小学语文《当世界年纪还小的时候》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文《当世界年纪还小的时候》教学设计学情分析教材分析课后反思

《当世界年纪还小的时候》教学设计

【教学目标】

1.认读“纪、必须、功譬糙敏式”等14个生字以及相关的词语。

重点书写“世”字

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把自己喜欢的部分好好读一读，抓住重点词句，感受想象的奇特。

4.学习课文“抓住现有事物的特点，充分发挥想象编故事”的表达特点，小练笔写太阳还学过什么，能根据课后习题的第一个材料，续编省略的内容。

【教学重点】

学习生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，感受想象的奇特。

【教学难点】

学习课文“抓住现有事物的特点，充分发挥想象编故事”的表达特点，能根据课后习题的材料，续编下去。

【教学过程】

课前活动：

谈谈我们小时候都是学过什么本领，发生了哪些有趣的事。

一、创设情境，入境入情。

在传说中，世界刚刚出生的时候，是一个圆圆的大鸡蛋，鸡蛋裂开以后才有了天地人的世界。

那时的世间万物开始像刚出生的小孩子一样学习各种生活的本领，会有哪些有趣的故事呢？

今天我们来学习一篇童话《24、当世界年纪还小的时候》，指导读好课题。

二、游戏识字，检查预习，书写世字。

1、世界年纪还小的时候，夜晚星光闪闪，我们一起摘星星吧！

齐读生字。

纪必须功譬糙敏式简由睁秩序哦

2、课件出示词语，学生排火车读

纪念必须譬如粗糙灵敏式样简单由于睁开秩序等

书写“世”字方法步骤：

仔细观察，说发现；范写学生书空；学生说笔顺，在课本上写两个；同桌交换互评。

三、初识“秩序”，大体感知课文内容。

秩序引出文中句子：

只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。

指名读这句话，齐读。

你有什么问题？

用联系生活实际经验的方法理解“秩序”，你的生活中有什么有秩序的事？

得出秩序就是有条理，不混乱。

提示其实它还有更深的含义。

感知课文主要内容：

自读课文，写了谁做了哪些最容易的事？

在文中用笔圈出来。

师生共同板书、贴画。

是呀，这篇课文充满了奇妙的想象，让我们把这篇课文自己喜欢的部分自由的读一读，并用“”勾画出觉得有趣的地方。

学生朗读课文。

老师巡视指导。

四、聚焦喜欢的部分，感受想象的奇妙，发现作者的表达特点。

（一）了解学生喜欢的部分，

师：

我从你们的表情当中看到了，大家很喜欢这篇课文，那你们最喜欢的是哪一种事物呢？

生：

我喜欢太阳，学习发光，因为

生：

我喜欢月亮，学习变化，因为

生：

我喜欢课文的结尾部分，因为

（二）聚焦喜欢的部分，发现作者“抓住事物现有特点，充分发挥想象编故事”这一表达特点。

师：

刚才大家说的条理清楚，现在听听你们的朗读情况

1.指名朗读“太阳”部分

出示课文第二自然段的内容，指导朗读。

太阳开始学发光,学着怎么上山下山。

它也试过做别的事但是都没有成功。

譬如说唱歌,它粗糙的声音,把这个敏感的新世界吓坏了。

用换词法理解“譬如”

摸一摸粗糙的东西理解“粗糙”，联系上下文理解文中粗糙的意思是：

声音难听、严厉、粗鲁等。

模仿太阳唱粗糙的歌《一闪一闪亮晶晶》，喜欢读的两位男生读一读，大家共同评价朗读情况，教师对声音的高低，词语的重读进行指导。

师：

亲爱的同学们，作者想象真奇特。

我们现在看到的太阳是发光的，所以作者在文中说他当时学习的是——

生：

学发光。

师：

因为我们看到的太阳，白天出来了，晚上回去了，就想象成

生：

上山和下山。

指导朗读。

总结：

作者正是抓住了事物现在的特点，充分发挥想象编写奇妙的故事。

小练笔设计：

太阳开始学发光,学着怎么上山下山。

它也试过做别的事但是都没有成功。

譬如说，它，把这个敏感的新世界吓坏了。

你还从这一段中读出了想象的奇特之处？

读一读，说一说，再有感情读一读。

2、用以上学习方法学习“月亮”部分和“水”部分

月亮不知道自己该学些什么。

学发光吗?

