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0心理学大纲题库
福建心理健康教师招聘考试大纲
第一部分
1）普通心理学
1．非条件反射与条件反射
2．高级神经活动基本过程与规律
3．注意，注意的特征
4．感觉、知觉
5．感受性/阈限，视觉适应/后像
6．知觉的特性
7．记忆，短/长时记忆，遗忘规律
8．思维，思维的种类
9．问题解决的思维过程
10．表象，想象，想象的种类
11．情绪，情感，情绪的维度与两极性
12．意志的品质
13.需要，动机，动机的分类
14.需要层次理论，
动机驱力理论，诱因理论，唤醒理论，
15.能力，种类，智力多元理论
16.能力发展差异分析
17.气质，性格
二）发展心理学
1．影响个体心理发展的因素
2．个体心理发展的年龄特征,年龄阶段
3．皮亚杰的儿童心理发展四阶段论
4．艾里克森的人格发展八阶段论
5．维果斯基的文化——历史发展理论
6．亲和动机、依恋、关键期
7．童年期个体学习活动的特点及发展
8．童年期个体心理过程的发展
9．童年期个体个性和社会性的发展
10．少年期个体性的发育和成熟
11．少年期个体心理过程的发展
12．少年期个体个性和社会性的发展
13．青年期个体思维的发展
14．青年期个体社会性的发展
三）教育心理学
1．学习，陈述性/程序性知识学习
2．学习的认知策略与监控策略
3．学习动机激发,与学习效果的关
4．迁移，促进迁移的条件
5．班杜拉学习理论
6．建构主义学习理论
7．课堂管理，基本模式
（行为主义,人本主义,教师效能取向模式）
8．师生关系及其建立
9．职业倦怠，职业倦怠的一般特征
10．教师职业倦怠的原因与干预
四）社会心理学
1．社会化，再社会化，图式
2．首因/近因/光环效应，刻板印象
3．印象，印象形成与印象整饰
4．海德归因论，维纳归因论，罗特控制点论，凯利三维归因
5．归因过程的偏差现象
6．态度，态度的维度
7．态度转变理论,认知失调论,分阶段变化理论
8．亲社会行为的影响因素
9．侵犯行为，侵犯行为的预防和控制
10．人际关系的建立与发展
11．影响人际吸引的因素
12．社会助长，社会惰化，从众，服从
13．合作与竞争及其原因
五）统计与测量
1．T//检验的适用范围和条件
2．描述数据基本特征的常用统计指标
3．心理测验的正确使用
4．评价心理测验质量的量化指标
5．影响信度的因素及提高信度的方法
6．影响效度的因素及提高效度的方法
7．常模参照测验
六）变态心理学
1．判别心理异常的基本指标
2．智力障碍的概念、等级与诊断
3．儿童常见的行为问题预防与矫治
（多动症、口吃、遗尿、进食问题）
4．儿童/青少年学习障碍诊断与教
5．心理危机干预，危机干预常用技术
七）学校心理健康教育
1．我国学校心理健康教育目标与任务
2．学校心理教育原则,内容,途径方法
3．学校心理健康教育课程的基本特点
4．学校心理课程常用的教学活动形式
5．学校心理健康教育的课程评价
八）心理咨询（心理辅导）
1．咨询的主要理论（精,行,人,认知）
2．心理咨询的常用方法与技术
3．心理咨询的常见形式与一般程序
4．中（小）学心理辅导教师的素养
九）团体心理辅导（团体心理咨询）
1．团辅，其特点与类型
2．团辅的讨论技术
3．团体领导者的角色特点
4．团辅过程中的特殊成员及应对
5．影响团辅效果的因素
第二部分
一）中小学个别心理咨询案例分析
二）中小学心理健康教育课程教学设计
三）团体心理咨询（辅导）方案设计
四）心理健康教育理念在教育中的运用
试卷结构
1.主要题型：
选择、填空、名词解释、简答题、实践运用题（含方案设计、案例分析等）。
2.内容比例：
心理健康教育学科专业基础主干知识约占60%，实践教学约占40%。
3.试题难易比例：
容易题约占40%，中等难度题约占40%，较难题约占20%。
材料分析:
总体要求：
从材料中来，回实践中去
情况1：
出现“制定……的依据”回答第一点教育目的
情况2：
在开放性题目，要谈看法回答第一点教育规律：
遵守青少年身心发展的规律
