公共课《心理学》+大纲doc.docx
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公共课《心理学》+大纲doc
《心理学》教学大纲
1．课程中文名称（英文名称）：
心理学（Psychology）
2．课程类别：
公共课程学科基础课程专业课程其他
3．课程性质：
必修课选修课
4．课程总学时：
34总学分：
2
5．适用专业：
全校师范类专业（不包括教育系）
6．先修课程：
无；后续课程：
教育学、教育心理学。
一、课程简介
《心理学》是全校师范类专业的教育基础理论课。
课程内容以普通心理学为主，简要介绍普通心理学中最基本的概念与原理，是高度简化了的普通心理学。
通过学习，学生应掌握心理学的基本概念和原理，了解心理学的体系框架，形成学科思维，为后续的教育学、教育心理学、心理健康教育等课程的学习奠定理论基础。
二、课程教学目标
（一）知识与能力目标：
通过学习，学生要正确理解人的心理的实质，树立科学的心理观，初步形成多种视角的心理学观点，并具备一定的综合运用心理学和知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法目标：
通过阅读、听课和认真思考，在教师精心的组织下，综合运用讲授法、讨论法、案例分析法，由浅到深，由易到难，理解学科概念和理论知识。
（三）情感态度价值观目标：
通过整体系统学习，牢固树立专业思想，正确认识心理学学科性质；培养学生多元思维和问题意识，形成正确心理观；树立正确世界观，积极主动参与生活与学习。
三、课程学时分配、教学内容与教学基本要求
第一章导论
教学基本要求：
掌握心理学的基本概念；理解心理学的对象，了解心理学的发展历史和体系、任务和性质，树立科学的心理观。
教学重点：
科学心理观；学习心理学的意义
教学难点：
科学心理观
教学方法：
讲授法、谈话法
教学时数：
3
教学内容：
第一节心理学概况
一、心理学的对象
二、心理学的任务和性质
三、心理学的体系
四、心理学的发展
第二节科学的心理观
一、心理是物质世界中的一种反映形式
二、心理是脑的机能
三、心理受客观现实制约
四、心理具有主观性
五、心理是在实践中发生和发展的
第三节心理学研究方法
一、心理学研究的指导思想和基本原则
二、心理学研究的类型
三、心理学研究的具体方法
四、心理学研究的基本程序
第四节高师生学习心理学的意义
一、有助于将来运用心理学原理提高教学工作质量
二、有助于将来运用心理学原理提高思想工作的效果
三、有助于将来运用心理学原理进行教育科研
四、有助于将来运用心理学原理促进自身发展
五、有助于将来运用心理学提高现时的社会适应能力
思考题：
1.人的心理现象包括哪些？
2.如何正确理解心理科学的任务？
3.为什么说心理学是一门交叉学科？
4.科学的心理学包括哪些主要内涵？
5.你能说出当前几种主要心理学派的基本观点吗？
第二章注意
教学基本要求：
理解注意的概念和规律，掌握注意的品质指标，体会注意规律的运用。
教学重点：
注意的品质
教学难点：
注意规律在教育中的运用
教学时数：
4
教学方法：
讲授法、讨论法
教学内容：
第一节注意的概述
一、注意的概念
二、注意的种类
三、注意的品质
第二节注意的一般规律性
一、注意的功能
二、注意发生的心理机制
三、影响注意引起或保持的因素
四、影响注意品质的因素
五、青少年注意的特点
第三节注意规律在教育中的运用
一、注意规律在教书育人中的运用
二、注意规律在自我教育中的运用
三、注意规律在教育中的运用举例
思考题：
1.什么是无意注意？
引起和保持无意注意的条件有哪些？
教学中怎样运用无意注意？
2.什么是有意注意？
怎样保持有意注意？
3.注意的品质有哪些？
影响注意品质的因素是什么？
4.教师应该如何运用注意规律来组织教学活动？
第三章感知觉
教学基本要求：
让学生掌握感、知觉的含义、种类及其生理机制，并能利用这些概念来解释生活实例；在掌握理解感、知觉规律的基础上能把它们应用到教学中去；能正确理解观察力及其重要意义，掌握培养观察力的正确方法。
教学重点：
感知觉种类及生理机制
教学难点：
掌握感知规律并能与实际教学相联系
教学时数：
4
教学方法：
讲授法、讨论法
教学内容：
第一节感知觉概述
一、感知觉的概念
二、水平及其种类
第二节感知觉的一般规律
一、感受性及其变化
二、影响某些复杂知觉的因素
三、知觉的特征及影响因素
四、青少年感知觉的特点
第三节感知规律在教育中的运用