白天它觉得这主意不好,晚上它又觉得这主意不错。

它一直无法决定,只好反反复复,一阵子这样,一阵子那样,所以看起来有时圆有时缺。

它学会的是不断的变化。

学生读后，谈谈想象奇特的地方，想象画面并有感情朗读。

水开始学习流动。

它很快就学会了,因为只有种方式,那就是:

一直往低处流,往低处流,往低处流......

知道省略号省略的内容，读出水的简单快乐。

五、升华“秩序”，感受世界之初的和谐美好

出示：

前三个段落，发现万物做的最容易的事就是它最擅长的事、它认为最简单的事，它现在还在坚持做的事。

万事万物做自己最认为最擅长的事并且一直坚持去做，这个世界就变得----（和谐、美好）这就是秩序的更深的含义。

师朗诵：

世界在慢慢变化,万物在自由生长。

雨从云里落下,滴进泥土里;人睁开眼睛,就可以看到一切有多美好……只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。

这世界还相当有秩序……

说说生活中有秩序的事情：

我们每天的生活也很有秩序，咱们每天吃饭、睡觉、起床、锻炼、早餐、进教室早读、下课、做操……每天秩序井然。

六、学习表达，续编省略内容。

运用本文“抓住事物现在的特点，充分发挥想象编故事”的表达，补白“……”，进一步想象当时世界的“秩序”

你们所说的一切，都按着时间的流动，做着自己最擅长的事，并且一直坚持做着，一切都是那么的和谐美好。

七、拓展延伸，推荐名著。

师：

亲爱的同学们，今天课文充满着神奇的想象，我们朗读有画面，我们学到了写法的奥秘，我们还在续写当中编故事。

老师告诉大家呀，这篇课文，只是一本书当中的一个小小的片段节选，书的名字就是《当世界还小的时候》，它的开头是这样的。

（配乐）很久很久以前，当世界年纪还小的时候，世界上还没有人类，牛奶不用人挤，鸡也不必人喂。

动物们日子过得挺自由自在的。

这样的日子维持了好长一段时间，这时候的世界既宽广又原始。

有一天，终于出现第一个人类，是一个女人。

她看看四周，嗯！

这地方不错……（课件）

它是一本获得了很多奖项的书，获1996年德国青少年文学奖、瑞士青少年文学奖，被称为是，图与文结合的文学珍宝。

课下大家读一读，感受神奇的想象。

《当世界年纪还小的时候》学情分析

二年级学生经过近两年的识字写字学习，已经有了较强的独立识字能力，课文中的生字大部分都在生活中已经认识，写字方面良好的写字习惯基本养成。

但本课中有几个难读、难写、难理解的生字词，如譬如、粗糙、秩序等，还需要老师进一步引导。

二年级的学生认知水平还有待提高，学习习惯和学习方法还在初步养成中，但他们的形象思维较强，想象力丰富，特别是对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲望。