一判断：
以上材料反映了……问题／现象
二拿观点：
1.……2.…………
三分析：
1.根据材料逐条分析；2.在拿观点中，在每条观点后分析（最好用这个）
四评述：
（一分为二）1.积极地1.消极的
五联系实际：
（与分析对应）
教学设计题
●教学目标
1、目的：
认识……（现象／问题）；了解……知识；掌握……技巧；培育培养……能力；提高……素质
2难重点：
1.重点（2条）2.难点（一条）
3．关键问题
●教学过程（核心）
1、导入（方法）：
故事导入；音视频导入；提问导入；游戏导入；阅读导入；情境导入
2、内容分析（讲授）：
引导发现；知识讲授；答问释疑；角色扮演
3.理解与应用（内化）：
提问释疑；角色扮演；演练；反思训练（人文学科会用到）
4、知识拓展：
1.相关链接2.讲故事
●布置作业：
1.适量2.适当3.有趣
●教案设计的总结反思：
1.优点2.缺点3.注意事项
1给一教学情景案例，大意是一语文老师呵斥学生的提问，学生以后都不敢提问了提问：
这样的心理氛围给学生带来什么样的影响
1.作为第一个，你如何开展本校的心理学工作；
2.制定一个班主任心理技能培训计划；
3.给你一个课题，如何进行研究；
4.一个学生反复咨询，没有效果，怎么办
如何培养学生的创新意识
莹莹害怕天黑和独处（一段资料），
试分析莹莹害怕天黑和独处的心理现象和原因，如果你是心理学老师，如何帮助她
如何理解心理咨询过程中的助人自助
从精神分析理论的角度来概括下心理咨询过程的实质
从哪几方面对大学生的心理健康进行系统维护
你做过的最成功案例，其核心技术是什么，最核心问题，你是如何突破的
组织人际交往的团体心理辅导活动，你将从哪几方面设计
大学生有哪些心理特点，可以从哪几方面进行心理健康教育和辅导
某大二数学专业男生，河南籍，认为专业课老师照本宣科枯燥，已有3个星期未去上课，在辅导员的建议下前来咨询。
如何用认知理论来辅导？
某大三女生不参与班级活动，除了上课，避免与人接触，并要求换宿舍，你会如何处理？
大学专业，工作还是当老师的，为什么想当老师，为什么想当中职的老师。
以前工作都做了什么，因为我做的是外贸相关的，又考的是国际商务，一度认为自己是有优势的。
因为我在读研，就问了下哪里读研，读的专业是什么。
然后就让开始讲课。
没有教不好的学生，只有教不好的老师。
你对这话如何理解？
2. 要给学生一杯水，老师要有一桶水，你赞同么？
3. 课堂上学生当堂指出你的错误，你如何应对？
4. 有人说，教师是天底下最光辉的事业，你如何理解？
5. 当你在教学中遇到难题，你怎么解决？
6. 对“亲其师，信其道”这话，你如何理解？
7. 两个学生在实验室，其中一个学生弄坏仪器，把责任推到另外学生的身上，两人起了争执，你如何处理？
8. 有学生在回答你问题时，遭到其他同学嘲笑，你会如何处理？
9. 你认为合理的惩罚是教育的一部分么？
10. 应该怎么尊重学生？
为什么尊重学生？
11. 讲讲教师生活中最感人的事情。
12. 选一句你喜欢的教育名言，说说你的理解。
13. 你如何理解师德？
14. 你是哪个学校毕业的？
从教多少年了？
（这个话题很轻松）幼儿记忆的特点有：
无意识记占主导地位；形象记忆占主要地位；
幼儿容易运用机械记忆的方法；意义记忆具有明显的优越性
1.小学阶段的儿童思维结构的特点是A、掌握守恒B、思维具有可逆性
C、理解补偿关系D、掌握逻辑推理规则
2.符合幼儿抽象逻辑思维发展是A、从“是什么”的问题转向“为什么”的问题
D、在幼儿后期抽象逻辑思维获得初步发展
3.心理冲突变形的特点是（ABCD）A）与现实处境没什么关系B）涉及鸡毛蒜皮的小事C）不懂精神病学的人难以理解D）不带明显的道德色彩
4.抑郁状态可能会有哪些症状A）感觉减退B）内感性不适C）自责自罪D）记忆增强
5.诊断严重心理问题时，需要注意的是（ACD）A）要分析求助者是否经历过较强烈的现实刺激B）严重心理问题的心理冲突性质为变形的C）对青年人来说，关系到个人前途的事件大都属于高强度刺激D）需要分析求助者的问题是否有器质性病变做基础
