鲁教版 三年级上册语文教案.docx
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鲁教版三年级上册语文教案
第一单元
第一阶段整体预习
第一课时
单元目标
本课为“单元整组”教学的起始课，目的是对第三单元组的学习内容和学习要求做一通览，进而对分课学习做个简单的规划。
充分利用学生已有知识储备和单元导语，明确本组学习的意义和要求，培养学生浏览的阅读能力，全面感知单元学习内容，促进他们重局部轻整体的学习方式的改变。
主要学习策略
1、谈感受，激趣导入
2、浏览导语，明确任务
3、指导方法（单元导读卡）
4、引领方向，充分准备
教学过程：
一、谈感受，激趣导入
二、浏览导语，明确任务
过渡：
老师刚才说的这几句话，在课本页，请大家翻到课本页，默读导语的第一自然段。
边读边思考：
这段话的关键词是什么？
你能用关键词概括出本单元的主题吗？
1.出示单元导语第一段
⑴学生自读
⑵反馈，找到关键词了吗?
你能用关键词概括出这个单元的主题吗?
师板书：
心中的秋天
2.出示单元导语第二段，你读懂了什么?
生答，师板书：
1、体会秋天的美。
2、体会丰富多彩的课文内容。
三、指导方法（单元导读卡）
1、读课题
请大家看一下本单元的目录，你发现了什么？
你想说什么？
2、现在就请同学们带着本单元的三个学习目标快速浏览本单元的4篇课文，注意：
浏览和默读、预习不一样，不用圈生字，不用标自然段序号，要有速度，一目几行，整体上去捕捉信息就可以了。
注意：
不要漏掉每篇课文前面的导语提示、下面的注释、后面的资料袋，看看课文介绍了秋天的那些美景，作者是谁，找到有关的信息圈圈画画，试着填写单元学习导读卡中的前三栏。
单元学习导读卡
心中的秋天学习者：
课题
你了解到的信息
你还想了解的信息
作者
主要事物
对主要事物的初步感受
主要内容
古诗两首
《风筝》
《秋天的雨》
《听听，秋的声音》
3、引导交流、评价。
4、合作探究
四人小组合作，讨论选择一篇大家一致认为比较感兴趣的课文，试着填写导读卡中的后三栏。
5、组织交流点评，提出修改意见。
（每课交流1——2个，简单互动，提示学生要从整体上去把握。
）
6、小结：
通过刚才的交流，老师发现同学们对（）比较感兴趣，很想了解这方面的信息。
在精读感悟部分，咱们再具体了解。
四、引领方向，充分准备
1、现在，咱们再来看一下后面的口语交际、习作和《回顾。
拓展四》的交流平台，想一想：
学习本组课文，可以做哪些学前准备？
（分别出示口语交际、习作和《回顾。
拓展四》的交流平台的学习要求）
2、交流。
五、课堂总结
同学们，通过浏览，我们对第一单元的学习内容和要求有了大致的了解，知道本单元的学习主题是——（）；学习的重点是——（）看来本单元要学习的内容和要准备的工作还真不少！
为了学好本单元，希望每个同学课后都能按照自己的学习规划去好好准备。
六、布置作业和拓展延伸
观察我们秋天美丽的景色。
板书设计：
心中的秋天
1、体会秋天美丽的景色。
2、体会丰富多彩的课文内容。
教学反思：
第二课时
学习目标：
一、生字过关
二、课文朗读过关
三、有感情的朗读课文的精彩片段。
教学准备：
生字卡片、精彩片段
教学过程：
一、激情导入
二、生字过关
1、同桌相互检查生字认读，互相纠正，互相学习。
2、开火车朗读生字
3、指名认读，注意随时纠错。
4、交流易错的生字，让学生说出易错的原因，师板书，学生书空。
三、课文过关
1、集体交流每课的精彩片段
2、指名朗读精彩片段。
3、小组内检查课文朗读情况
4、汇总课文朗读情况
四、课堂总结
五、布置作业
按照预习要求预习课文，为下一阶段的学习做准备。
板书设计：
检查预习
教学反思：
第二阶段精读感悟
第三课时9古诗两首
教学目标
1．认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
教学重、难点：
学会借助注释理解诗意。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，激发和培养学习古诗的兴趣。
1.流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。
2.抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想情感；渗透热爱家乡、珍惜亲情的
教育。
3.拓展阅读古诗《杂诗》《夜雨寄北》等，激发学生自读古诗的兴趣，进一步感受怀乡
思亲的思想感情。
教学方法：
情境教学法、导读法、点拨法，探究法
教学准备：
学生预习并完成预习作业；老师准备教学（配乐朗诵带）。
教学过程：
1、课文插图。
2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
一、交流资料，了解背景
1．学生交流课前所查阅的资料。
2．教师引述：
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
3．看图说话：
（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
王维是唐代非常有名的诗人，他多才多艺，擅长绘画书法，精通音乐，他的诗被誉为“诗中有画，画中有诗”。
这《九月九日忆山东兄弟》首诗是诗人十七岁时离开家乡、远在京城长安写的。
二、自主学习，初步感知
1．自由朗读：
放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：
要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．自学古诗：
借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4．小组合作学习：
交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：
小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：
诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．体会情感：
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的
情景，你会产生怎样的心情？
5．感情朗读：
带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
指导写字
1．出示要写的字。
2．让学生观察范字，交流识字写字经验。
3．学生练习书写生字。
五、拓展活动
1.你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
2.思乡是古老中国文学一个永恒的主题，缕缕情思是对家乡、对亲人割不断的片片真情啊!
