下期四年级语文导学案.docx
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下期四年级语文导学案
2010年下期四年级语文导学案执笔：
陈子碧审核：
王南平执教：
第1课总第11课时。
教学内容
5火烧云
教
学
目
标
知识与
技能
1认读10生字，会写8个生字。
2正确，流利，有感情地朗读课文。
过程与方法
在朗读中了整体感知课文内容课文。
情感、态度、价值观
激发学生对大自然的赞美和热爱之情。
重难点
重点
学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
难点
整体感知课文内容，理清文章条理
教具、课件准备
教学挂图，生字、词语卡片
环节
教学活动
旁批
一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。
今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
二、读课题，自学课文。
1．读准生字字音，读通课文。
2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
三、指名按段读文，并请同学思考问题。
1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？
课文中的哪句话点明了题意？
2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？
①从这句话看出火烧云有什么特点？
②“烧”的意思和作用？
③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？
3．边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
1．自由朗读第一节、思考：
红红的火烧云的形成需要怎样的条件？
你从哪里看出来？
2．引读：
晚饭过后，火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
（1）它们的颜色为什么都变了？
（2）出示：
“紫檀色”
（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？
（4）读一读，比一比，体会排比句的作用：
指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。
3．人们对火烧云的出现是什么态度？
4．请你带着笑意朗读第一段。
五、小结、读文。
1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。
2．朗读全文。
六、布置作业
1．熟读课文；
2．默写词语。
2010年下期四年级语文导学案执笔：
陈子碧，审核：
王南平，执教：
，第2课时总第12课时。
教学内容
火烧云
教
学
目
标
知识与
技能
1、学习作者从不同的方面，动静结合地观察、描写景物的方法。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
过程与
方法
尊重学生的主体地位，引导自主探究，以读为主，让学生一边读一边展开丰富的想象。
情感、态度、价值观
培养学生留心观察周围事物的习惯。
重难点
重点
理解课文内容，想象课文所描绘的景象
难点
了解火烧云的特点
教具、课件准备
教学挂图
环节
教学活动
旁批
一、复习导入
上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。
这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。
二、自学第二段。
（一）出示自学题：
1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；
2．小组讨论，找出描写火烧云颜色变化的语句，用直线划出有关词语；
3．独立完成：
把颜色归类，每一类再另外写几种。
（二）大组交流：
1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：
颜色变化（多）：
红彤彤、金灿灿……
半紫半黄、半灰半百合色……
葡萄灰、梨黄、茄子紫……
变化（快）：
一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
2．四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。
师提示：
除了表示变化快外，还表示了什么？
讨论：
一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？
3．师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。
出示：
形状：
变化（多）：
马、狗、狮子
变化（快）：
一会儿……过了两三秒钟……忽然……接着……一转眼……
5．自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？
清晰（逼真）——模糊（不见了）
6．小组配合朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。
7．指名小组朗读，交流划到的词。
交流一节，集体读一节。
10．小结：
可见火烧云的变化极多。
集体朗读4-6节。
11．试着背诵4-6节：
自背，个别背，集体背。
七、学习最后一段。
1．个别朗读。
