人教版九年级 语文下册教案19《孟子两章》教案.docx

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人教版九年级语文下册教案19《孟子两章》教案

19《孟子两章》

原备单位：

邓城一中修订人：

李艳菊

得道多助，失道寡助

一．学习目标确定的依据

1．课程标准

浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文80篇。

2．教材分析

这是新人教版九年级下册第五单元第2课.学习本单元，要加强诵读，熟读背诵名篇名句，积累常用的文言词语，逐步培养阅读文言作品的能力；引导学生用心领悟课文内容，理解诸子散文的思想内涵，深层体味作品的意蕴。

孟子散文是学习的重点。

3．中招考点

结合近几年中招对文言文的考查内容：

实词理解、句子翻译、文意理解和迁移运用。

因此，学习本文要把文言词语积累、文句翻译、主旨理解和写法特点作为重点。

4．学情分析

九年级学生已经能够借助工具书阅读浅易文言文，因而对本文文句的理解问题不大。

但孟子的文章逻辑严密，学生了解起来可能有些难度。

因此，要把理解本文的论证方法作为难点来突破。

2．学习目标

1、能准确、流利地朗读课，疏通文意，积累重点字词。

2、能说出文章论证思路、背诵课文。

3、让学生能结合实际说出对“人和”及“得道”的理解。

并能说出孟子思想的现实意义。

3、评价任务

（1）、针对目标一已设计一个活动，能准确、流利地朗读课文，疏通文意，积累重点字词。

（2）、针对目标二设计一个活动，能说出文章论证思路、背诵课文。

（3）、针对目标二设计一个活动，让学生能结合实际说出对“人和”及“得道”的理解.并能说出孟子思想的现实意义。

四．教学过程

（一）导语设计

同学们，大家还记得那则气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗？

西路军胜利的原因是什么？

（答：

“得人心者得天下”）今天，我们学习《得道多助，失道寡助》。

深层探究克敌制胜的首要条件。

（板书课题）

（二）预习检测

1、孟子，名轲,战国时期著名的思想家、教育家。

是继孔子以后学派的代表人物，与孔子合称“”，有之称。

2、孟子主张行“”以统一天下，他最早提出了“”的主张。

3、《孟子》是所作，是的经典著作之一，也是我国古代极富特色的散文专集。

与合称“四书”。

（三）新授

学习目标

教学活动

评价要点

要点归纳

1.能准确、流利地朗读课，疏通文意，积累重点字词。

2、能说出文章论证思路、背诵课文。

3、让学生能结合实际说出对“人和”及“得道”的理解。

并能说出孟子思想的现实意义。

自学指导一：

内容：

课文

方法;诵读、独学、讨论、交流

时间：

15分钟

要求：

读准字音，分清句读，重音明确。

每人一句轮流翻译，向全班同学展示你归纳的通假字、一词多义、词类活用、古今异义、疑难句子。

看ppt口头作答。

自学检测：

1、下列加线字的读音你能读准吗？

（1）、七里之郭

（2）、米粟非不多也

（3）、域民不以封疆之界

（4）、亲戚畔之

2、你能读准下列句子的节奏吗？

（1）、环而攻之/而不胜。

（2）、域民/不以/封疆之界。

（3）、城/非不高也

（4）、故/君子有不战，战/必胜矣。

3、每人一句轮流翻译，向全班同学展示你归纳的通假字、一词多义、词类活用、古今异义、疑难句子。

看ppt口头作答。

补救强化练

一、翻译句子：

1、天时不如地利，地利不如人和

2、环而攻之

3、委而去之

4、域民不以封疆之界

固国不以山溪之险

威天下不以兵革之利

5、得道多助，失道寡助

6、亲戚畔之

二、重点字词梳理

《得道多助，失道寡助》

1、词类活用

环：

名词作状语包围

域：

名词用作动词限制