6.心理诊断中需要注意的是（ABD）p38A）避免“贴标签”B）应以现实临床表现为依据
C）应以心理测验结果为依据D）难以诊断的案例力争通过会诊解决
7.以治疗前后量表SCL-90总分的改变来反映疗效，其评估标准是减分率≧25％为有效，减分率≧（）为显效。
8.BRMS的评分法规定，所有项目均划分为（）
9.MMPI效度量表F得分升高的意义可能是（）。
10.以下所列的陈述中，（）属于韦氏智力量表V-P差异没有实际意义的四种情况。
11.16PF测验的基本人格因素并不包括（）。
12.CRT既可个别施测也可团体施测，其中个别施测的适宜人群为（）。
13.在WAIS-RC测验中，如果操作分测验均分9分，图片排列7分、木块图5分、图画填充4分，物体拼凑12分，那么操作测验中强点与弱点的测验数应该是（）个。
14.采用因素分析法编制的量表包括（）
15.MMPI的Q量表高分提示受测者有（）
16.听觉加工模式发展明显较视觉加工模式好，则不易提示被试者（）达显著水平可能
17.自我防御机制包括（AD）A）置换B）压制C）领悟D）合理化
防御机制：
压抑、投射、置换、反向、合理化升华、转移等
18.人类性的心理因素：
性需求、性动机、性态度、性情绪性经验及人格特征
性态度包括性认知、性情感、性行为倾向
19.某求助者的心理咨询用时4个月，属于（c）心理咨询。
基础P423
短程1~3周中程1~3月长期3月上中长程
20.关于选择优先解决的问题，下列说法正确的是（AD）三级P66
找出求助者主要问题B）了解问题的来龙去脉
C）深入探讨求助者问题的深层原因D）确定从哪个问题入手
21.合理情绪疗法中咨询师的角色是（指导者说服者分析者辩论者
22.心理学研究最基本常用的方法：
观察法和实验法
23.神经系统活动基本过程是兴奋和抑制，其活动规律是扩散和集中；相互诱导
24.思维的基本过程是分析与综合；思维的工具是言语
25.无意想象的极端形式是梦
26.记忆表象的基本特征是形象和概括性；注意的基本特征是指向性和集中性
27.情感按状态分为心境、激情和应激；按内容分道德感、理智感、美感
28.意志的核心：
思维能力；意志行动的基本过程是：
采取决定、执行决定阶段（核心）
29.个性最主要特征是独特性
30.人的心理现象包括心理过程和个性心理（最稳固成分是性格）
31.初中生自我意识发展主要特征是自我评价、成人感、封闭性心理
32.动机冲突表现为三类：
双避，双趋，趋避冲突
33.对学生心理发展起主导作用的是学校教育
34.俄国巴普洛夫经典条件反射
35.美国斯金纳的操作性条件反射
36.感觉的基本规律是感受性和感觉阈限成反比
37.直观教学形式有实物直观，模象直观，言语直观
38.记忆的良好品质：
敏捷性，持久性，准确性，准备性
39.弱智儿童的智商下限70-75
40.“言必行，行必果”、“纳于言而敏于行”，体现适当约束自己的言行
41.有些异常心理现象或致病因素在常人身上是不存在的，若临床诊断中某人身上有这些病因或症状，就被认定为“异常”：
临床诊断标准
42.认知主义治疗的创始人是啊。
贝克
43.强调团体成员的自主性，领导者对于团体只负较少的责任，其主要任务是促进成员的互动，对团体目标与方向很少介入，这种团体属于非结构性团体
44..积极倾听属于团体领导技巧中的反应技巧
45.心理辅导工作者最根本的道德原则是保密原则
46.学生学习动机的持久维持与否是学习动机强弱的主要标志。
47.人格辅导的目标是促进适应，铸造人格。
48..学校里的团体辅导，主要是结构性团体。
49.休闲辅导是一种隐性教育，也是学生的自我教育。
因此，发挥少先队、共青团的组织作用，组织学生休闲团体，是校内休闲辅导的重要途径。
50.创造力训练等发展性团体，采用自由漂浮型的沟通模型比较适合。
51.心理辅导活动课程和心理咨询工作的中介由__心理辅导工作者_担任。
52.《心理咨询和心理治疗》的出版开创了心理咨询的新纪元，作者是罗杰斯
53.比尔斯在著作《一颗自我发现的心》中引发了一场全社会的心理卫生运动。
