二下第四单元教案.docx

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二下第四单元教案

二年级数学学科教案

第四单元课题数数和千以内数的组成第1课时总第个教案

教学目标：

1．让学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计

数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2．通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正

确的读写。

3．使学生会口算整百数加，减整百数，培养估算意识和能力。

教学重点：

认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

教学难点：

能认、读、写整百数和一千，会口算整百数加、减整百数。

教学具准备：

计数器、表示一、十、百、千的模型图。

教学过程：

学情预判：

学生年龄较小，日常生活中接触“千”较少，所以课中充分利用好挂图，计数器，使学生经历具体数数的过程从而认识并能说出千以内数的组成，知道九百九十九添上1是一千，10个一百是一千。

能按顺序数千以内的数，感受一千以内数的顺序。

后教预设:

一、数数引入

1.数方块，认单位

引导学生一个一个地数出方块，数出10个，摆成方块竖条“十个”呈现板书“十”。

提问：

几个一是十？

几个十是一百？

2.看计数器，上面的个、十、百这些计数单位是按怎样的顺序排列的？

3.生活中见过比100大的数吗？

二、数数认知

1.认识整百数

（1）出示例1图

这里有几个一百，是多少？

能在计数器上拨出三百吗？

自己在计数器上拨一拨，互相检查一下。

（2）在3个一百的方块后面添上2个一百是几个一百，计数器上怎样拨珠？

追问：

3个一百是几百？

5个一百是几百？

那6个一百呢？

可见几个一百就是几百。

反过来，几百里面就有几个一百。

2.认识非整百数

（1）出示方块图2

你能数出这里一共有多少个方块吗？

为什么是三百二十四呢？

在计数器上怎样拨？

请你拨一拨。

（2）说一说

三百二十四里有几个百，几个十和几个一？

（3）在计数器上再拨出456、673、289，说一说是多少，由几个百，几个十和几个一组成？

4.拨珠数数

（1）例2

（1）

请生在计数器上拨出三百五十。

问：

为什么这样拨？

“一十一十地数”要在哪一位上拨珠数数

师生共同“一十一十地数”地数，数到四百六十。

提问：

数到三百九十，再数1个十是多少？

为什么是四百?

（2）在计数器上拨出八百九十七，要求一个一个地数，数到九百一十五。

提问：

一个一个地数要在哪一位上拨珠数数。

为什么八百九十九要数九百？

边演示，边提问，说明理由。

（3）例2

（2）

师生在计数器上拨出九百八十九。

一个一个地数到九百九十九。

思考：

九百九十九里面有几个百、几个十和几个一？

九百九十九添上1是多少？

认识数位：

千位

从右边数，第四位是千位。

5.认识一千的组成

一百一百地数，数到一千。

问：

几个一百是一千？

6.小结

三、数数深化

1.想想做做第1题

在计数器上一边拨珠一边数

2.想想做做第2题

同桌小朋友按要求互相数一数，再指名学生数一数，然后集体数一数。

3.想想做做第3、4题

看图填一填

集体交流

四、反馈拓展

1.想想做做第5题交流：

一共多少元，你是怎么看出来的？

2.想想做做第6题

看图填一填，同桌说说计数器上的数各是多少？

交流：

这两个数各是怎样组成的，分别是多少？

5、总结

今天你有什么收获？

二年级数学学科教案

第四单元课题千以内数的读、写第2课时总第个教案

教学目标：

1.通过学生拨一拨、写一写、读一读等活动，经历由直观到抽象的认数过程，能正确读、写千以内的数，进一步掌握千以内数的组成，了解千以内数的含义。

2.进一步积累写数、读数的经验，在感受数的含义中逐步发展相应的数感。

教学重难点：

千以内的数的写法和读法

教具准备：

计数器

教学过程：

学情预判：

学生对千以内数的意义已经有了比较丰富的认识，学习读数和写数应该不会有太大的难度。

课中主要通过学生拨一拨、写一写、读一读等活动，经历由直观到抽象的认数过程，能正确读、写千以内的数，进一步掌握千以内数的组成，了解千以内数的含义。

后教预设:

