一年级数学教案动物乐园.docx

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一年级数学教案动物乐园

一年级数学教案：

动物乐园”

这是本册教材第二单元比较的第一课时内容，本单元共有多少、大小、长短、高矮等内容，这些并不是纯粹的知识性的学习，主要是一种让学生进行体验性的活动，包含了丰富的过程性学习。

因此教师在设计时要向学生提供具体、有趣的学习素材，引导学生通过观察、比较、思考，并获得相对活动的体验。

教学目标

1．通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2．认识符号、、=，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

3．感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。

重点难点

掌握比较多少的方法、会用、表示比较的结果

教学方法

引导法、启发式教学法

教学用具

教学挂图、动物头饰、三角形、圆、正方形等学具

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

师生活动

设计意图

一、创设情境：

师：

小朋友听过骆驼和羊的故事吗？

骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。

今天我们要学习的新课也是比较，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣，不信，你们看：

（出示动物乐园图）

二、建构知识：

1．数一数：

（1）、师：

（出示动物乐园图）动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。

我们看看都有哪些动物？

它们各有几只？

请小朋友们自己在心里数一数，等会儿汇报的时候再告诉老师和其他同学。

（2）、汇报交流：

师：

你看到了哪些动物？

各有几只？

学生：

4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。

（3）、说一说：

你是怎么数的？

用了什么好方法？

学生同桌交流数的方法，然后汇报。

2、摆一摆：

（1）师：

谁愿意动物头饰来表示你观察到的图上的各种动物吗？

（2）师：

请其他同学也在下面摆一摆：

你看到了几只什么动物？

请用学具表示出来。

（3）学生摆完，引导学生观察评价：

摆出来的和看到的一样吗？

（4）、展示学生摆的作品：

这些图美吗？

3、比一比：

师：

来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？

那我们把它们比一比好吗？

（1）小组讨论：

可以把谁和谁作比较？

（2）汇报：

我准备把．．．．和．．．．进行比较。

4、说一说：

师：

刚才小朋友把这些动物作了比较，你能说说谁与谁比的结果吗？

（引导学生用谁比谁多，谁比谁少或谁与谁同样多的句式来说一说）

学生说比的结果

师：

你能说说你是怎么看出来的吗？

5、认一认：

（1）认识同样多和＝（熊和鹿比）

A．师问：

咱们先把熊和鹿做比较，这两种动物，谁多？

谁少？

你是怎么知道的？

（根据学生的实际情况相机引导）

B．动手操作：

比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？

请大家先想一想，再动手摆一摆。

C．展示、交流：

谁愿意到前面来摆一摆？

其他同学摆的方法和他一样吗？

有没有不同的摆法？

（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）

D．猜一猜：

黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？

（如果学生不懂得表述一一对应的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。

）

E、认识＝

①揭示同样多；熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：

它们的只数？

（同样多、一样多、．．．．）

②认识＝：

熊有4只用数表示写几？

鹿也有4只，用几表示？

4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？

谁知道？

板书：

4=4

读作：

4等于4

谁会写=？

（等号）

③指导书写＝

（2）认识、（兔和猴比、猴和鸟比......）

①师：

接下来你们想把哪两种动物进行比较？

这两种动物谁多？

怎么比较？

比的结果是什么？

可以先摆一摆再说一说。

A．独立思考

B．小组交流

C．全班交流

怎么比？

比的结果？

{引导学生表述：

（）比（）多（少）}

（3）认识、

A．师：

5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？

你们知道吗？

谁会写？

这个式子53怎么读？

（5大于3）；

出示，它的名字叫什么？

（大于号）

B．师：

5比3多，用表示，那么3比5少，可以用表示吗？

应用什么符号表示？

出示＜，它的名字又叫什么呢？

（小于号）

这个式子怎么读？

35（3小于5）。

C、帮助记忆：

这两个符号你有什么办法记住它们吗？

小组讨论交流，然后汇报。

（有的孩子说：

口子大的朝大数；有的孩子说；有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：

想到把箭号的一横去掉就是大于号了。

之后教师引导学生编顺口溜记住：

大于号，小于号，朝着大数哈哈笑）

D、指导书写：

、

6、拓展：

（1）、师：

在这么多的动物里面，哪种动物最多？

哪种动物最少？

（小鸟最少，小兔最多）

（2）、师：

其他的动物比较的结果怎样？

小朋友们能不能自己完成？

请同桌交流：

说一说谁比谁多？

谁比谁少？

也可以用数字说一说它们比的结果。

（3）、在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？

三、知识运用：

1、、独立完成第13页练习题

小猴比小熊少，3○4小鹿比小兔--4○5

小熊比小猴多，4○3小兔比小鹿--5○4

（）最多，（）最少

2、填一填：

7○34○93○35○810○1

2口6口6＝口口＝8口9

3、教师指导学生完成练一练各题。

4、实践活动：

找一找

四、课堂总结：

（略）

通过创设情景，以孩子们喜欢的故事导人，旨在激发孩子们的学习兴趣。

注重学生学习的体验，突出学习的过程性是课程标准的一个基本理念，而本堂课的内容并不是纯粹的知识性的学习，主要是一种让学生进行体验性的活动，包含了丰富的过程性学习，所以在这里设计了让学生通过自主的数一数的活动，这是让全体学生亲自体验的活动，后面的你是怎么数的，用了什么好方法，一是训练学生的语言表达，二是展现学生的思维过程，三是可以培养学生倾听人家意见的好习惯。

教师引导学生在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。

在反馈的基础上，教师将学生摆的结果展示出来，形成一个简单的统计图，这是对统计知识的提前渗透，又可以形象直观地看出各种动物的多与少，还能渗透一一对应思想。

课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。

教师设置问题情境，引导学生围绕谁和谁比？

怎么比？

比的结果怎样？

进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。

同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。

现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。

所以在认识同样多和=的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。

记住、对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背、，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言和顺口溜，帮助学生理解记忆，从而突破难点内容。

整堂课的教学试图从日常生活人手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。