苏教版小学语文三年级上册教学设计.docx
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苏教版小学语文三年级上册教学设计
1、让我们荡起双桨
教学要求：
1.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满；培养热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。
2.学会课文中的10个生字，理解“环绕”、“飘荡”、“凉爽”、“尽情”等词义、并区别运用“映”与“应”、“漂”与“飘”等字的形义。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题：
1.今天我们来学习一首诗，题目是《让我们荡起双桨》。
歌词的作者是乔羽，写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。
2.介绍北海：
在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。
二、范读课文，学习课文中的生字。
1.指导看图。
①水面上有哪些人？
哪些景物？
他们在干什么？
西周有哪些美丽的景物？
②范读课文。
③学生读课文，理解课文内容。
④学习课文的部分生字。
三、学习课文第一小节。
1.指导学生读课文，联系句子理解“环绕”、“飘荡”、“凉爽”等词义。
2.想象、看图、画面有些什么？
3.出示句子。
“水面上…………”“小船…………”
“四周…………”“我们…………”
4.提问，这一小节主要写了哪些景物。
（小船、白塔、绿树、红墙）
从课文中找出来。
四、作业：
1.描红：
2.根据拼音写出词语：
3.将下列的字加上偏旁部首，组成词语：
4.熟读课文第一小段。
第二课时
一、复习：
1.指名背诵第一段：
2.默写生字：
二、学习课文第二段：
1.指名学生朗读第二段。
①提问：
这一段又描写哪些景物？
（阳光、小鱼）
②课文中“红领巾迎着太阳”一句中的“红领巾”指的是什么？
（少年儿童，少先队员）
③比较“映”与“应”、“漂”与“飘”字的音、形、义。
讲课文中“洒”的意义，这样写有什么好处？
④课文中三四两句运用了什么手法（拟人）
⑤比较“迎面”与“迎着”的词义。
2.小结。
（让学生自己讲）
三、学习课文第三段
1.学习课文第三段（集体朗读）
2.理解词义“尽情”
3.思考：
①课文中“是谁给我们安排下幸福生活”中“谁”指什么？
（读中体会）
②从文中哪一句看出划船时间？
③课文中每段最后两句三次重复，有什么作用？
4.小结这一段。
四、作业：
1.区别助词：
谁（）狼（）消（）西（）
推（）浪（）悄（）洒（）
2.添上合适的词语：
美丽的（）愉快地（）
凉爽的（）尽情地（）
第三课时
一、指名读课文。
二、齐读课文。
三、指导背诵。
根据挂图，指导背诵。
相机板书：
①第一小节：
“倒映”、环绕”。
欣赏美景时用轻声和赞美的语气读。
②第二小节“迎、洒、望、听”。
用高兴和自豪的语气朗读。
③第三小节“问、谁安排”。
用感激的语气朗读。
④同桌互背练习。
四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》
播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。
教学反思：
2、学会查“无字词典”
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。
重点难点：
理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生查字典，说说词义。
2、过渡到新课。
3、板书课题：
2学会查“无字词典”
4、设疑：
“无字词典”指什么？
怎样查“无字词典”？
二、初读课文：
1、自由轻声读课文。
要求：
读准字音，标出自然段序号，读通每句话。
2、指名试读课文。
3、学习生字词。
无字词典山崩地裂旅游解释烈日当空骄阳似火
惊涛拍岸岩石理解意味深长聪明不断
4、练读生字词，理解词语。
5、识记词语，描红。
四、作业：
1、练读课文；
2、抄写生字词。
第二课时
一、复习检查：
扩词练习；读词语。
二、细读课文：
1、指名读第一自然段。
讨论：
这一自然段主要写什么？
2、细读2——5自然段：
1）集体默读课文，边读边思考。
①爸爸向聪聪提出了什么问题？
②聪聪是怎么回答的？
③聪聪的回答对吗？
2）读后讨论：
爸爸是怎样解释“骄阳似火”的。
（板书：
骄阳似火——晒焉）
3）讨论：
①爸爸听了聪聪的回答“笑了笑”表示满意吗？
②如果是你应怎样回答？
③爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同？
④“无字词典”指什么？
4）教师范读2—5段，同桌练习对话，自由读。
3、细读6—8自然段。
1）同学自读6—8自然段。
2）读后讨论：
①爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？
②这时爸爸想起了什么？
③聪聪为什么大笑起来？
④指导看图2，说说词语的意思。
4、小结。
5、指导朗读，启发朗读。
三、细读第9段：
1、指名读。
2、学生提出不懂的问题。
3、讨论：
为什么查“无字词典”更重要？
怎样查“无字词典”？
四、作业：
1、练读课文；
2、完成书后三、四题；
3、用“骄阳似火”写一句话。
板书：
2学会查“无字词典”
骄阳似火———————晒焉
涌，撞，崩———————惊涛拍岸
教学反思：
3、古诗两首
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课8个生字。
理解由生字组成的词语。
能说出诗句中“坐”和“泊”的意思。
3、体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重难点：
想像诗的画面，体会诗人感情。
教学过程：
《山行》
一、古诗激趣
1、学生交流古诗，背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本方法：
（1）理解课题，认识作者；
