二年级语文下册第一单元备课.docx

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二年级语文下册第一单元备课

单元备课

二年级下册语文第一单元

单元

主题

春天里的发现

单

元

知

识

体

系

分

析

一年级下册，学生学过一组以“春天”为主题的课文，也是第一单元。

虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。

本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。

我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了，一下第一单元的导语是这样写的：

春天来了！

快让我们一起走进美丽的春天吧！

重点是让学生感受春天。

而本单元的导语是这样说的：

我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。

我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。

应该说本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。

教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。

单

元

目

标

.认识“羞”、“遮”等个生字，会写会用“脱”、“冻”等个。

.在识字教学中，继续引导学生运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记汉字，培养自主识字的习惯和能力

.理解本单元的新词，鼓励学生继续积累词语，丰富语言。

.认识比喻句。

.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵、两课和《语文园地一》中要求“读”、“背”的内容。

.理解课文内容，培养观察春天、探究春天奥秘的兴趣，感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感，体会笋芽儿奋发向上的精神。

认识到为别人创造幸福的同时，自己也能从中得到快乐。

.有参于观察春天、说说春天、用笔描绘春天的语文综合实践活动的兴趣，乐于与人交流学习成果，在交流和展示中提高语文综合素养。

单元

重难

点及

解决

策略

重点：

识字，理解和积累新的词汇，背诵课文。

难点：

《笋芽儿》和《小鹿的玫瑰花》两篇课文情感目标的理解和达成；培养背诵古诗的兴趣。

解决策略：

教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天。

单元

教学

方法

教学本单元时，要突破传统的课堂的概念，实现学科间的融合，课内外的结合。

可以引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文……教学中要努力通过读课文，读相应的课外读物，组织春游，说说春天、画画春天和写写春天等一系列语文综合活动，加强学科整合，提高单元教学的整体效益。

课时

划分

.找春天课时

.古诗两首课时

.笋芽儿课时

.小鹿的玫瑰花课时

语文园地一课时

课题

.找春天

课时

课时

备课人

马学明

单位

范镇中心小学

课前

预习

及

教学

准备

课前预习：

一、读

.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。

.二读要读正确，读通顺。

.同桌或家长检查读。

二、想

读了课文，你知道了什么。

三、问

提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。

四、搜

搜集关于春天的特征的资料。

教学准备：

多媒体课件

第一课时

教

学

目

标

.会认“羞”等个生字，会写“探”“躲”两个字。

.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

.热爱春天，愿意去观察、发现。

教学

重点

难点

识记生字，积累词语，感情朗读

教学过程

修改建议

一、调动积累，激趣揭题

　　.播放歌曲《春天在哪里》。

随机板书：

春天。

　　随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

　　.揭示课题：

找春天。

　　师：

春天来了！

春天来了！

我们就和这几个新朋友一起去找春天。

（板书课题）

【教育家陶行知先生说过：

“同学有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。

”我想，让同学与文本对话，是新课程致力追求的新理念。

对于低年级的同学来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。

通过音乐导课更能激发学生寻找春天的兴趣,并通过积累的词句让学生体会怎样把积累付诸于实际运用中。

】

二、感知课文，自学生字

　　.学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

　　.在小组内交流自学生字的方法。

如:

加一加、减一减、换一换等方法，重点指导学生讨论生字中难记的字。

　　.检查学生的认字情况。

指名排火车读生字，针对出现的问题进行指导。

.出示句子，检查生字运用情况。

　　（）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　（）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　（）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　（）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　读通句子，检查生字读音情况。

相机指导书写：

探、躲

　　再读句子，看看你有什么发现。

【初读课文,完成字词句的过渡,并通过句子对学生进行语感训练,体会作者用词的丰富和巧妙。

观察的细致,想象的丰富多彩。

】

三、朗读课文，感悟积累

　　师：

春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！

　　.学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？

全班交流，读通课文。

.把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

　　.指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。

【通过入情朗读唤起学生对主题的共鸣。

】

　　（）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

”

　　读读演演：

遮遮掩掩、躲躲藏藏。

读懂这一句，理解“害羞”

　　（）—自然段

　　　　　　　指名读句子，相机出示填空题：

　　　（），那是春天的眉毛吧？

（），那是春天的眼睛吧？

（），那是春天的音符吧？

（），那是春天的琴声吧？

　　师：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？

早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？

再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。

（感受语言的准确，想象的丰富。

）

引导学生进行问答式的口语训练：

　　例：

　　问：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　答：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