一、复习激活

1.出示计数器，说说已经学过的数位

在计数器上一次拨出四百、四百二十、四百二十五让学生分别说出计数器上相应的数和它的组成。

2.板书课题

二、主动尝试、学习新知

1.学习例3

（1）在百位上拨上5个珠，交流计数器上的数的组成。

分别照后两个计数器拨珠，交流计数器上拨出数的组成，各表示多少？

（2）写一写

说一说这三个计数器上各表示多少？

对照计数器把这三个数写出来，完成下面的填空，想一想为什么要这样写？

（3）读一读

说一说每个数的组成，再读一读

2“试一试”

观察计数器上表示的数是多少，试着在课本上写一写。

交流：

你是怎么写的？

为什么这样写？

指导读：

四百零六（说明的0直接读零）

3.检查先学情况

4.小结

谁来说说千以内数怎样写？

强调：

写数从高位起，几百在百位上写几，几十在十位上写几，几在个位上写几，哪一位上一个也没有，就在那一位上写0.一千在千位上写1，其余个位都写0.

谁来说说千以内数怎样读？

强调：

读数也从高位起，百位上几读几百，十位上几读几十，个位上几读几，中间有0就读零，末尾的0都不读，千位上1读一千。

三、练习巩固

1.想想做做第1题

一百一百按顺序数，再在（）里填数

提问:

几百要怎样写？

想一想200和700，那个数比较接近1000？

怎么想的？

想一想500接近300还是接近900？

为什么？

2.想想做做第2题

说说三个计数器上各表示多少，再写出各数。

交流：

读第二个数的时候要注意什么？

3.想想做做第3题

你知道这些数各是从哪里来的吗？

谁来读一读？

追问：

你还在哪里见过这样的数？

四、反馈拓展

1.想想做做第4题

读一读，并写出各数

2.想想做做第5题

读一读，连一连，并说一说“3”各表示多少？

3.想想做做第6题

找规律填数

4.阅读“你知道吗”

边读边适当解释

五、总结

说说你的收获？

二年级数学学科教案

第四单元课题用算盘表示数第3课时总第个教案

教学目标：

1.认识算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少，能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。

2.通过算盘标书数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。

教学重难点：

用算盘表示数

教具准备：

算盘计数器

先学提纲：

1。

预习书上P34-35页，认识算盘

2.试着在算盘上一边拨珠一边数数。

（1）一个一个地数，1数到10。

（2）十个十个地数，10数到100

（3）一百一百地数，100数到1000

教学过程：

学情预判：

生活中我们大多不用算盘，所以算盘对于学生来说比较陌生，所以要让学生充分预习，了解算盘的结构，课上要让学生充分拨一拨，认一认，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。

后教预设:

一、拨珠引入

1.出示计数器，说数位

2.在计数器上依次拨出四百、三百二十四、一千，说一说各数的组成。

3.小朋友们，在表示数的时候，除了小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具——算盘。

用算盘不仅可以表示数，还可以计算加减法和乘除法。

今天我们来学习用算盘表示数。

二、学习新知

1.认识算盘

通过预习，小朋友对算盘应该有些了解，谁来说说看。

出示：

“你知道吗”，辅导学生读一读。

提问：

算盘是什么时候由谁发明的？

它有什么用处？

看一看你带来的是七珠算盘还是五珠算盘，告诉老师。

同桌小朋友互相数一数自己的算盘有几档，指一指梁和上珠和下珠。

2.认识记数方法

（1）引导：

算盘上也要按数位记数，可以把最右边一档作为个位，按顺序接着是：

十位、百位、千位

说明：

在算盘上记数，要拨珠靠梁。

拨一个下珠表示1（边说边演示），再添一个表示2.请小朋友在个位上拨3个下珠，表示几？

再添1个表示几？

（2）引导：

伸出拳头，一个拳头里有几个手指？

这一个上珠就像一个拳头表示5.你看我国古代劳动人民多聪明，想到用一个上珠表示5的好办法，这样拨珠就比刚才的计数器简单多了。

现在你能在个位上拨出5吗？

（3）同桌讨论，在个位上拨6,7,8,9

（4）跟着老师在算盘上拨珠1——9

再数一个是几？

算盘上怎么拨？

（个位上去9向十位进1）

（5）指名拨珠，其他小朋友在下面拨数：

30、70、150、620

3.读数写数

出示例4

指名说说各表示多少，怎么看出来的。

集体读读这些数。

4.“试一试”

师生一起完成，在算盘上一边拨珠一边数数。

三、练习巩固

1.想想做做第1题

同桌小朋友互相说一说组成，读一读各是多少

2.想想做做第2题

指名读读算盘上表示的数，再写出来

四、反馈拓展

1.想想做做第3题

集体依次读一读这四个数，再让学生独立写数。

2.想想做做第4题

小组活动，一人报数，其他小朋友按照报数拨出来。

五、总结

你对算盘有哪些认识？

思考与调整：

思考与调整：

思思考与调整：

思考

思考与调整：

思考与调整：

思考与调整：

思考与调整：

二年级数学学科教案

第四单元课题练习三第4课时总第个教案

思考与调整

教学目标：

1.学生通过数数、拨数和写数、读数，能在算盘上正确地拨数、读数，能正确说出千以内数的组成，

能比较熟练地读数、写数，能比较熟练地读数、写数，能根据数的组成口算几百加几十和相应的减法，

能在具体情境中估计物体的数量大约是多少。

2.通过加减计算进一步理解数的组成，进一步发展数感。

在探索数的排列的简单规律和根据具体情境估计数量多少中，发展观察、比较、判断、推理等初步的思维能力。

教学重难点：

数的组成和读写

教具准备：

算盘、计数器

先学提纲：

在算盘上先拨出下列数，再一边拨一边接着数出6个数

四百零八六百九十五九百九十四

教学过程：

学情预判：

希望通过多种形式的练习，帮助学生进一步掌握千以内数的组成和读写，以及用算盘表示数的方法，以加深对千以内数的认识，提高读数、写数的熟练程度，增强数感。

后教预设:

一、回顾旧知

请小朋友们回顾一下，我们已经学习了千以内数的哪些内容？

互相说一说。

板书课题

二、练习数数、数的组成

1.了解先学情况

2.练习三第2题

看算盘填写数的组成和表示的数。

指名说：

你是怎样填写的？

第一个数的组成是怎样看出来的?

第二个数呢？

五百零八要怎样写？

3.练习三第3题

学生独立填空。

交流：

是怎么填写呢？

4.练习三第4题

按照一个数的组成，我们可以计算一些加减法。

自己试着做一做。

思考与调整

交流：

你是怎样想的？

三、练习读数、写数

1.摆卡片读数

指名学生选3张数字卡片摆几个三个数，让学生读一读。

同桌小朋友互相摆数、读数：

每次一人用3张数字卡片摆数，让另一人读一读。

2.练习三第6题

读一读在写数

3.练习三第7题

找一找、说一说每列数有什么规律。

按规律写数、再交流、读出每列数。

4.练习三第8题

第一杯里有200粒黄豆，说说右边两个杯里大约各有多少粒黄豆。

交流自己的估计，说说估计得理由。

5.练习三第9题

观察计数器上怎样用5个珠表示的，想想还可以用这5个珠拨出哪些数？

有序的拨出这些数。

6.思考题

有序地摆卡片，看看能摆出那些数。

四、小结

说说你的收获。

二年级数学学科教案

第四单元课题万以内数的初步认识第1课时总第个教案

教学目标：

1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。

2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。

教学重点：

会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。

教学难点：

体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。

教学具准备：

算盘、课件。

教学过程：

学情预判：

学生年龄较小，日常生活中接触“万”较少，所以课中充分利用好挂图，算怕女，使学生经历具体数数的过程从而认识并能说出万以内数的组成，知道九千九百九十九添上1是一万，10个一千是一万。

能按顺序数万以内的数，感受一万以内数的顺序。

后教预设:

一、先学探究

1、读出下面的数，并说一说它的组成。

375309420200

2、想一想，999是几位数？

再添1是多少？

它是几位数？

3、出示体育馆的场景图，师问：

从图中你知道发现了什么？

有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：

今天我们就来学习较大的数——万以内的数，板书。

二、交流共享

1、教学例5.