你还知道哪些思念家乡思念亲人的古诗句？
（课后搜集资料、积累）
板书设计：
教学反思：
第四课时10风筝
教学目标：
1、认识6个生字，会写13个字。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重点难点：
1、重点：
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
2、难点：
在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。
教学准备：
课前布置学生放一次风筝、卡片、小黑板
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
同学们，你们放过风筝吗？
喜欢玩吗？
愿不愿意给大家介绍一下你的经历，能说一说你的感受更好。
著名作家贾平凹小时候和小伙伴们也放过风筝，想知道他们放风筝的故事吗？
让我们一起走进课文,走进他们中间，分享他们的快乐好吗？
教师板书课题：
风筝，指导学生书空“风筝”。
二、初读课文，学习生字
1、轻声读课文，读准字音，读通句子，把不认识的字画下来，连词多读几遍；能够标出自然段序号。
2、出示生字卡片，组词、扩词。
（小组读、同桌读、指读、开火车读等多种形式灵活运用）
注：
“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：
二声（磨擦、磨牙、磨刀、折磨等）、四声（磨面、推磨、磨坊等）；坊的读音：
一声（牌坊、潍坊等）、二声（作坊、油坊等）。
3、观察生字，交流识字经验。
三、再读课文，理清顺序
1、范读课文，引导学生边听边思考：
课文围绕风筝是按照什么顺序来写的？
2、根据学生的回答归纳板书：
做风筝——放风筝——找风筝
3、学生再读课文，试着把做风筝、放风筝、找风筝这三部分找出来，选择自己喜欢的部分有感情地朗读。
四、指导写字，展示成果
1、学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。
可以与他人交流写字技巧。
2、教师范写学生容易出错的字。
如，“村”与“材”在字形上的区别，“丧”字下面没有一撇。
3、练习书写，同桌互评。
（教师适时纠正学生的执笔及写字姿势）
4、成果展示，师生评议。
四、仔细品读，体味心情
（一）学习第一自然段，通过指名读评议、比赛读，感受“最大的快乐就是做风筝，放风筝。
”
（二）学习第二自然段。
1、自由读这一自然段，想想：
知道了什么？
2、学生汇报。
当学生谈到课文中小朋友的心情时，小黑板出示：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却也不像了。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
①学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往、快活等）试读课文。
理解“憧憬”。
②采取自由读谈感受、指名读、分组比赛多种形式读，体会作者快活的心情。
③练习把“虽然……但是……”加进这部分句子里去，进一步体会“我们”快活的心情，并让学生联系上下文理解“依然”。
（三）学习第三自然段。
1、风筝做好了，此时你最想干什么？
让我们一起跟随孩子们去放风筝吧！
教师有感情地朗读这一自然段，学生闭上眼睛边听边想象。
2、学生汇报眼前看到的情景。
3、请两位学生到台上表演放风筝的情景，其他学生边看边感受“托”、“牵“、“放”“一紧一松”等动词的准确含义。
4、想一想课文哪些地方写出了课文中小朋友和我们一样的感受。
当学生谈到放风筝心情的语句时，小黑板相机出示：
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
①你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？
（拼命）
②有感情朗读，读出快活的心情。
③采取指名读、分男女比赛读，再次深入感受小朋友放风筝时的兴奋、激动与自豪。
（四）学习第四自然段。
过渡：
我们是多么的快乐呀！
课文还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐？
1、生读第四自然段的第1、2句。
（指名读、齐读）
2、可是，天有不测风云！
正当大家玩得高兴，忽然吹来一阵风,线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
风筝一下子被风吹走了，这时，你会想些什么呀？
做些什么呀？
课文中是怎么说的？
①出示重点句子：
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
②感情朗读：
：
是啊，我们的心也一下子从高高的云端掉下来了。
多么难过，失落啊！
谁能把这种感情的变化读出来？
③指名读，赛读，评读。
（相机理解：
倏地、大惊失色、千呼万唤）
（五）学习五至八自然段。
过渡：
千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，给他们带来快乐的风筝飞走了，他们甘心吗？
会怎么样？
（去找风筝！
）
1、请同学们快来读第五自然段，看看他们有没有把快乐找回来。
2、出示重点句子：
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
①感情朗读：
在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处寻找、半个下午、垂头丧气”等读出失望的、伤心的心情，可用演一演理解“垂头丧气”。
②指读，挑战读，再指读，齐读。
3、还有什么地方没找呢？
齐读最后一个自然段。
三、展开想象，练习续说
1、请同学们再读课文最后一个自然段。
2、文章的结尾是个省略号，作者写到这里就结束了，把故事的结尾留给我们聪明的同学们，请你们展开想象的翅膀继续接着往下写，可以吗？
思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？
当“我们”跑到那房子后会发生什么？
让学生大胆想象。
四、课堂练习，课外延伸
1、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
2、在秋天里，大家都经历了许多快乐的事情，请你也像作家贾平凹一样详细地来写一写。
板书设计：
风筝
做风筝：
憧憬、依然、快活
放风筝：
快活、大惊失色、千呼万唤
找风筝：
哭、垂头丧气
教后反思：
第五课时11秋天的雨
教学目标：
1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