【读书交流,相互激发,共享成果。

】

　　多种形式的朗读，引读、表演读等

（）第自然段

　　我们继续去找春天，她还会在哪里呢？

朗读第句。

“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”

由这几句话，老师想到一些古诗：

　　　杨柳绿千里，春风暖万家。

　　　黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

　　　春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

　　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？

感受了诗情画意，再来读读第自然段，读出自己的感受。

四、走进校园，寻找春天

春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。

　　鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。

五、课外拓展，迁移运用

　　出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。

【迁移阅读,用课内指导课外。

】

板书设计

.找春天

小草探出头来

野花是春天的眼睛

嫩芽是春天的音符

小溪丁丁冬冬那是春天的琴声

第二课时

教

学

目

标

.会写个字。

积累描写春天的词语、句子。

.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学

重点

难点

会写个字，积累描写春天的词语、句子，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

教学过程

修改建议

一、复习上节课内容

出示文中的生字生词卡片，对学生进行检查。

二、朗读训练，联系课后积累，升华情感

　　.交流自已课后找春天的情况。

【课标指出，教师是最重要的课程资源，必需要有开放性的课程意识。

作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体,在语文实践中学语文，用语文，让生活走进语文，语文走向生活。

】

　　.你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？

再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，画出重点词语读一读。

.作者找到的春天是怎样的？

带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

【读悟结合,加深体会。

】

三、写字训练，完成课后练习“找找说说”

　　.重点指导“溪、摇”两个字。

注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

四、选读课文，自主积累，练习背诵

　　.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　.选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。

可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　.练习背诵课文。

【文章语言优美，充溢诗意。

同学熟读成诵，内化语言,加深对课文的理解。

】

　　五、课外延伸。

课下我们也在家乡和校园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都找到了自己眼里的春天。

并把她写下来了，能把这份美丽与大家欣赏吗？

（生选读作文）

教学反思

课堂达标训练题

一、读一读，连一连

ū   ē    è   ú    è    ǎ    ù 

遮    嫩    符    羞     触     掩   鹊

二、读拼音，写词语。

 ī ǐ    áù    à ī    á  ě

（     ） （     ） （     ） （     ）

 ǒ ǎ   ě ò    á ò     ō ò

（     ） （     ） （     ） （     ）

三、比一比，组词语。

说（      ）      摇（      ）    深（      ） 

脱（      ）     遥（      ）  探（      ）

四、读课文，连一连。

小树探出头           是春天的琴声

树木吐嫩芽           是春天的眼睛

早开的野花           是春天的眉毛

解冻的小溪           是春天的音符

五、课内阅读。

我们几个孩子，（     ）棉袄，（    ）家门，（    ）田野，去（    ）春天。

.在括号里填上合适的词语。

.这些词语都是表示（     ）的词语。

.我也能写出这样的词语：

课题

.古诗两首

课时

课时

备课人

朱林艳

单位

范镇中心小学

课前

预习

及

教学

准备

课前准备：

一、读

.读一遍古诗，画出生字新词并认读。

.古诗要读正确，读通顺。

二、想

想一想，你还知道哪些有关春天的古诗？

三、问

提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。

四、搜

搜集有关白居易和杨万里的资料。

教学准备：

多媒体课件

第一课时

教

学

目

标

.会认“枯”和“荣”两个生字，并能正确书写和运用“枯、荣、烧”。

.正确、流利、有感情地朗读并背诵《草》；能简单表述古诗的大概意思。

.感受小草顽强的生命力；初步懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。

.培养学生理解诗句的能力，初步体味创作诗文的快乐。

教学

重点

难点

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读并背诵《草》。

教学难点：

能简单表达古诗的大概意思。

教学过程

修改建议

一、导入：

．课前激趣。

由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

．图片导入。

图上画的是什么？

学生用自己的语言描绘观察到的内容。

注意引导学生按一定顺序来观察介绍。

师：

春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

（板书课题）

先来学习《草》。

【这一环节设计主要是激发学生学习的兴趣，训练学生看图说话的能力，同时为学习《草》做好铺垫。

】

二、检查预习：

.出示离离一岁枯荣尽

指名认读，重点是“荣、枯”

（开火车读——同桌检查读——齐读）

【识字和写字是低年级教学的重点，但对于二年级下学期的学生识字比较容易，而且就认识两个字，所以让学生先学后教，训练学生自主识字的能力。

】

.指导书写“荣、枯、烧”