一、感知规律在教书育人中的运用
二、感知规律在自我教育中运用
三、感知规律在教育中运用举例
思考题：
1.如何划分感知觉的水平？
2.在教学中如何运用感知觉的规律？
3.以感知规律为依据对自己经历的一节课加以分析评价？
第四章记忆
教学基本要求：
理解记忆的概念、种类、记忆过程的规律及记忆系统的信息加工理论，掌握培养中学生记忆的策略。
教学重点：
记忆的过程；记忆系统
教学难点：
记忆规律在教学中的应用
教学时数：
4
教学方法：
讲授法、谈话法
教学内容：
第一节记忆的概述
一、记忆的概念
二、记忆的种类
三、记忆的基本过程
第二节记忆的一般规律性
一、人类的遗忘
二、影响识记的因素
三、影响保持的因素
四、影响回忆的因素
五、青少年记忆的特点
第三节记忆规律在教育中的运用
一、记忆规律在教书育人中的运用
二、记忆规律在自我教育中的运用
思考题：
1.什么叫记忆？
它有哪些种类？
2.从信息加工的观点说明记忆过程三个阶段（感觉记忆、短时记忆、长时记忆）的特点及其相互之间的关系。
3.何为识记？
识记有哪些种类？
影响识记的主要因素有哪些？
4.影响保持的主要因素有哪些？
5.回忆包含哪两种主要形式？
影响回忆的主要因素有哪些？
第五章思维
教学基本要求：
理解思维和想象的概念，掌握思维的种类和思维过程，了解青少年思维发展的特点，培养
学生的思维品质和想象力。
教学重点：
思维和想象的概念；影响问题解决的思维因素
教学难点：
问题解决中思维活动的规律性
教学时数：
4
教学方法：
讲授法、谈话法、演示法
教学内容：
第一节思维的概述
一、思维的概念
二、思维的种类
三、思维的特殊形式——想象
四、思维的心智操作
五、思维的品质
第二节思维的一般规律性
一、问题解决的思维活动阶段
二、问题解决的思维策略
三、影响问题解决思维的心理因素
四、问题解决中的创造性思维特点
五、青少年思维发展的特点
第三节思维规律在教育中的运用
一、思维规律在教书育人中的运用
二、思维规律在自我教育中的运用
三、思维规律在教育中的运用举例
思考题：
1.什么是思维？
思维有哪些种类？
2.问题解决的思维活动有哪些阶段？
各阶段的主要任务是什么？
3.影响问题解决的思维因素主要有哪些？
4.创造性思维有哪些特点？
学校教学中应注意哪些方面以促进学生创造性思维的发展？
第六章情感
教学目标：
情绪和情感的概念、分类、关系，了解情绪的外部表现—表情、情绪的调节，掌握情感规律在教学中的运用。
教学重点：
情绪和情感的概念、分类、情绪的外部表现
教学难点：
情感规律在教学中的运用
教学时数：
4
教学方法：
讲授法、讨论法
教学内容：
第一节情感的概述
一、情感的概念
二、情感的种类
三、情绪状态
第二节情感的一般规律性
一、情绪情感的生理变化和外部表现
二、情感功能
三、情绪发生的心理机制
四、青少年情感的特点
第三节情感规律在教育中的运用
一、情感规律在教书育人中的运用
二、情感规律在自我教育中的运用
思考题：
1.什么是情绪和情感？
二者有什么区别和联系?
2.情绪情感与认识有什么关系？
3.情绪情感有什么功能？
4.表情分哪几种？
5.情绪的四种基本形式是什么？
第七章意志
教学基本要求：
理解意志的概念，掌握意志与认知、情感、动机等心理现象的关系；准确把握意志行动及其心理过程，掌握意志品质的有关知识。
教学重点：
意志的概念；意志行动的心理过程
教学难点：
意志的品质
教学时数：
2
教学方法：
讲授法、谈话法
教学内容：
第一节意志的概述
一、意志的概念
二、“意志自由”问题
三、意志的社会历史性
第二节 意志的一般规律性
一、意志和认识
二、意志和情绪情感
三、意志和动机
四、意志行动的过程
五、意志的品质
六、青少年意志的特点
第三节 意志规律在教育中的运用
一、意志规律在教书育人中的运用
二、意志规律在自我教育中的运用
三、意志规律在教育中的运用举例
思考题：
1.什么是意志？
意志和人的认识过程和情绪情感过程有什么关系？
2.意志行动可分为哪些阶段？
3.意志的品质包括哪些方面？
4.如何利用意志的有关规律培养和调动青少年的意志以促进学习？
第八章气质
教学基本要求：
理解并掌握气质的概念及特征，了解气质学说，掌握气质类型及其行为表现，明确气质在教育中的运用。
教学重点：
气质的概念及特征，气质类型及其行为表现
教学难点：
气质与教育
教学时数：
3
教学方法：
讲授法、讨论法
教学内容：
第一节气质的概述
一、气质的概念及特点