固：

形容词的使动用法使……巩固

威：

形容词用作动词震慑征服

2、通假字

亲戚畔之畔通“叛”，背叛

3、古今异义：

城古：

专指内城今：

泛指城市

兵古：

兵器今：

士兵

郭古：

外城今：

姓氏

委　古义：

放弃今义：

委任

域　古义：

界限，限制今义：

地域

是　古义：

这今义：

判断动词

亲戚：

古：

内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。

今：

和自己家庭有婚姻关系的家庭或成员

去古：

逃跑今：

到……去

池古：

护城河今：

池塘

自学指导二

请同学们依据板书提示，形成背诵思路，快速背诵课文。

内容：

课文

方法：

独学、讨论。

时间:

10分钟

要求：

理解孟子的观点，并能说出本文的论证思路

自学检测二

请同学们结合手中资料，思考下列问题，理清文章的结构。

尝试背诵

1、本文的中心论点是什么？

天时不如地利，地利不如人和。

2、中心论点提出来后作者是怎样进行论证的？

使用什么论证方法？

本篇先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后从“攻不能胜”和“防不能守”两方面分别论证“天时不如地利”，“地利不如人和”；然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即施行仁政，取得人民的支持和拥护；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。

3、根据以上两个问题，能说出本文的结构。

论点：

天时不如地利，地利不如人和

攻不能胜——天时不如地利

论据防不能守——地利不如人和（举例论证）战争中需要“人和”

域民类推固国治国需要“人和”威天下

（道理论证）

得道多助顺之

结论

失道寡助畔之

本篇采取“总——分——总”的论证结构。

4、探究本文运用了哪些修辞？

排比

如：

域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

对偶

如：

得道者多助，失道者寡助。

顶真

如：

天时不如地利，地利不如人和。

5、、同桌互背

自学指导三

内容：

手头资料

方法：

独学、讨论。

时间:

10分钟

要求：

理解孟子的观点，并能说出孟子思想的现实意义。

 自学检测三

一、结合实际，谈谈你对人和的理解。

示例：

1、“人和”就是文中的“多助”和“天下顺之”即人民的支持和拥护。

-----毛泽东说过：

民心向背是决定战争胜负的重要条件。

------共产党用小米加步枪打败了拥有八百万正规军的国民党。

二、结合实际，谈谈你对得道的理解。

示例：

得道可以理解为“实行仁政”即：

得人心

-----得人心者，人心归顺，所向披靡；失人心者，人心相悖，不攻自溃。

-----毛泽东说过：

得民心者得天下。

------美国抱着罪恶的目的发动伊拉克战争，虽然摧跨了萨达姆政权，但是人民反抗外敌占领的斗争并没停止。

不断发生的爆炸事件也足以说明美国不得人心。

三、通过本文的学习，你得到哪些启示？

（示例）通过本课的学习，使我们认识到了人和的重要性。

作为一个学生要和同学友好相处；作为一个百姓要和邻居搞好关系；作为一个国家要和邻国和睦相处。

拓展延伸

四、有人认为：

战争胜负取决于战争性质和人心向背，“威天下”不能靠“天时”“地利”，而只能靠“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会，在高科技发展的今天，要想打胜仗，就必须有最先进的武器，其余都是次要的。

对于这种说法你有何想法？

请同学们小组内讨论

你知道历史上或生活中的哪些例子印证了“得道多助，失道寡助”这一古训?