（2）解释词语，说说诗意；
（3）联系实际，发挥想象；
（4）感情朗读，体会诗境。
二、揭题，学习《山行》
1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？
2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
（1）山行：
在山路上行走。
（2）作者：
杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
（3）交流：
石径、坐、霜叶、红于、白云深处……
（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。
）
3、句子的理解：
A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。
D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。
（自己说、同桌说、指名说）
5、联系实际，发挥想象
6、介绍古诗（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。
）
7、交流：
表达了诗人的什么感情？
在朗读熟练的基础上，体会感情。
8、美读古诗，形式多样，体会情感。
三、作业
《枫桥夜泊》
一、质疑导入：
江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。
这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
二、初读课文，把课文读流利。
三、了解课文大意
１、解释题目。
２、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。
四、感受画面
祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。
通过刚才的读，你仿佛看到了什么。
五、分析课文，丰富认识
１、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？
２、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？
从诗中的哪个字可以看出来？
诗人愁到什么程度了？
又从哪个字可以看得出来？
眠是什么意思？
那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的？
３、诗人可能在愁些什么？
苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪；
乌鸦的叫声本来就很凄惨——
天气寒冷，周围布满了霜气——
河边孤单的枫树——
渔船上的点点灯火——
远处传来的悠远的钟声——
总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。
看到了吧，这就是诗人的高明之处。
带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。
４、你愁过吗？
是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？
看，诗人写得多真实呀！
带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。
六、情境创设，加深理解
这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：
张公子，张公子，起床了吗？
哟，看你眼睛通红通红的，怎么？
昨晚没睡好？
你没睡好，那你在做什么？
诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？
七、自由背诵本诗。
教学反思：
4、做一片美的叶子
教学要求：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，理解生字组成的词语。
3.初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：
1．学习本课生字，能正确书写。
2．通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：
挂图；生字卡片；录音磁带；一片树叶
教学过程：
第一课时
一、实物展示激趣揭题：
1.简单介绍自己所带的这片叶子。
2.观察手中的树叶，小组讨论：
叶子有长得完全相同的吗？
3.教师：
你们喜欢叶子吗？
觉得叶子美吗？
愿意做一片叶子吗？
4.板书激趣：
做一片美的叶子
二、初读课文。
1.配乐范读课文。
2.学生自读课文。
（1）读准字音，读顺句子。
（2）标出自然段的序号。
（3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
三、检查自学情况。
1、出示词语。
2、自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。
3、指名读词，开火车读，齐读。
4、解释疑难词意，了解词语掌握情况。
5、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。
（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。
（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
6、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。
四、感知全文。
1、读了课文，你知道了什么？
2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。
3、学生质疑，教师归纳。
五、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写
六、作业设计：
1.练读课文；2.抄写生字词。
第二课时
一、复习检查。
1、听写生字：
