、工作，生活会带来一定的负面影响。

研究表明：

积极的伙伴之间的社会化更可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。

民间游戏使幼儿三五成群一起游戏，通过互相协调、模仿，学会和别人友好相处，使幼儿助人、合作的心理品质得到发展，并学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。

我们在组织幼儿开展民间游戏的过程中，探索了利用民间游戏的角色、规则、动作，初步对幼儿进行合作能力的培养。

民间游戏使幼儿三五成群一起游戏，通过互相协调、模仿，学会分配角色，遵守规则，协商解决争端等内容，以增强幼儿的合作意识，发展合作能力，学会和别人友好相处，体验人和人相互交往，合作的重要和快乐。

使幼儿助人、合作的心理品质得到发展，并学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。

例如：

在游戏“过家家”中幼儿常常为游戏的进行内容而争执，有的愿意这样玩儿，有的愿意那样玩儿，游戏也就停了下来。

对于这种情况，我及时的帮幼儿理解活动的目标，那就是大家玩的愉快，如果因为各执己见而影响了游戏的进行，使大家都不高兴，游戏就没有意义了。

渐渐的孩子们能够虚心的接受同伴的意见，统一意见，由愉快的玩起了游戏。

幼儿在游戏中，和同伴交往，幼儿才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，以形成适应社会需要的社会性行为。

第三，利用民间游戏，促进幼儿形成良好的意志品质。

民间游戏能否顺利的进行，取决于幼儿对游戏规则的掌握，以及幼儿的自我评价及别人的监督。

幼儿在游戏中相互交往让他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，什么是丑恶的。

这就发展了幼儿辨别是非，正确评价自我及他人的能力。

同时在游戏中，幼儿会不断克服自身弱点，遵守规则，选择并忍受当前的挫折和不安，锻炼自己承受挫折、失败的能力，逐渐形成良好的情绪和意志品质。

1、教师辅助幼儿学会分配角色。

由于幼儿个性有差异，有的孩子会表现出任性、霸道等行为。

例如：

在玩民间游戏“猫捉老鼠”时，有的孩子轮不到“猫咪”这个角色就会不高兴，也有的孩子不肯和别人交换角色，教师要及时辅助幼儿合理协商分配角色，逐渐克服不良习惯及脾气。

2、帮助幼儿摆脱自我中心。

游戏的规则可以帮助幼儿摆脱自我中心，向社会合作发展。

每个游戏的规则是每个幼儿必须遵守的。

游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。

这样，幼儿在和同伴游戏中掌握了规则，从而形成人际协调的合作关系。

例如：

游戏“猫捉老鼠”，它的规则是，幼儿一边念儿歌“老鼠”一边一个一个从“老鼠洞”下钻过，一直念到“腊月初一”时，“猫”才可以捉“老鼠”。

但是，顽皮的幼儿难以遵守，老师请幼儿想办法――只有遵守游戏规则的孩子才可以游戏。

顽皮的孩子为了能再次参加游戏而只能遵守游戏规则。

游戏的规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则，幼儿必须按照规则控制自己的行为，学会用规则协调关系。

游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己。

第四，利用民间游戏，培养幼儿发散性思维。

幼儿期的孩子已经蕴藏着一定的创造潜力，但这种创造潜力具有不稳定性，可塑性强的特点。

因此利用他们的可塑性，激发他们的发散性思维，使他们处于萌芽状态的创造力得到发展，这在促进幼儿全面发展过程中是尤为重要的。

1．根据场地、活动区角，按照幼儿的年龄，依据游戏内容，布置有趣的场

地。

在这么一个小小的区域中，孩子们的想象和创造都是不同的，在游戏和情节的不断完善丰富中，孩子的机体得到了锻炼，想象力和创造力得到了发展。

2．教师为幼儿提供材料，促进幼儿思维进一步提高。

例如：

在游戏“过家家”中，教师可为幼儿提供一些纸箱、布头、毛线等废旧材料，让幼儿进行选择利用，从而孩子们会在不断的创造活动中，大大增加了想象性、合作性、装扮性，提高了游戏的层次。

3．在日常教学活动中利用民间游戏，激发幼儿兴趣，使幼儿在玩儿中学，寓教于乐。

由此，在上述一系列的综合活动中，孩子们的口语表达能力明显提高，其创造力、想象力及交往能力也有了很大的提高。

在不断尝试并获得成功的同时，其自信心也得到了增强。