54.学生表现出焦虑、抑郁和社交恐怖等现象，那么学生的心理困惑属于轻度的心理障碍
55.影响团体过程的基本因素包括规范、沟通和内聚力。
56.心理测验包括三个要素：
行为样组、标准化和客观性。
57.学校心理辅导室包括心理咨询室、心理测量室、心理松弛室、心理阅览室和心理活动室。
58.对人的正常心理和异常心理进行划分，是为防治性目的服务的。
59.在儿童社会化过程中，同伴关系取代儿童的其他人际关系而成为制约儿童社会发展的关键因素。
60.由于罗杰斯治疗模式的影响，学校心理辅导的重心发生了转移，以职业辅导为主的学校辅导转变成以情绪人格为主的心理辅导
61.学生的自尊、自信是其学业成功的重要心理条件，而长期的自卑及由此引发的焦虑将导致神经症人格，由此可见情绪辅导的重要性
62.帮助学生合理分流是职业辅导的重要内容，合理分流的依据是潜能，主体是学生，手段是心理测验
63.系统脱敏技术是著名精神病学家沃尔帕创立
64.建立“安全感”和“信任感”：
定向阶段
65.适合于9-18岁在校中小学生：
瑞文图形推测测验
66.心理健康是一种动态的改变，即心理健康在不同的历史时期，具有不同的要求。
67.家庭教育应当侧重于道德教育与品行培养，这也是家庭心理辅导的主要任务。
68.注意力缺陷障碍（ADD），注意力缺陷过动症ADHD
倒U型曲线：
动机和活动效率、说服的效果…
正相关关系：
自尊和成功、侵犯和去个性化、亲和和恐惧、情绪唤起水平和侵犯…
负相关关系：
自尊和抱负、侵犯和自控力、焦虑和亲和…
心理咨询师对时间限制的理解是：
时间应有所限制。
1、教育规律是教育活动中存在的本质的、必然的和内在的联系；
2、教育问题的提出标志着教育学的萌芽；
3、培根为独立形态教育学的出现做出了重要贡献；
4、夸美纽斯《大教学论》第一本教育学著作；
5、赫尔巴特《普通教育学》第一本现代教育学著作
6、赫尔巴特“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”；
7、实验教育学的代表人物：
梅伊曼、拉伊
8、文化教育学（精神科学教育学）代表人物：
狄尔泰、斯普朗格、利特；
9、实用主义教育学代表人物：
杜威、克伯屈
10、制度教育学：
乌里、瓦斯凯、洛布罗
11、批判主义教育学：
鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁、布厄迪尔。
填空、选择题
1、《绪论》人的心理现象极为复杂，它可以概括为心理过程和个性心理两大部分，心理现象（又被称为心理活动）不仅人有，动物也有，我们所学的心理学的研究对象是心理现象及其规律。
心理学是从哲学中独立出来的既古老又年轻的科学。
1879年德国莱比锡大学的冯特《生理心理学原理》创立世界上第一个心理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。
心理研究应遵循的原则有客观性原则（最基本的原则）、系统性原则、发展性原则（必须遵循的原则）和教育性原则。
研究的方法很多，其中最基本的是观察法和实验法。
行为主义心理学的创始人是美国的心理学家华生。
个性心理是通过心理过程形成并表现出来的。
人本主义心理学的代表人物是美国的马斯洛。
2、《心理实质》脑是心理的器官，心理上是脑的机能。
客观现实是心理的源泉，心理是客观现实的反映。
神经系统可分为周围神经系统和中枢神经系统。
大脑皮层上有三条显著的沟裂，将大脑皮层分为四个区，称为叶，即：
额叶、顶叶、枕叶、颞叶。
人的心理活动就其产生的方式来说都是反射。
第一信号系统是由具体刺激物引起的条件反射系统，第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射。
高级神经活动的基本过程包括兴奋过程和抑制过程。
神经系统活动的基本过程是兴奋与抑制。
条件反射的原理是由巴甫洛夫提出来的，心理现象就其产生方式是反射活动。
3、《注意》注意可以分为有意注意、无意注意和有意后注意三种，其基本特征是指向性、和集中性。