注意间架结构、占格位置，适当让学生组词说句子。

荣：

草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

烧：

右半部的“尧”字没有点。

荣：

光荣荣幸荣华

枯：

干枯枯木枯树枯叶枯井枯黄

烧：

烧火烧水烧饭

.检查古诗《草》的朗读情况，注意读准字音。

教师纠正字音“荣”“枯”。

【写字时学生已经掌握了一些写字的技巧，适当让学生观察说一说需要注意的地方，教师只需要针对重点字做指导。

除指导学生正确书写外，更重要是通过组词说句子的练习，培养学生运用语言文字的能力。

】

三、细读感悟：

.简介白居易

学生说一说自己搜集到的资料，再结合课后的《我知道》进行交流。

.指名读古诗，想一想：

自己哪里读懂了？

哪些字词还不懂？

注意“一”的变调，两个读音。

.小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

．全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?

从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

并让学生说说草什么时候是“枯”？

什么时候是“荣”？

（）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

．让学生用自己的话，说说《草》的大体意思。

【理解古诗时借助课件体会“离离、枯、荣、尽”这几个词所表达的意思，通过课件展示加深印象，便于理解古诗大意。

】

四、指导朗读

．自由读：

你喜欢小草吗？

为什么？

（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。

）

．教师指导五言绝句的吟诵技巧。

．多种形式朗读：

指名读——配乐读——竞赛读。

【设计意图：

通过吟诵技巧的指导，激发学生学习古诗的兴趣，加深对小草精神的理解和学习】

五、指导背诵

．情境背诵：

教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？

怎么不写花，只写草呢？

……）

．分角色背诵：

师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

【分角色背诵展示调动孩子背诵的兴趣，因为他们都

想将自己成功的一面展示给别人】

六、小结：

学习了古诗，你有什么体会？

七、作业：

.背诵《草》给爸爸妈妈听。

.预习《宿新市徐公店》。

板书设计

草

白居易

离离／原上／草，小草顽强的生命力

一岁／一枯／荣。

野火／烧／不尽，不怕困难

春风／吹／又生。

顽强不屈

第二课时

教

学

目

标

.会认“宿、疏”等个生字，会写“未、店”等个字。

.正确、流利、有感悟地朗读课文，理解诗意并背诵课文。

.想象儿童在花丛中捕蝶的快乐情景，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

.培养学生理解诗句的能力，初步体味创作诗文的快乐。

教学

重点

难点

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读并背诵《宿新市徐公店》。

教学难点：

能简单表达古诗的大概意思。

教学过程

修改建议

一、谈话导入，认识诗人。

师：

同学们，我们学习了《找春天》后知道了哪些春天的特征呢？

谁能给大家说些描写春天的好词好句呢？

师：

春天实在是美呀，不但我们喜爱，我们的一位诗人朋友也十分喜爱春天还特地为自己在春天里看到的情景写了一首诗。

你们想知道他是谁，看到了怎样的美景吗？

教师出示诗人图像及名称，教师介绍诗人。

（学生会记起上学期学习的《小池》是他的诗作。

）

【通过说描写春天的好词好句练习，训练了学生运用词句的能力，杨万里的介绍让学生对其有更多了解，激发学习古诗的兴趣。

】

二、看图说话，出示课题

．教师展示课题图片，问：

谁来说说你从图中看到了什么？

教师鼓励学生仔细观察，用自己的话说说图中的景和事，肯定学生并将图中事物板书出来。

．你们想不想知道，诗人是在哪里看到到这美景的？

教师板书课题，学生思考，同桌交流。

.指名回答问题，教师引导理解。

宿住宿，    新市：

地名

   公：

是古代对男子的尊称，徐公，是姓徐的男人开的店

 题目的意思：

在新市姓徐的人开的客店里过夜

【让学生从图片入手，训练语言表达能力，并将观察到的事物与古诗相结合，入情入境。

古诗题目的意思学生难以理解，教师适当的点拨，为学习古诗做好铺垫】

三、检查预习情况：

.出示篱落、疏疏、急走、黄蝶、菜花徐未

指名认读领读开火车

【识字和写字是低年级教学的重点，但对于二年级下学期的学生识字比较容易，所以让学生先学后教，训练学生自主识字的能力。