4、、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、重点：
引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。
2、难点：
引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。
教学准备：
录音机、小黑板、生字卡片、彩色笔。
教学过程
一、激情导入，揭示课题
1、同学们，你喜欢什么样的雨？
谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？
试着背一背吧！
2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。
这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1．检查生字词。
（1）同位互相指读生字：
同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
（2）集体反馈。
出示字词卡片，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？
2.指名读课文，整体把握文章大意。
（1）指名按自然段读课文。
请一组同学开火车读一读。
一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。
（2）读后交流，感知课文主要内容。
谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？
（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）
小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？
你们除了这些还看到什么了？
（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。
）
三、深入局部，品读课文。
1．感悟“五彩缤纷”。
（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。
学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。
教师根据学生回答，黑板贴上相应的词语卡片。
（2）美读句子，体会色彩之美。
自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。
2．重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
（1）学生读句子。
（小黑板出示句子）
（2）去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？
为什么？
（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。
）
（3）指导朗读。
运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。
（4）看插图，感悟“五彩缤纷”。
小朋友们，这么美的景色，想不想看一看？
让我们一边看，一边读出它的美丽吧。
（观察课文中插图所描写的景色，学生根据画面读相关文字。
）
（5）美读全段。
3．体会“气味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。
（板书：
藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？
4．表演朗读。
（1）熟读课文。
通过表演入情入境，以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？
（2）师生互动演一演。
（3）指导朗读。
这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。
放开声音读出你的快乐，自己读自己的。
四、拓展积累，升华感情。
1．小结。
难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
（板书：
钥匙）
2．拓展。
小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：
美丽、欢乐……）
3．积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里？
就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。
五、布置作业。
1．抄写本课的生字新词。
2．选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
3．用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
板书设计：
秋天的雨
五彩缤纷美丽
钥匙藏着气味
动物植物快乐
教后反思：
第六课时12听听，秋的声音
教学目标：
１、会认12个生字，能正确、流利、有感情地朗读这首诗。
２、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好，能和同学们交流读后的体会。
３、仿照诗歌内容，续写几句诗文。
教学重难点：
1、重点：
有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
2、难点：
仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学策略：
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。
力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。
教学准备：
录音机、配套的课文朗读磁带
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！
（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。
（音乐中师范读全诗）
再次播放声响录音带，引导学生想象并交流
2、你觉得这秋天的声音美吗？
生：
秋天的声音很美。
师：
这节课，我们就一起来听听秋的声音吧
请学生读课题，要求读得美一点。
二、初读课文，整体感知
1、自读。
要求读准字音，读通句子，了解具体写了什么声音。
2、再读。
运用已学过的方法理解词语，然后小组交流，互相帮助
3、听老师范读，可试着模仿。