2．学习词语：
恍恍惚惚
文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。
师引读：
必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。
可是——
最后一句也说明了火烧云变化快。
3．背诵这段。
八、总结并朗读全文。
火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。
大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。
无限循环，变化万千。
不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它
课
后
记
2010年下期四年级语文导学案执笔陈子碧，审核：
王南平，执教：
，第1课时，总第13课时。
教学内容
6莫泊桑拜师
教
学
目
标
知识与
技能
1能用自己喜欢的识字方法，自主认识和书写本课要求认写的字，做到书写规范、端正、整洁。
2正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。
过程与
方法
以学生为主体，引导学生以小组为单位，合作探究，抓住关键词语，品读句子。
情感、态度、价值观
体会福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
重难点
重点
1识写生字。
2学会正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
整体感知课文内容，理清文章条理。
教具、课件准备
教师：
教学挂图，生字词卡片。
环节
教学活动
旁批
一、揭示课题，导入新课
1、揭示课题，简介莫泊桑。
2、谈话导入：
像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。
那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？
二、初读课文，理清思路
1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。
2、指名按自然段读课文，教师正音。
3、思考分段，感知大意。
第一段
（1）莫泊桑拜师的原因。
第二段（2~9）莫泊桑拜师的经过。
第三段（10）莫泊桑拜师的结果。
三、学习第一段
1、指名读第一段，思考：
莫泊桑为什么要拜师？
2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？
（酷爱、孜孜不倦）
3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样？
（焦急万分）4、简介福楼拜。
5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。
6、指导朗读。
四、布置作业
1、完成课后练习2。
2、朗读课文。
2010年下期四年级语文导学案执笔：
陈子碧，审核：
王南平，执教：
，第2课时，总14第课时。
教学内容
6莫泊桑拜师
教
学
目
标
知识与
技能
1、读懂课文内容，知道福楼拜为什么让莫泊桑去看马车，明白莫泊桑能够成为著名作家的原因。
过程与
方法
1、继续学习课文，抓住关键词语，体会含义深刻的句子，从而知道福楼拜为什么让莫泊桑去看马车，明白莫泊桑能够成为著名作家的原因。
。
情感、态度、价值观
通过莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋学习是提高写作水平的必经之路。
重难点
重点
有感情的朗读课文
难点
使学生受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。
教具、课件准备
收集莫泊桑的资料
环节
教学活动
旁批
一、复习
1、听写词语。
2、造句。
酷爱 滔滔不绝
二、讲读第二段
1、教师范读。
2、思考：
这一段主要写了什么内容？
（莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况）
3、福楼拜每次都说了些什么？
所说的话中哪句话最关键？
默读课文后回答。
1）朗读第一句：
“是你的功夫还不到家。
”
①福楼拜是针对什么说这句话的？
②从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人？
③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家？
2）朗读第二句：
“怎么会没有什么好写呢？
”
①福楼拜是在什么情况下说这句话的？
②莫泊是怎样的心情？
③指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。
④指导分角色朗读，结合幻灯片，将师生对话的情景再现出来。
3）朗读第三句话：
“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。
”
①为什么说这句话在这段中最关键？
下面的哪些话分别是围绕这句话来写的？
②这些再次说明福楼拜是一个什么样的人？
③对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应？
说明他是一个怎样的人？
④指导朗读。
4、小结：
课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么？