跟同学们介绍一下。

1、日本某些反华势力，擅自篡改历史教科书，结果招致了国内外有识之士的一致反对，弄得众叛亲离；正应了孟子这句古训“得道者多助，失道者寡助”。

2、萨达姆政权，但是人民反抗外敌占领的斗争并没停止。

不断发生的爆炸事件也足以说明美国不得人心。

当堂训练：

30分

1、 重点语句翻译 

1）、天时不如地利，地利不如人和。

2）、然而不胜者，是天时不如地利也。

3）、域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利 

4）、得道者多助，失道者寡助。

3、理解性默写12分 

 1）、文章的中心论是：

。

 2）、攻城一方不能取胜的原因是：

 。

守城一方“委而去之”的原因是：

。

 3）、 “战必胜”的条件是：

。

 4）、指出决定战争胜负的三要素及其关系的句子是：

。

 5）、日本某些反华势力，擅自篡改历史教科书，结果招致了国内外有识之士的一致反对，弄得众叛亲离，正应了孟子那句话。

3、阅读下面文字，完成题目。

（整篇课文给出作为文段）10分

1）、选出下列翻译正确的一项（）

A委而去之（萎靡不振地逃跑）B池非不深也（池塘不是不深）

C固国不以山溪之险（巩固国都，不能靠山河的险要）

D故君子有不战，战必胜矣（所以君子不战则已，战就一定胜利）

2）、选出对文章分析内容分析错误的一项（）

A孟子认为“战必胜”的必要条件是“得道”。

B”君子”是指文中所说的“得道者”。

C文章主要论述了弱者可以战胜强者。

D”得道者多助”的“道”在文中指“施行仁政”

3）、选出下面说法不正确的一项（）

A文章运用了大量的排比句式，显得很有气势。

B第二段设了一个守城的例子论证了“天时不如地利”。

C文章最后一段运用了对比的写法，突出了“得道”的作用。

D画线的句子（“域民不以……威天下……”这三句）从反面论证了“人和”的重要

能准确诵读课文，读准字音，读通过准停顿。

让学生能正确疏通文意

。

总结方法，并会用这一方法解决句子翻译这类问题。

能说出文章论证思路、背诵课文。

通过这一活动让学生能结合实际说出对“人和”及“得道”的理解。

，并能说出孟子思想的现实意义。

文言文朗读应注意：

停顿、语速、重音、语气等。

注意通假字读音，通谁读谁的音。

朗读节奏划分技巧：

1、主谓之间要停顿；2、谓宾之间要停顿；3、并列语间要停顿；

4、关联词和语气助词后要停顿；总领性词语后面要停顿；

文言文翻译的具体方法：

留、删、补、换、调、变。

遵从以直译为主，意译为辅的原则。

　　1、论证思路答题方法：

首先引用……名言（举……事例）提出……中心论点，然后举……事例（用……做比喻）论证了……（分论点），接着又用……论证了……（分论点），最后得出了……的结论或发出……号召或劝勉。

结合实际所选事例要典型

答题格式：

人+事+结果

（四）教学反思：

一．学习目标确定的依据

1．课程标准

浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文80篇。

2．教材分析

这是新人教版九年级语文下册第五单元的第二课。

学习本单元，要加强诵读，熟读背诵名篇名句，积累常用的文言词语，逐步培养阅读文言作品的能力；引导学生用心领悟课文内容，理解诸子散文的思想内涵，深层体味作品的意蕴。

孟子散文是学习的重点。

3．中招考点

结合近几年中招对文言文的考查内容：

实词理解、句子翻译、文意理解和迁移运用。

因此，学习本文要把文言词语积累、文句翻译、主旨理解和写法特点作为重点。

本文为近年猜压篇目，应重点学习。

4．学情分析

九年级学生已经能够借助工具书阅读浅易文言文，因而对本文文句的理解问题不大。

但孟子的文章逻辑严密，学生了解起来可能有些难度。

因此，要把理清本文层层推理的论证方法作为难点来突破。

二．学习目标

1．认读生字词，能准确朗读并背诵课文。

结合课下注释和手中资料，能准确疏通文意。

2、学会层层推理的论证方法。

3、能结合实例说出“生于忧患，死于安乐”蕴含的道理。

三．评价任务

1、针对目标一，设计一组活动，能准确、流利地朗读课文，疏通文意，积累重点字词。

2、针对目标二，设计一组活动，让学生学会层层推理的论证方法。

3、针对目标二，设计一组活动，让学生能结合实例说出说出“生于忧患，死于安乐”蕴含的道理。

四．教学过程

第二课时

生于忧患，死于安乐

一、导语设计

美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。

不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。

人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。

同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢?