注意的三种基本功能是选择功能、保持功能、调节和监督功能。
与注意的稳定生相反的品质是分心。
正在上课时突然的事件引起学生产生的是无意注意。
老师讲课时，,抑扬顿挫，富于变化，引起学生无意注意。
“一目十行”是注意的广度的的表现，“一心二用”是注意的分配的表现。
专心做功课是有意注意，人的注意是心理过程的共同特性。
听课又做小动作，这是注意的分散，听课做笔记是注意的分配，良好的教学活动应充分利用学生的有意注意和无意注意的相互转化。
刺激物的强度一般是指相对强度和绝对强度。
4、《感觉》一般地，微弱刺激物能提高其它感觉的感受性，感受性和感觉阈限是反比的关系，根据感觉反映事物的属性的特点，可以把感觉分成外部感觉和内部感觉两大类，外部感觉有视觉、听、嗅和味觉。
内部感觉有肤觉、内脏觉、平衡觉和运动觉。
感觉是知觉的基础。
根据知觉对象的特点，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉。
根据知觉是否与客观事物相符合，可以把知觉分为正确知觉和错误知觉。
“窥一斑而知全豹”，这是知觉的整体性，“入芝兰之室，久而不闻其香”这是感觉的适应现象，对客观事物不正确的知觉称为错觉，人们往往把相似的，接近的，连续的事物知觉视为一个整体，这是由于知觉的选择性。
由于一系列弱光的持续作用，致使视觉感受性不断提高的过程叫做暗适应。
反映头部运动频率和方向的感觉叫做平衡觉，对自己的身体的运动和位置状态的感觉叫做动觉。
5、《记忆》记忆的过程包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。
记忆表象具有直观性和概括性的特征。
根据记忆的内容不同，可以把记忆分成四种：
形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。
记忆可分为三大系统：
感觉记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统。
根据有无预定的目的、任务，可以把识记分为无意识记和有意识记两种。
意义识记的条件是理解；机械识记的条件是多次重复。
艾宾浩斯是第一个对人类记忆进行科学实验的人，揭示了遗忘的规律是先快后慢。
感觉记忆中信息保持的时间最多不超过2秒，表象和词语是记忆的主要形式。
6、《思维和想象》思维的反映对象是客观事物的本质和规律。
思维的两个重要特征是概括性和间接性。
分析与综合是思维的基本过程，它贯穿在整个思维过程之中，根据探索问题答案的方向不同，可以把思维分为集中思维和发散思维。
语言是思维的工具，思维是借助语言来实现的，以实际动作为支柱的思维，叫做动作思维。
根据想象时有无预定目的，可以把想象分为无意想象和创造想象。
有意想象按内容的新颖程度不同，可分为再创想象和创造想象。
想象的功能包括预见功能、补充功能和代替功能。
思维的品质表现为：
思维的广阔性与深刻性、思维的独立性与批判性、思维的逻辑性、思维的灵活性与敏捷性。
“一题多解”是发散思维。
“只见树木，不见森林”是有分析无综合。
想象的特点是新形象，创造想象的特殊形式是幻想，科学家计算出地月之间的距离是四十万公里，这一活动体现了思维的间接性。
7、《情感》人的表情主要有面部表情、身段表情、言语表情三种。
情感的功能有信号功能、调节功能、感染功能三方面。
按情绪状态分类。
情感可分为心境、激情、应激、热情四种，情感的产生常以需要为中介。
“人逢喜事精神爽”指的是心境的特征。
按情感的社会内容分类，情感可分为道德感、美感、理智感三种。
8、《意志》意志行动对人的调节作用表现在发动和制止两个方面，意志行动可分为采取决定和执行决定两个大的阶段。
意志品质有自觉性、果断性、坚持性、自制性四个方面。
按趋避方向，动机冲突可分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突三种。
采取决定阶段可分为动机斗争、确定目的、选择行动方法制定行动计划三个环节。
意志行动的几个特征中，最能体现人的意识能动性的特征是克服困难。