所以，本课教学，教师要抓住这次机会，培养学生良好的学习习惯，激发学生的想象力，并引导学生课外阅读《当世界年纪还小的时候》这本书。

不排除有学生会误以为文中所讲的是事实或追问其中的科学原理。

教学中中可根据学生实际情况让学生了解太阳发光、月亮圆缺、水往低处流是自然现象,这里面藏着深奥的科学知识,具体不科学原理不必深究,可鼓励学生课外自主探究。

农村学生在表达训练点设计上不宜过难，以免让孩子产生畏难情绪。

《当世界年纪还小的时候》效果分析

一、从学习目标的达成进行课堂的教学效果分析。

老师用诗情画意的语言将学生带入课文情境之后，学生齐读、排火车认读了生字、生词，通过检查来看，除“譬”和“糙”字学生读音模糊外，其他的字音都通过自主识字完成较好。

本课还让学生学习了理解含义深刻的词句的方法，如联系生活实际、触摸实物、联系上下文等，学生在语文能力的提升上效果显著。

通过学生的朗读来看，能够把自己的感受带进去，读出了自己的想象的画面，通过小练笔和补充省略内容来看，学生充分感受到了作者想象的奇特，也发挥了自己的想象力。

二、从课堂氛围的角度来分析。

在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到我的真诚的、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

三、评测练习题分析

1、从学生写字质量角度分析

通过对“世”字的书写分析，发现学生对这个字的笔顺以及笔画缺少发现，认识不到位，课上我通过示范写、学生书空、学生描写、学生练写等方式，让这个字的书写学习在课堂上落地，学生对汉字错落有致的笔画以及美观的形体有了崭新而深刻地认识。

全班40个学生，有35个学生书写美观大方，有3个学生第一笔长横占线不准确,2个学生竖的变化没有体现，还需要面对面指导。

2、从学生小练笔成果的角度。

在学生小练笔的时候，老师进行巡视指导，以及有三个同学的展示，可以看出，学生对抓住事物特点合理进行想象，并能深刻地感受想象的奇特，发挥想象编故事运用较好，比如有的孩子写到了

“太阳开始学发光,学着怎么上山下山。

它也试过做别的事但是都没有成功。

譬如说画画，它脏兮兮的模样，把这个敏感的新世界吓坏了。

”

“太阳开始学发光,学着怎么上山下山。

它也试过做别的事但是都没有成功。

譬如说跑步，它重重的脚步声，把这个敏感的新世界吓坏了。

”

“太阳开始学发光,学着怎么上山下山。

它也试过做别的事但是都没有成功。

譬如说跳舞，它大大的肚子，把这个敏感的新世界吓坏了。

”

……

全班学生都写出了很多妙趣横生、想象奇特的句子，即便是学习能力差一些的孩子也会写、能说，我想这节课通过教师有效的引导，充分打开了学生的想象之门，带领学生来了一段神奇的旅行，学生能有如此奇妙的感受和感悟，从这个角度，这节课是成功的。

《当世界年纪还小的时候》教材分析

教科书按双线组织单元。

本课位于部编本教材二年级下册第八单元，人文主题是“世界之初”，语文要素是：

“能根据课文内容展开想象”。

这篇课文选自《当世界年纪还小的时候》这本书。

课文以小孩子童稚的角度想象太阳、月亮、水及其他事物的变化，这种天马行空的想象绝不是我们大人所认为的无知。

小孩子用他们的想象力创造了一个他们可以理解的世界，我们畅游在这神奇的想象空间之中，仿佛进入了一个梦游仙境，使心灵变得更柔软。

课文用轻松活泼、通俗浅白的语言,编织出世界之初简单、自由、和谐的生活。

全文共9个自然段,讲述当世界还小的时候,一切事物都像幼稚的孩子一样,要学会想要做的事情,最终形成自己的生活方式,世界因此变得和谐而美好。

第一自然段以“当……的时候”这种句式将我们引入到年纪还小的世界。

第二至五自然段通过具体讲太阳、月亮、水是怎么学习的,体现出世界还小的时候,生活十分简单,每样东西只要明白自己最容易做什么就行了。

故事还在继续，第6-7自然段写万物自由生长，世界慢慢变化,意思上也有层递:

只要万物都做自己容易做的事,这世界就很有秩序了。

第八、九自然段思路突转,从故事中跳出来,告诉我们这个故事没有结尾,却有很多开头,引发读者无限的想象。

课文构思新奇,充满儿童情趣,表达上很有特点。

一是想象丰富。

在作者笔下,世界万物都有了生命。

太阳、月亮、水这些事物，经过作者的奇思妙想，变成了一个个单纯天真、可爱鲜活的孩童形象,经过学习，太阳会发光,月亮会变化,水往低处流,生活中常见的自然现象变得奇特有趣。

二是留白巧文中多处使用省略号,如第七自然段,当讲到“这世界还相当有秩序”时突然打住;第九自然段,一个新的故事似乎刚刚要开始.却夏然而止,给读者留下广阔的想象空间。

课文配图色彩明丽,将月亮、太阳拟人化,丰富生动的表情中流露出孩童般的快乐与自由,能激发学生读文兴趣,让学生进人想象的世界。

（图画中的的树木、石头、星星等事物，也为学生发挥想象、续编故事提供了思路。

《当世界年纪还小的时候》评测练习

一、我会读文中的14个生字，还会写“世界”两个字!

二、小练笔：

我能根据太阳现有的特点，发挥想象编故事。

太阳开始学发光,学着怎么上山下山。

它也试过做别的事但是都没有成功。

譬如说，它，把这个敏感的新世界吓坏了。

《当世界年纪还小的时候》教学反思

本课教学我主要突出了以下几点：

打牢识字与写字教学根基。

学生已经有了较强的自主识字的能力，对于生字的读音大部分学生能直接拼读准确，比较难的是譬、糙、秩字，在课上重点强调。

在重点词的理解上也努力做到了形式多样：

根据偏旁猜想、联系生活理解、联系上下文理解、摸实物理解等。

写字上以“世”为抓手，锻炼学生敏锐的观察力，理清字的笔顺，感受字的错落变化之美。

在学生良好的写字习惯上也做到时时提醒、不断强化。

品读“秩序”，指导好朗读。

正确、流利朗读是低年级阅读教学中最重要的训练。

本节课教我采用示范读,学生模拟读、男生读、齐读、入情入境读、想象画面读等形式,引导学生抓住事物现有的特征去观察、去感受、去体验,指导学生有感情朗读，读出趣味、读出诗意、读出想象，深刻地体会世界充满秩序的和谐、美好。

聚焦语文能力点，提升学生思维。

阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是学生的个性化行为。

在教学中，我引导学生走入文本，在质疑问难、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

让学生说出想象的神奇，读出想象的画面，抓住自己喜欢的部分，认真朗读，细细品味，提倡学生多角度、有创意地理解文本。

聚焦语文能力训练点：

抓住事物现在的特点，充分发挥想象编故事，在小练笔中发散思维，鼓励个性化的表达，激发学生的丰富想象力,能发挥想象续编省略号里的内容。

另外培养了学生广泛阅读的兴趣，为学生推荐课外同名读物《当世界年纪还小的时候》，激发对好书的向往，鼓励学生课外阅读。

教学中也有遗憾的地方：

作为二年级的小学生第一次录课难免紧张，表达的不够自如。

《当世界年纪还小的时候》课标分析

一、《语文课程标准》中“识字写字”部分指出：

喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。

学习独立识字。

养成良好的写字习惯，写字姿势准确、书写规范、端正、整洁。

在本课生字教学中，我在让学生完成《自学导航》中圈出生字词、读准确的基础上，设置了检查生字预习环节，对生字读音进行落实，写字教学多发挥学生自主性，在书写中感受汉字形体美

二、《语文课程标准》中“阅读”部分指出:

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。

阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

因此,本课教学设计,我以“哪些事物做了什么最容易的事”为主导问题,并对难理解的词句进行多种形式的引导点拨，抓住自己喜欢的部分，认真朗读，交流有趣之处，通过各种层次的朗读理解课文内容,续编故事感受课文丰富的想象，并放飞自我想象。