二、气质的心理特征
三、气质的类型
第二节气质的一般规律性
一、高级神经活动类型特点与气质的对应关系
二、气质是天赋性、稳定性和可变性的统一
三、气质对性格和能力的影响
四、青少年气质的特点
第三节 气质规律在教育中的运用
一、气质规律在教书育人中的运用
二、气质规律在自我教育中的运用
三、气质规律在教育中的运用举例
思考题：
1.什么是气质？
生活概念的“气质”和科学概念的“气质”有何区别？
2.典型气质类型的划分依据及各种典型气质类型的表现是什么？
3.分析自己的气质特征及对学习的影响。
4.怎样理解“气质类型无好坏之分”？
第九章性格
教学基本要求：
理解并掌握性格的概念、结构和性格的类型划分；理解性格的动态特征，了解影响性格形成的主要因素；能运用有关性格的心理学原理对学生进行良好性格培养。
教学重点：
性格的概念及其结构与特征
教学难点：
不同的性格理论；性格的培养
教学时数：
3
教学方法：
讲授法、讨论法
教学内容：
第一节性格的概述
一、性格的概念
二、性格的结构
三、性格的类型
第二节性格的一般规律性
一、影响性格形成的因素
二、性格形成的微观机制
三、性格的动态特征
四、青少年性格的特点
第三节 性格规律在教育中的运用
一、性格规律在教书育人中的运用
二、性格规律在自我教育中的运用
三、性格规律在教育中的运用举例
思考题：
1.什么是性格？
性格的结构包括哪些方面？
2.影响性格形成的因素有哪些？
3.如何利用性格规律对学生进行培养。
第十章能力
教学基本要求：
理解能力的概念，了解能力的分类和结构，掌握能力个别差异及其培养，学会能力规律的运用。
教学重点：
能力的概念
教学难点：
能力规律在教育中的运用
教学时数：
3
教学方法：
讲授法、谈话法
教学内容：
第一节能力概述
一、能力的概念
二、能力的种类
三、智力的结构
第二节能力的一般规律性
一、能力的个别差异
二、影响能力发展的因素
三、智力与创造力的关系
四、智力和知识的关系
五、智力和非智力因素的关系
六、青少年能力的特点
第三节能力规律在教育中的运用
一、能力规律在教书育人中的运用
二、能力规律在自我教育中的运用
三、能力规律在教育中的运用举例
思考题：
1.能力的个别差异表现在那些方面？
2.简述智力与创造力的关系。
3.智力和知识有何关系？
4.智力和非智力因素的关系怎样？
5.联系实际谈谈影响能力发展的因素有那些？
四、教学策略与方法建议
（一）本课程以讲授法为主，综合运用谈话法、讨论法等多种教学方法相结合来进行教学；
（二）教学过程中注重结合教育实践与学生实际，充分发挥学生的积极性和主动性；
（三）充分运用视频、图片等多媒体教学手段，帮助学生理解掌握课程基础知识，激发学生学习兴趣。
五、考核方式与成绩评定标准
考核方式：
考试
成绩评定标准：
平时成绩占20%，期末成绩占80%
六、教材及学习资源
[1]刘晓明.心理学[M].武汉：
华中师范大学出版社，2017.
[2]李月，何振中.心理学[M].北京：
首都师范大学出版社，2017.
[3]叶奕乾，祝蓓里.心理学[M].上海：
华东师范大学出版社，2016.
[4]蔡笑岳.心理学[M].北京：
高等教育出版社，2014.
[5]罗小兰.教师心理学[M].北京：
中国社会出版社，2008.
[6]刘贵祥.中小学心理健康教育[M].北京：
大众文艺出版社，2007.
[7]莫雷.教育心理学[M].广州：
广东高等教育出版社，2005.
[8]卢家楣，魏庆安，李其维.心理学[M].上海：
上海人民出版社，2004.
[9]叶亦乾，何存道，梁宁建.普通心理学[M].上海：
华东师范大学出版社，2004.
[10]彭聃龄.普通心理学[M].北京：
北京师范大学出版社，2004.
[11]吴庆麟.教育心理学[M].上海：
华东师范大学出版社，2003.
[12]章志光.心理学（第三版）[M].北京：
人民教育出版社，2002.
[13]十二院校合编.心理学[M].北京：
教育科学出版社，2002.
[14]朱宝荣.现代心理学原理与应用[M].上海：
上海人民出版社，2002.
[15]冯忠良.教育心理学[M].北京：
人民教育出版社，2000.
[16]黄希庭.心理学导论[M].北京：
人民教育出版社，1991.
执笔人：
韩增霞审核人：
王莉批准人：
弓青峰
审定日期：
2018年5月
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