采取决定是意志行动的开始阶段，执行决定是意志行动的完成阶段。
“优柔寡断”与意志的果断性品质相反，“人云亦云”是缺乏意志自觉性的体现。
以随意动作为基础的行动是意志行动的特征之一，动摇、顽固是与坚持性相反的不良品质。
9、《个性》个性的基本特征有整体性、独特性、稳定性和社会制约性。
动机意向、意图信念都是人的个性倾向性的表现式。
人的个性的本质是社会性的。
个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观，其中信念、世界观居于最高层次，制约着一个人的整个精神面貌。
直接推动人产生某种活动的内部动因叫动机。
个性具有稳定性特征，说明人的个性特征是相对的，在评述个性的本质时，主要标志是社会。
自我意识在个性中的作用是调控。
由事物或活动的结果所引起的兴趣叫间接兴趣。
10、《个性心理》气质类型首先是希腊医生希波克拉底抽出，后被古罗马医生盖伦继承，提出人的四种气质类型，即多血型、胆汁型、粘液质、抑郁质。
人的一般能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力五种基本能力。
1905年，法国的心理学家编制了世界上第一个能力测验量表，比奈-西蒙量表。
智力测验也称一般能力测验，比较著名的广泛使用的量表有斯坦福-比纳量表、韦氏量表。
气质是一个人在心理活动中表现出来的独特的、稳定的动力特征，即心理过程的强度、变化的速度、灵活性的特征。
“大器晚成”与“早慧”是能力发展时间差异的表现。
直率、易冲动心理活动突发外倾气质属于胆汁质。
安静、稳定、反映迟缓内倾的气质属于粘液质，强-不平衡-不灵活的高级神经活动类型属于兴奋型。
学生马虎粗心或细致认真，反映的是其性格的对待现实特征。
智力的核心是思维力。
勇敢、勤劳、朴素的特征主要属于性格。
独特性、变通性、流畅性是创造能力的特征。
11、《学习心理》人类的学习是自觉能动地以语言为中介，在社会实践中掌握社会历史经验和积累个人经验的过程。
学生学习的特点是在教师指导下进行的，以系统掌握间接经验为主，发展认识能力和培养品德的过程。
学习理论主要有三大派别，联结学说、认知理论、人本主义理论。
桑代克提出的三大学习定律是：
准备律师、练习律、效果律。
奥苏贝尔依据学习的内容和已有的知识经验之间的关系把学习分为意义学习和机械学习两类；根据学习者进行学习的方式，把学习划分为接受学习和发现学习。
意义学习可以分为三种类型：
代表学习、概念学习和命题学习。
学习动机变量对学习的作用犹如“催化剂”。
学生学习积极性的源泉是学习需要。
学习是由经验引起的较特久的行为变化。
12、《学习心理2》以是否找到具体事物来表示概念作标准，概念可分为具体概念和抽象概念。
根据概念的抽象程度，概念可分为初级概念和二级概念。
华莱士提出问题解决四阶段模式为：
准备阶段、孕育阶段、豁朗阶段和验证阶段。
概念形成是学龄儿童获得概念的典型方式，从学习方法上看概念形成属于发现学习。
概念同化具有不同的模式，一般可以概括为类属学习、总括学习、和并列结合学习。
智力是创造性的必要条件。
定势属于顺向迁移。
官能心理学是形式训练说的思想基础。
共同要素说的提出者是桑代克，学生的创造性有三次下降，6岁入学的时候，9岁左右，14岁左右。
13、《品德心理》品德是指个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的心理特征和倾向。
品德的改变经历三个阶段：
顺从、认同和内化。
品德一般包括道德观念、道德情感和道德行为。
唯智派认为，人的确品德的形成主要取决于道德知识的掌握，主张进行伦理谈话和系统讲授道德知识。
行为派认为，人的品德是我们所有的道德行为方式的总和。
他们重视行为方式的训练，行为习惯的培养。
14、《心理健康》学习障碍是学生某种学习能力的缺乏，主要包括听、说、读、写等能力的缺乏。
而导致学习活动的明显困难。
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