提问：

七千人到底有多少呢？

你能用自己的话在小组里面说一说吗？

小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。

七千是7个一千，7个一千是多少？

你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？

请看屏幕，师出示课件。

引导得出：

千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：

七千。

你能照样子在算盘上面拨一拨吗？

课件出示拨好的算盘图。

学生拨好以后问：

谁能说一说这个数的组成？

这个怎样写呢？

指名板演。

一起读一读。

2、教学“试一试”。

学生尝试独立完成练习。

集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。

3、教学例6.

下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。

出示例6的题目。

学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。

接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？

请你们用算盘研究一下。

学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。

一万究竟有多少呢？

先来看一看这个图。

出示：

看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？

引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：

10个一千是一万。

到现在为止我们学习了几种数位？

引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？

你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗？

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。

2.完成“想想做做”第2题。

谁来说一说这幅图的意思？

有什么要注意的吗？

尝试填写后集体讲解。

3、完成“想想做做”第3题。

几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？

引导学生数一数后填写。

4、完成“想想做做”第4~5题后集体评价。

5.完成“想想做做”第6题。

提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。

四、课堂总结

提问：

这节课你们学到了什么？

有什么收获和体会？

归纳：

今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。

二年级数学学科教案

第四单元课题万以内数的读写第课时总第个教案

教学目标：

1、掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。

2、培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。

教学重点：

中间有0、末尾有0的数的读写。

教学难点：

中间有两个0的数的读写。

教具准备：

算盘

教学过程：

学情预判：

学生对万以内数的意义已经有了比较丰富的认识，学习读数和写数应该不会有太大的难度。

课中主要通过学生拨一拨、写一写、读一读等活动，经历由直观到抽象的认数过程，能正确读、写万以内的数，进一步掌握万以内数的组成，了解万以内数的含义。

后教预设:

一、先学探究

1.老师说，你们拨。

（1）8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是（）。

（2）3个千、4个百、2个十组成的数是（）。

（3）5个千组成的数是（）。

引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写，教师把答案写在黑板上面。

比较第

（2）、（3）两题的数，你发现什么特点？

末尾不管有几个0都不读。

读出下面各数。

309、101、304、905

上面的数有什么特点？

引导学生回答中间有0的时候怎么读。

引入课题：

今天我们继续学习万以内数的读写。

二、交流共享

1、出示教材例7.

请同学们在算盘上面拨一拨，并说一说这个数是由（）个千和（）个十组成的。

4个千怎样写？

（写0占位）怎样读；6个十怎样写？

怎样读？

个位上没有怎样读写呢？

（板书）

我们合起来把这个数读一读。

老师说，你们拨：

3个千、6个十

8个千、2个十

这两个数怎样读。

2、指导学习右图：

7个千怎样写？

怎样读？

百位和十位上面没有怎样写？

（写两个0），怎样读呢？

引导有两个0只读一个0并板书；3个一怎样写？

怎样读？

这个数合起来读作：

七千零三。

老师说，你们拨。

5个千、8个一

2个千、3个一

3、小结：

读数时，中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读。

写数时，是几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，是几十就在十位上写几，是几就在个位上写几。

哪一位上什么也没有，就在那一位上用0占位。

三、反馈检测

1、完成“想想做做”第1题。

学生独立完成后师问：

如果让你把这三道题目进行分类的话，你准备怎样分？

第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的，我们读一个0.

第2幅图中间有两个0，我们也读一个0.