】

.指导书写：

未追店徐菜宿

分析结构、部首和占格位置

教师范写追菜强调“未”和“末”的区分

【写字时学生已经掌握了一些写字的技巧，适当让学生观察说一说需要注意的地方，教师只需要针对重点字做指导。

除指导学生正确书写外，更重要是通过组词说句子的练习培养学生运用语言文字的能力。

】

四、赏析古诗，有感情的朗读

.学生自由朗读，找出诗中诗人描写的景物并用“—”标出来。

．指名回答，诗人描写了哪些事物？

（教师肯定学生答案并有序地板书出来。

篱、径、树头、儿童、黄蝶、菜花）

．教师引导学生从诗中找出诗人是如何描写这些事物的。

根据学生回答，老师补充古诗，使古诗完整。

．课件第一、二句，谁愿意来读一读前两句，

    师：

谁能试着来说一说这两句话中的词语是什么意思（学生汇报）

读了这两行诗，你眼前仿佛出现什么景象？

课件显出春末初夏图，这给你怎样的感受？

课件显出“静”。

你觉得怎样读能显出它的幽静？

（学生回答，师范读）请你们也试着读一读（小组比赛读，男女生竞赛读，指名读，生评价）

.课件第三、四句，请同学们在小组内学习后两句

（出示幻灯片）这两句诗讲的是什么？

读了这两行诗，你眼前又出现怎样的景象？

    学生汇报学习方式和收获，不足之处教师补充（孩子们使劲的追赶黄色的蝴蝶，飞到菜花当中怎么也找不到了。

）其他小组评价

  .提问：

寻，寻找的意思，为什么说寻找还无处寻？

（黄色的蝴蝶飞入黄色的菜花中，颜色差不多）

.这两句写了儿童捕捉蝴蝶的情景，是“动”的描写。

教师引导学生体味动静结合的写作方法。

【前面的看图已为学生做好铺垫，理解古诗时先让学生画出描写的景物，再读一读古诗是怎样具体来描写的，进而体会学习“动静”结合的写作方法】

五、创新练习

．这首诗有静有动，有声有色，情意盎然，充满童趣。

如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？

（篱笆、小路、儿童、黄蝶、菜花）

．在这些景物中，要用上哪些颜色？

（绿、黄）

．学生动手绘画

．评析学生作品

【通过小画笔既激发了学习兴趣，又加深对古诗描写景物的理解。

】

六、课外作业

 ．必做:

将《宿新市徐公店》编为故事讲给爸爸妈妈听。

．选作：

按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动作的描写，发挥想象。

题目为《捕蝶》。

【通过创编故事，引导学生想象理解，训练学生的想象能力和表达能力】

板书设计

　　　　　宿新市徐公店

景　美丽　　　　　人　可爱

教学反思

课堂达标训练题

1、请给生字注音

枯疏宿篱徐未荣

2、看拼音写词语

āūèáāóāǒ

áàààīǎùù

3、组词语。

未（）枯（）烧（）菜（）店（）

末（）故（）浇（）采（）电（）

4、填一填。

.草

离离（）（）（），

（）（）（）（）（）。

野（）（）（）（），

（）（）（）（）（）。

《草》这首诗的作者是代著名诗人，古诗赞美了

.《宿新市徐公店》是代著名诗人写的，我们还学过他写的，这首诗中描写的景物有，这首诗中的“，”一句广为流传。

课题

.笋芽儿

课时

课时

备课人

赵翠秀

单位

范镇中心小学

课前

预习

及

教学

准备

课前预习：

一、读

.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。

.二读要读正确，读通顺。

.同桌或家长检查读。

二、写

.将生字新词写遍，感觉难写的字词可多写两遍。

.摘抄自己最喜欢的一个句子，注意用好标点符号。

三、想

读了课文，你知道了什么？

四、圈

圈出笋芽儿成长过程中表示动作的词语。

五、搜

搜集关于竹子的资料。

教学准备：

多媒体课件

第一课时

教

学

目

标

.认识“笋”等个生字；会写“冈”等个字。

.正确、流利朗读课文，感知文章大意。

.正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。

教学

重点

难点

识记生字，有感情地朗读课文。

语言文字运用训练、想象及表达能力的培养。

教学过程

修改建议

一 、导入新课

.谜语导入。

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？

（笋）见过吗？

（出示笋的图片）。

竹子小的时候就是——笋（出示生字卡片”笋”）。

笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（课件：

笋芽儿的图片）

（板书课题《笋芽儿》，学生齐读）

.谁来跟它打个招呼？

（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！

）

.笋芽儿”的名字