课堂教学技能培训.ppt

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观么中学：

欧阳康华,剑河县“师资建设年”教师培训,课堂教学技能,第三讲一、授课地点：

多功能教室二、授课时间：

2013年10月18日三、授课教师：

欧阳康华四、培训科目：

四新五、培训课题：

课堂教学技能,教学是一门科学又是一门艺术,课堂教学技能又称上课的技能。

是教师在一定教学理论的指导下，在课堂教学实践中，经过反复练习，训练而逐步形成的。

课堂教学活动的顺利开展，课堂教学任务的顺利完成，需要教师掌握相应的课堂教学技能。

同时也能促进学生掌握科学文化知识，开发智力，发展能力，形成良好的思想品德和良好个性的重要因素。

教师课堂教学的行为方式是多种多样的，本次课堂教学技能主要从以下几个方面加以说明：

1、课堂教学导入技能；2、课堂教学讲授技能；3、课堂提问技能；4、教学板书技能。

一、课堂教学导入技能,导入是课堂教学的起始环节，是在教学活动开始时，教师引导学生进入状态进行学习的行为方式。

熟悉课堂教学导入的方式，利于教师通过对课堂教学导入方式的把握，有针对性的选择导入方式。

导入的基本方式：

1、直接导入：

即开门见山。

就是在上课开始后，教师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求，各个部分的教学内容，教学进度等。

让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，引起学生的注意。

2、复习旧知识式导入：

这是最常见的课堂教学导入方式。

其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，达到温故而知新的目的。

3、提问式导入：

也是较常用的方式。

它通过提出一些与新课内容有关的，学生已了解的有趣问题，激发起学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课。

4、讲评式导入：

一般是通过学习练习、作业、试卷中出现的问题或教师有意设计的某种错误进行分析、讲解，借端生议，导入新课。

5、铺垫式导入：

受知识面的限制，学生对部分课文背景不甚了解，若直接进入课文会影响学生对课文内容的理解，对此可通过简要介绍有关背景或补充有关资料来导入新课。

导入的目的：

（1）集中学生的注意力；

（2）激发学生对即将进入的课堂教学有兴趣。

（3）使学生明确新课的教学目标；（4）使教学尽快进入课程。

导入要求：

短、新、精、平、熟、准、快、活,二、课堂教学讲授技能,讲授技能是教师运用口头语言，通过描绘情景，叙述事实，解释概念，论证原理，阐述规律等，系统地向学生传授知识的方法。

讲授方法包括：

讲述技能讲解技能讲读技能讲演技能,1、讲述：

教师运用生动形象的语言对事物或事件进行系统地描述，描绘或概述的讲授方式。

（讲述：

重在“述”）,讲解：

是运用阐释、说明、分析、论证、概括等手段讲授知识内容，以揭示事物及其构成要素，发展过程，使学生把握事物的内在联系，本质特点和规律的讲授方式。

（讲解：

重在“解”）,3、讲读：

是在讲述、讲解过程中指导学生阅读教科书，有讲、有读的讲授方式。

4、讲演：

广泛深入地分析和论证事实的基础上，作出科学结论的讲授方式。

讲授法的特点：

（1）教师是教学的主要活动者，在教学过程中居主导地位；

（2）学生是知识信息的接受者，以听讲方式学习教材内容；（3）教师主要以口头语言传授知识，即口头语言是教师传递知识的工具；,（4）以摆事实，讲道理的方式，促进学生对教材内容的理解和掌握。

（5）面向全体学生，根据班级学生的一般特点和水平进行教学。

讲授法的优缺点：

第四讲一、授课地点：

多功能教室二、授课时间：

2013年10月18日三、授课教师：

欧阳康华四、培训科目：

四新五、培训课题：

课堂教学技能,三、课堂提问技能,教师根据一定的教学需要向学生提出问题的一种教学方式。

它虽然不能独立地用来完成一项教学任务，但却是众多教学方法中的一种最基本的构成要素。

提出对学生学习的促进作用具体表现为：

（1）提示教学重点；

（2）组织教材内容；（3）促进学生对教材内容记忆；（4）扩展学习范围；（5）诊断学生学习中的困难。

2、课堂提问的要求：

一般有四个阶段：

第一阶段：

教师发问，提出问题。

教师要依据备课时的设计，根据学生在课堂上的具体表现，适时地提出有针对性的问题。

第二阶段：

提出问题后稍停片刻，给学生有思考问题，组织语言的时间。

（一般以3秒左右为宜）第三阶段：

指定学生回答问题。

教师不要随便打断学生的发言，要使学生不感到紧张，拘谨。

第四阶段：

对学生的回答进行评价。

学生对问题回答得怎样，教师要作出恰如其分地评价。

切忌以激烈的有辱学生人格的言辞批评甚至讽刺、挖苦、恐吓、谩骂学生。

四、教学板书技能,板书就是在黑板上写字、绘画。

它是教师口头语言的书面、图画表达形式。

是课堂教学的重要手段。

教学板书的基本作用：

（1）可补充口头语言的不足，或对口头语言的强化；

（2）独具匠心，恰到好处的板书和板画，既有利于传授知识又利于激发学生的学习兴趣，促进学生对教学内容的感受、理解和记忆。

（3）板书是反映课文内容的“镜子”，是展示作品场面的“屏幕”，是教师教学引人入胜的“导游图”。

一堂课教得如何从教师的板书中就基本可以看出。

（4）设计完好的板书是形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书，它集中了整个教学方案的精华，运用得法能起到举一反三，事半功倍的作用。

谢谢大家,