2、完成“想想做做”第2题。

出示题目后师指名回答。

3、完成“想想做做”第3题。

出示题目。

在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表。

我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的？

我们写数时也要从高位开始写。

四千在千位上写4，那有几个百？

没有应该写几？

2个十在十位上写2，8个一在个位上写8.

谁来说一说第二幅图中的数应该怎样写？

六千在千位上写6，几个百？

怎么写？

（0）几个十怎么写？

（0）几个一？

（在个位上写9）

一万怎么写？

4、完成“想想做做”第4题。

独立完成后集体评价。

总结：

我们写数的时候一定要从最高位起，一个数位一个数位去写。

5、完成“想想做做”第5题。

集体独立完成后，师指名问问是怎样想的？

一定要引导学生利用数的组成说。

6、完成“想想做做”第6、7题。

出示第7题后师说：

把你发现的规律在小组里面说一说。

指名汇报你发现的规律后完成这一题。

四、反思总结

1、提问：

今天这节课我们学习了哪些内容？

有什么收获和体会？

2、归纳：

读数时，中间有一个0或两个0都只读一个哦0，末尾的0不读。

写数时，要从最高位想起，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几。

五、课堂作业

二年级数学学科教案

第四单元课题万以内数的大小比较第1课时总第个教案

教学目标：

1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。

2、通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

3、在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。

教学重难点：

会比较万以内数的大小。

教学难点：

位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。

教学具准备：

算盘

教学过程：

学情预判：

比较大小以前已经学过，万以内的大小比较方法和以前学的还是一样的，只是数字变大了，相信通过复习回忆以及自主先学，学生能找到比较大小的方法。

后教预设:

一、先学探究

比较大小：

19○3819○129○12

你是怎样比较的？

让学生充分说一说。

二、交流共享

1、创设情境。

张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。

出示：

你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？

2、位数相同，首位不同的数的比较。

听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？

指名学生回答判断：

学生1：

2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。

学生2：

2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。

总结：

位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。

3、位数相同，首位相同的数的比较。

师：

电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。

电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？

请你们小组讨论一下，再回答。

学生小组讨论。

汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。

4、位数不同的数的比较。

洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？

哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？

指名回答，引导：

几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。

5、现在你们知道谁第一，谁第二？

谁第三，又是谁是最后一个吗？

总结：

怎样比较两个数的大小？

位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。

三、反馈检测

1、完成“想想做做”第1题。

引导学生看左图，师接着上面的总结：

位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？

在小组里面交流一下。

充分交流以后总结：

位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。

出示右图，这两个数怎样比较。

2、完成“想想做做”第2题。

出示后师问：

请你们把这6题分为两类。

在讨论后总结分成的两类：

位数不同的、位数相同的。

师：

位数不同的怎样比较？

（位数多的那个数大。

）判断1089○999.

位数相同的怎样比较？

（看首位，首位大的那个数大。

）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？

（989○898、7890○8790.）

首位也相同的怎么办？

看第二位，第二位大的那个数大。

哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？

（887○878、5680○5860.）

1001○1010怎样比较呢？

（比较第三位、第三位大的那个数就大。

）

3、完成“想想做做”第3题。

独立完成后交流，集体评价。

4、完成“想想做做”第4题。

读题，梳理信息后问：

小红的书可能有多少页？

如果选300页，小红应该怎样说？

5、完成“想想做做”第5题。

出示情境图后让学生小组讨论。

依次解决这些问题。

四、反思总结

提问：

这节课你学习到了什么？

有什么收获和体会？

归纳：

万以内的数大小比较的方法：

位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大。

就这样依次比较，直至比较出大小。

（要引导学生用自己的话来说）

思考与调整：

思考与调整：

思思考与调整：

思考

思考与调整考与调整：

思考与调整：

思考与调整：

思考与调整：

思考与调整：

二年级数学学科教案

第四单元课题近似数第课时总第个教案

思考与调整

教学目标：

1、通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。

2、初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。

3、通过学生