（一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。
）
三、学习第三段
1、指名读。
思考：
莫泊桑是怎么做的？
结果怎样？
2、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。
四、讨论
学习了这篇课文，你受到了什么启发？
你打算今后怎样向莫泊桑学习？
请学生上台各抒已见，师适当表扬鼓励。
五、布置作业
1、完成课后练习4。
2、朗读课文。
课
后
记
2010年下期四年级语文导学案执笔陈子碧，审核：
王南平，执教：
，第1课时，总15第课时。
教学内容
7一次特殊的实验
教
学
目
标
知识与
技能
1认识和书写本课生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文
过程与
方法
引导学生在“特殊”与“和往常一样”、“快”与“慢”的矛盾对立中思考探究。
。
情感、态度、价值观
体会施密特博士顽强的毅力和崇高的科学精神，激发学生的崇敬爱戴之情。
重难点
重点
识写本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
整体感知课文内容，了解课文主要讲了一件什么事。
教具、课件准备
教师：
多媒体课件、图片、生字、词语卡片。
环节
教学活动
旁批
一、初读课文，整体感知
1谈话引入：
同学们，在科学的大道上没有平坦的道路。
无数科学家为科学事业奉献了毕生的精力，留下许多可歌可泣的事迹。
让我们共同去感受“一次特殊的实验”吧！
读课文题目，理解“特殊”。
问：
这次实验有什么特殊意义呢？
我们自己读书弄明白。
2自读课文，勾画出生字词语，借助字典、词典和生活积累初步自学生字、新词。
3小组内交流汇报自学收获。
4各小组推荐一位同学进行自学情况汇总，再选几个在全班交流。
5同桌互读课文，检查是否把课文读通。
6读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
二、细读课文，感悟精神
1读着课文，我们的心时时被感动着，再读课文，找出最让你感动的语句，用你喜欢的符号标出来，用心读读，体会体会，想想为什么让你特别感动。
2在小组内交流。
在小组长的安排下依次朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，互相补充或提问。
3全班交流：
朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，教师相机指导学生感悟重点句，引导入情入境地朗读。
通过读，体会科学家的顽强品格和为科学献身的精神，从而产生对科学家的崇敬之情。
“……施密特先生一点儿也不怕，他仔细观察蛇的外形、特点”，“施密特拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好”，从这些句子中体会科学家面对凶恶的毒蛇不畏惧的胆量。
“我应该把这次特殊的实验记录下来”，从这句中体会科学家在自己被毒蛇咬伤又无人救援、生命危急时，想到的仍是科学事业的崇高精神！
从“详尽”、“认真”、“仔细”、“像往常一样”等体会科学家严谨认真的科学态度。
从“汗水淌着”、“肌肉抽动”、“感到燥热”、“耳朵里发出噪音”、“伤口、鼻子和嘴开始淌血”等感受科学家经受着剧烈疼痛还坚持作科学记录的顽强意志。
“时间啊，你慢些走……不！
时间你快些走……”通过有感情的朗读体会作者对科学家敬业精神的敬仰，对科学家遭受痛苦折磨的心痛。
4说一说这次实验特殊在哪里。
此时此刻，你想对这位科学家说点什么，请你在练习本上写下来，再交流。
三、拓展延伸，学习品格
古今中外，还有许多科学家为了科学事业的发展，不惜牺牲个人的一切，包括最宝贵的生命。
学生交流课前收集的科学家的故事。
附：
板书设计
一次特殊的实验 详尽 认真 仔细 像往常 珍贵的记录
抽动 燥热 耳鸣 淌血 英勇献身
课
后
记
2010年上期四年级语文导学案执笔：
陈子碧审核：
王南平执教：
第1课时总16第课时。
教学内容
8金蝉脱壳
教
学
目
标
知识与
技能
1、自读课文，把课文读准、读通。
2、理解课文内容，了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇。
过程与
方法
放手让学会自读，小组合作探究，在交流中理解课文。
情感、态度、价值观
1、激发学生热爱大自然以及探索大自然的兴趣。
2、激发学生乐于观察周围的事物的兴趣，培养学生留心观察周围事物的习惯。
重难点
重点
了解金蝉脱壳的过程
难点
正确、流利、有感情地朗读，并能用自己喜欢的方式向别人介绍。
教具、课件准备
师生：
收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物有趣的现象。
环节
教学活动
旁批
一、谈话激趣，引入新课
1同学们，大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。
今天我们一块走进金蝉家族，了解发生在它们身上的有趣现象。
请齐读课文题目——金蝉脱壳。
2你们见过金蝉吗？
你对它有哪些了解？
3读了课文题目，你想知道些什么？
（金蝉是什么样的？
金蝉是怎样脱壳的？
它为什么要脱壳？
）让我们带着这些问题来读课文，看看哪些问题是通过我们自己读书来解决的，再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。
二、初读课文，整体感知
1自由轻声读课文，把生字读正确、课文读通顺。
2分组检查学生的朗读情况，比一比哪组读得又正确又流利。
3师生共同评价，并相机指导朗读。