（配轻音乐）
4、找出你最喜欢的小节，多读几遍，想想为什么喜欢，和你的同桌交流交流。
三、品读想象，感受诗情
1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：
你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
学生每读一小节，教师可让他说说是带着怎样的感情来读这一小节的，还可组织其他同学自由评议，再引导学生想象说话。
如：
第一小节，可以读出一点点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢
假如你就是那一片黄叶，你会怎么和树妈妈告别？
（提示学生注意表情和动作）
第二小节，可以读得高兴些，因为小蟋蟀正张大嘴巴快乐地歌唱，它在唱什么呢？
第三小节，大雁在对谁叮咛？
怎样叮咛？
秋风唱什么？
带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
2、全班齐读。
（配乐）
四、仿写诗歌，积淀语言
1、教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2、读后引述：
听听，秋的声音还有许多许多，它们在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里……让我们一起去听听他们的声音吧，请仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，写出秋的韵味和风情好吗？
3、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
4、选派代表有感情地朗读给同学听，教师引导学生评议。
5、小结：
是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中，让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
学生配乐有感情地朗读全文。
五、拓展练习，课后延伸
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
板书设计：
教后反思：
第三阶段拓展应用
第七课时群文阅读
【本组说明】
本组教材围绕“心中的秋天”这个主题编排了4篇课文。
同步阅读教材也围绕这个专题，精选了8篇课文，这八篇文章从不同的角度给我们描绘了心中的秋天，有的表达思乡之情；有的描写童真童趣；有的呈现秋的美丽、丰收；还有的让我们感受到秋的成熟，秋的虫趣，秋的收获，以及秋的生机勃勃和我们在秋天里描绘的理想。
《同步阅读》教材上的文章和语文课本的专题紧密配合，处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的果；秋天的风、秋天的太阳，都带给人们独特的感受。
使用本组同步阅读课文，在教学中引导学生一边读一边想象，充分利用生活积累，体会作者是怎样抓住秋天的特点，将秋天的特色描写出来的，领着孩子们体会秋天的风采，感受秋天的美好，并描绘自己心中的秋天。
【设计理念】
以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分的内在联系，发挥其整合的优势。
在分享同步阅读教材成果时，开拓视野，发展思维，唤醒孩子心灵深处的秋天。
【教学内容】
1．人教课标版教材小学语文三年级上册第三单元：
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》《听听，秋的声音》
2.人教版《同步阅读》教材：
《秋天的歌──石榴娃娃笑了》《和太阳比赛早起》《风筝》《燕子过海》……
【教学重点】
1．在学习本组教材中体会秋天的风采，感受秋天的美好。
2．有感情的朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中积累语言，运用语言。
【教具准备】
1．多媒体课件；
2．阅读浏览表。
【教学过程】
一、导入谈话
1．出示秋天的图片，引出主题──心中的秋天。
同学们，老师给大家带来了一组图片，你们看这是什么季节？
说说你的感受？
现在正是金秋时节。
我们已经看到了她缤纷的色彩，听见她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。
这节课，我们就要走进这个多彩的季节，一起感受我们心中的秋天。
（板书：
心中的秋天）。
2．我们今天用画知识树的方法一起来学习。
（出示“知识树”）这是知识树，这是收获之树，这是秋的使者。
相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！
二、主题回顾
1．从课文第三单元的四篇课文中，你感受到了什么？
（学生回答，老师相机点拨。
）
（CAI《古诗两首》图片）
预设生：
我从这两首古诗中体会到诗人在秋天思念家乡，思念亲人的感情。
（秋之诗歌）
（CAI《风筝》图片）
预设生：
我从作者童年做风筝、放风筝、找风筝的过程中感受到风筝带给我们的童真童趣。
（秋之风筝）
（CAI《秋天的雨》图片）
预设生：
秋雨带给我们一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（秋之雨）
（CAI《听听，秋的声音》图片）
预设生：
作者用大自然里在一些声响，赞美了秋的美妙动听。
（秋之声）
三、阅读概览
1．同步阅读教材中，选编了8篇以秋天为主题的文章，我们重点阅读了四篇（CAI出示四篇文章题目）。
前几天，老师已经布置同学们认真阅读，并且填写了《阅读浏览表》。
那么，孩子们是用什么方法去读的呢？
（勾画，批注，交流等）
2．请小组借助阅读浏览表相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。
可以读一读，再讨论讨论。
（生小组交流阅读体会，师巡视。
）
附：
阅读浏览表
题目
作者
主要内容
精彩的片段或句子
想提出的问题
教学反思：
第八课时口语交际
教学目标：
1、能有条理地说说自己在金秋时节做的觉得最快乐、印象最深的、最感兴趣的事。
2、能把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。
设计理念：
1、创设情境，让学生身临其境。
2、全员参与，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。
3、引导学生自主进行评价。
教学重点：
能把自己的快乐心情表达清楚。
教学准备：
1、教师搜集秋天里学校、班级开展各项活动的剪影。
2、音乐律
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