（学生答“生于忧患，死于安乐”，教师板书课题。

二：

学习目标

1、．目标一：

能准确、流利地朗读课文，疏通文意，积累重点字词。

2、学会层层推理的论证方法。

3、能结合实例说出“生于忧患，死于安乐”蕴含的道理。

三、授新

学习目标

教学活动

评价要点

要点归纳

目标一：

能准确、流利地朗读课文，疏通文意，积累重点字词。

目标二、学会层层推理的论证方法。

3、能结合实例说出“生于忧患，死于安乐”蕴含的道理。

自学指导一：

内容：

课文

方法;诵读、独学、讨论、交流

时间：

15分钟

要求：

读准字音，分清句读，重音明确。

每人一句轮流翻译，向全班同学展示你归纳的通假字、一词多义、词类活用、古今异义、疑难句子。

看ppt口头作答。

自学检测一

1、读准字音、读准停顿

舜/发于/畎亩之中ｑｕǎｎ

傅说/举于/版筑之间ｙｕè

胶鬲/举于/鱼盐之中ｇé

行/拂乱/其所为（fú）

入/则无/法家拂士ｂì

曾益/其所不能zēng

2、每人一句轮流翻译，向全班同学展示你归纳的通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式。

2、解释下列重点字词

1）、写出文中三个通假字的本字和意思。

  曾：

同“增”，增加     

衡：

同“横”，梗塞，不顺

拂：

同“弼”，辅佐，辅弼

 2）、解释下列加点的字词。

劳（形容词活用为使动词，使......劳累）其筋骨

 饿（使......饥饿）其体肤

 空乏（使....   穷困缺乏）   

 所以动（使......惊动）心

 忍（使.......坚韧）性      

 行拂乱（使......颠倒错乱）其所为

人恒过（名词活用为动词,犯错误、犯过失）

入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）

3、一词多义

发发于畎亩（举，被任用）

发于声（表现）

拂行拂乱其所为（阻挠，违反）

拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）

4、古今异义词

举于版筑之间古义：

捣土用的杵

今义：

建筑、修路

举于士古义：

狱官

今义：

士兵

降大任于是人也古义：

这样的

今义，判断动词

自学指导二

内容：

课文

方法：

独学、对学、讨论交流

时间：

10分钟

要求：

理解孟子的观点，并能说出本文的论证思路。

自学检测二

1、文章开头列举了哪些人的事例，他们的共同点是什么？

你从中获得了什么感悟？

事例：

列举了历史上这六位名人的事例：

舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。

共同点：

都出身贫贱，历经磨难，最终都有所作为。

感悟：

苦难是对人生的一种，我们只有战胜苦难，才能取得成功。

磨练

2、本文主要讲了那两个问题？

中心论点是什么？

（1）、造就人才

（2）、治理国家

中心论点：

生于忧患，死于安乐。

3、第二段从哪两方面论述经受磨练的好处：

从反面提示国家灭亡的原因（国家）。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

从正面讲磨练激发人斗志（个人）。

人恒过，然后能改。

困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

4、第二段讲人的主观因素对成才的作用即：

成就大业，必须先经受苦难磨练。

其中阐述在思想上磨练的句子是：

苦其心志。

 在行动上受磨练的句子是：

饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。

 在生活上经受磨练的句子：

劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。

其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）增益其所不能。

5、说出文章思路及论证方法

一、列举六位圣君贤臣起于微贱的事例

（个别——一般）（举例论证）

个人因逆境而有所作为（正面论证）

二、归纳概括：

困境能造就人才的道理

（一般——治国）（道理论证）

三、国家因安乐而导致灭亡（结论）

（反面论证）

自学指导三

文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。

请大家讨论交流，补充一些例子来加以佐证。

内容：

手中资料

方法：

先自学，再讨论

时间：

5分钟

要求：

能结合实际说出“生于忧患，死于安乐”蕴含的道理。

自学检测三

屈原放逐，乃赋《离骚》