4这篇课文主要讲了什么内容？
三、细读课文，了解金蝉脱壳的过程及变化
1默读课文，看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的，哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。
2选择自己喜欢的方式读第2段，边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子，然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。
最后在小组内交流讨论。
弄清金蝉脱壳的过程。
3引导学生体会作者观察的细致、语言的生动有趣。
如：
金蝉脱壳的过程作者写得活灵活现，逼真形象，你喜欢哪个句子，为什么？
哪些地方看出作者观察很仔细？
4教师引读本段，让学生熟悉金蝉脱壳的过程。
5第3段写了金蝉脱壳后的变化，主要写了哪些方面的变化？
（翅膀、身上的颜色）
6采用“读一读、想一想、勾一勾、议一议”的方法弄清金蝉翅膀和身上的颜色的变化情况。
7学生汇报学习情况。
8这奇妙的变化让作者一饱眼福，我们也感到太有趣了，让我们带着高兴的心情读读最后一段。
四、总结延伸
大自然中像这样有趣的现象还有很多很多，用你们敏锐的眼睛去发现，去捕捉，我们准备开展一次“动物趣事”交流会，了解大自然中更多的趣事，好吗？
附：
板书设计
金蝉脱壳
脱壳过程：
露出背——钻出头——露出脚——抽出尾
课
后
记
2010年上期四年级语文导学案
执笔：
陈子碧，审核：
王南平，执教：
，第1课时，总第17时
教学内容
积累与运用
（一）
教
学
目
标
知识与
技能
1积累词语。
了解并积累近义词
2、完成成语故事《惊弓之鸟》。
过程与
方法
以学生为主体，通过读一读、说一说、写一写等方法，巩固学生的语文基础知识。
情感、态度、价值观
激发学生学习语文的兴趣。
重难点
重点
积累近义词
难点
理解成语故事的内容并掌握其说明的道理。
教学准备
抄有词语和句子的小黑板。
环节
教学活动
旁批
温故知新
1、孔子曾说过：
温故而知新。
通过以前的学习，大家对“温故知新”这个栏目已经很熟悉了，你能用自己的话说说“温故知新”的意思吗？
2、让我们一起走进“积累与运用
（一）”的“温故知新”，看看通过“温故”能知道什么样的“新”。
3、自由读前三句，把句子读懂读通顺。
。
4、引导学生结合句子，说说加点词语在句子中的意思。
5、你还知道哪些和这个意思差不多的词语？
（马上连忙赶紧一刹那顿时）
6、读一读句子，读中积累“立刻”、“顷刻间”
语海拾贝
1、大家自由读词语。
2、教师出示词语卡片，指名读一读。
3、大家一起读。
4、交流对这些词语的理解。
5、再读词语，说说你的发现。
点击成语
1、学生自由读故事，思考故事讲了一件什么事情。
2、指名反馈；故事讲了一件什么事情？
3、学生再读故事，思考；为什能用空弓打下一只雁？
4、从他的话中，你觉得他是一个怎样的人？
5、。
现在人们是怎样理解这个成语故事的？
6、指名用“惊弓之鸟”进行说句练习
2010年上期四年级语文导学案
执笔：
陈子碧，审核：
王南平，执教：
，第2课时，总第18课时。
教育
积累与运用
（一）
教
学
目
标
知识与
技能
能用普通话清楚、明白地介绍“如何待客和接客”；能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容。
过程与
方法
在讨论、交流、发言的过程中，引导学生大胆的表达、认真倾听。
、
情感、态度、价值观
教育学如何做到礼貌待人，和怎样做客。
重难点
重点
围绕一个主题表达，并表达出自己的真情实感。
难点
认真倾听，并提出自己的见解。
教学准备
创设情境需要的道具。
环节
教学活动
旁批
谈话导入，激发兴趣
明确要求
1、同学们，你们到别人家做过客吗？
说说你都去了谁家？
他们都是怎样接待你的？
？
1、学生自由读一读，想一想要求。
2、知名反馈
3、教师小结；今天我们就在小组内分角色交流。
可是该注意什么呢？
自主选择，小组交流
布置作业
（1）教师出示本次交流的两个小话题，学生自由选择。
话题一；待客
话题二：
接客
（2）学生小组内交流，教师巡视。
（3）小组表演，集体评议。
1、把今天的课堂实践中学习到的关于待客和接客的礼仪告诉爸爸妈妈。
2、选用可是作业设计。
2010年上期四年级语文导学案
执笔：
陈子碧，审核：
王南平，执教：
，第3-4课时总第19-20课时
教学内容
积累与运用
（一）
教
学
目
标
知识与
技能
介绍一个人。
要求抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等刻画人物形象，突出人物特点。
过程与
方法
通过说一说、写一写等方法，提高学生写作能力。
情感、态度、价值观
培养学生养成留心观察的习惯。
重难点
重点
表达出自己的真情实感。
难点
围绕一个主题表达。
教学准备
准备1-3篇各具特色的范文。
环节
教学活动
旁批
读题目，明确要求
激活思路，拓展选材
1、指名读题目，其他思考；本次习作要求我们写什么，有什么要求。
2、指名反馈，教师归纳。
1、教师导读；我们可以写谁呢？
请大家读第一句话。
2、题目中告诉我们可以写谁？
3、句中的省略号是什么意思？
4、教师小结；这次写作的习作，在对象上没有明确的规定，只要是些人的都可以，但是我们一定要选择自己熟悉的人来写。
这样才有东西可写，能把人写具体，写生动。
指导写作
1、写好人物形象。
2、抓住任务的特点。
3、选用典型事例。
4、运用细节描写。
学生练习写作，教师巡视
创设安静环境，学生习作
课
后
记
升级会员 