仲尼厄作《春秋》

韩非囚秦，《说难》、《孤愤》

司马迁受腐刑而作《史记》

司马迁---西汉史学家、文学家和思想家。

因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，

出狱后，发奋著书完成史记。

鲁迅称它是史家之绝唱，无韵之离骚。

我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。

——贝多芬

贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作，成为伟大的音乐家。

迁移应用练

1、有人认为现在生活优越了“生于忧患，死于安乐”就失去了现实意义。

请举例谈谈你的看法。

2、结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐”的体会。

（不超过20个字）

略

*附论证本文观点的名言及事例：

勾践，卧薪尝胆。

  艰难困苦，玉汝玉成。

居安思危，戒奢以俭。

忧劳兴国，逸豫亡身。

*如：

“磨难对人的成长具有重要作用”、“要有危机意识，不要贪图安乐”等。

（言之成理即可）

谈感悟（小结）

优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却可能磨练人的意志，增长人的上进心。

美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的积极意义。

所以，别抱怨太多，进取才能改变命运。

当堂训练

阅读下面两个语段，完成1-----4题。

（共10分）

（一）

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱……

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外者，国恒亡。

然后知生于忧患，而死于安乐也。

（节选自《生于忧患，死于安乐》）

（二）

越王句践①反国，乃苦身焦思②，置胆③于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。

曰：

“女忘稽之耻邪？

”（终灭吴）

（节选自《史记》）

注：

①句践：

即勾践。

春秋时越国国君，于公元前494年被吴王夫差大败于会稽，被俘，释放回国后，卧薪尝胆，发愤图强，于公元前473年灭掉吴国。

②焦思：

焦虑思考。

③胆：

即胆囊，胆汁极苦。

1、解释下面句子中加点词的意思。

（1）困于心衡于虑而后作作：

（2）人恒过然后能改恒：

2、用现代汉语写出下面句子的意思，注意加点词。

故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨

3、孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？

（2分）

4、勾践灭吴的故事，印证了孟子的哪些说法？

现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？

请简要谈谈你的认识。

奋起，指有所作为经常.所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累（写出句子大意1分，“苦”字解释正确1分。

共2分）

（1）内有法家拂士

（2）外有敌国外患（一点1分。

共2分）

1）天将降大任于斯人也，必先苦其心志2）出则无敌国外患者，国恒亡（用自己的话解说也可）（一点1分。

共2分）（答出是否有现实意义，观点明确，言之成理即可。

2分）（共4分）

能准确诵读课文，读准字音，读准停顿。

让学生能正确疏通文意

。

总结方法，并会用这一方法解决句子翻译这类问题。

能说出文章论证思路、背诵课文。

通过这一活动让学生能结合实际说出“生于忧患，死于安乐”蕴含的道理。

文言文朗读应注意：

停顿、语速、重音、语气等。

注意通假字读音，通谁读谁的音。

朗读节奏划分技巧：

2、主谓之间要停顿；2、谓宾之间要停顿；3、并列语间要停顿；

4、关联词和语气助词后要停顿；总领性词语后面要停顿；

文言文翻译的具体方法：

留、删、补、换、调、变。

遵从以直译为主，意译为辅的原则。

关注重点字词意思：

1、通假字2、词类活用。

3一词多义、

4、古今异义词

　1、论证思路答题方法：

首先引用……名言（举……事例）提出……中心论点，然后举……事例（用……做比喻）论证了……（分论点），接着又用……论证了……（分论点），最后得出了……的结论或发出……号召或劝勉。

结合实际所选事例要典型

答题格式：

人+事+结果

结合实际所选事例要典型

答题格式：

人+事+结果

（三）作业：

限时训练第二课时

（四）教学反思：