异奉置输。
2、读句、读文。
二、细读课文。
（一）欣赏叶子和大树的外形之美。
1、播放展示叶子的风景录像片。
2、谈感受，突出“美”。
3、文中胡哪些语句也写出了叶子的“美”？
（1）找出有关词语。
（2）读句子。
（3）再次欣赏录像片或一些优美的图片，活用文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的美。
4、指导朗读。
（二）感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。
1、读题，师质疑。
大树和叶子之间有什么联系呢？
2、生再读课文，找出有关语句加以体会。
3、“叶子的工作”：
叶子的蒸腾作用和光合作用。
4、理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话。
（三）由物及人，体会叶子精神。
1.再读题：
做一片美的叶子
2.给题目加主语（谁）“”做一片美的叶子
3.怎样做做一片美的叶子？
读文读句（9—11自然段）
4．人和叶子有哪些地方想像？
（先读文中的句子，再理解）（各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美好，奉献，为他人服务。
普通，平凡）古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿？
（爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人们）
三、回溯上文，品味升华，总结全文。
1、齐读1—8自然段。
2、是的，每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类默默地工作着，奉献着。
无论伟大，还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量。
让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿！
3、齐读9—11自然段。
四、作业设计：
1、练读课文；2、学习了这篇课文，你有什么感受？
试着写一写。
教学反思：
习作1
教学要求：
1、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来，把自己所想的写下来。
2、在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把招待客人的过程写一段话。
教学重点、难点：
把接待客人这件事写下来。
按照顺序，有条理地写下来。
课前准备：
⒈例文的录音。
⒉可供学生表演的简单道具。
如大人的眼镜，玩具电话等。
⒊准备一个小室内剧。
教学过程：
一、导入
1．同学们，今天早晨我从床上爬起来，推开窗子一看，呀，太阳公公已经笑眯眯在天上望着我了！
我连忙穿好衣服，刷牙，洗脸，吃早饭，然后，哼着歌往学校走去。
路边的小树好像在向我招手，我的耳边还不时传小鸟悦耳叫声，非常有趣。
2．老师在说什么呀？
3．对，告诉你们，这就是作文。
从今天起，我们就要学习写作文了。
写作文其实一点也不难，就像老师刚才说的一样。
只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了！
想试试吗？
二、读懂例文
1．学生自由读例文《好阿姨》，思考：
例文中写了什么？
（1）小小组讨论讨论。
（2）大组交流，指名回答。
2、再读例文《好阿姨》，讨论写法。
（1）我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到那位好阿姨的。
（放录音）
（2）小作者先讲什么？
然后呢？
最后谈了什呢？
（3）再读读这篇作文，你发现了什么？
（4）小结：
对，原来小作者只是把自己说的话写在纸上，就是作文啦！
3．读懂例文《假如我有一支神笔》，启发想象。
（1）学生自由读：
同学们，有一个小朋友非常可爱，他很喜欢想象，常常把自己想的写下来，变成一篇篇小作文，我们来读一读吧！
（2）指导模仿说话：
如果你也有一支神笔，你想干什么？
小小组交流。
大组交流，指名说。
（3）小结：
我们的同学想象力真丰富，写出的作文一定回出色！
三、指导习作
1、明确写作要求。
下面我们就来试试，轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文！
写什么呢？
2、学生表演，创设情境。
（1）两名学生表演小剧《客人来了》。
按照“请进”——“请坐”——“倒茶”——“削水果”——“给爸爸打电话”的顺序进行表演。
（2）学生评议，从表情和语言两个方面，给予补充。
（3）再请一组同学表演。
3、学生写草稿。
现在我们拿起比，把你招待客人的经过写下来，写的时候可以想一想我们刚才的表演。
4、点评。
（1）同桌互相朗读自己的习作，互相纠正，互相表扬、肯定。
（2）推荐你认为写得好的习作读给大家听.
（3）交流评议.
5、学生修改。
6誊写作文。
教学反思：
练习一
教学目的：
学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。
教学重点：
语交际和写字
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、教学第一题：
学用字词句
1．第一部分。
（1）四人小组自由朗读六个词语。
（2）不认识的字可以在小组内请教同学或老师，也可以查字典。
（3）连读词语，想象画面，了解词义。
小组学习：
首先观察题中的画面，想象情境，感知词义的优美意境。
然后凭借熟字推想词语的意思和所描绘的情境。
（4）读词语，选一个你喜欢的词语，说说词语所描绘的优美意境。
2、第二部分。
（1）观察插图想像情境。
（2）熟读词语，练习与画面连线。
（3）教师指导，巡视纠正。
3、第三部分。
（1）看图，想想图中画了些什么。
（2）四人小组练习看图说词语。
（3）小组交流比赛词语。
二、教学第二题：
写好钢笔字
1、认识要写得字，想想是什么结构的字。
生：
这三个字都是左右结构的字。
师：
左右结构的字有什么特点？
2、咱们还是看看“小小建议”吧：
左部收，右部放，撇要缩，捺要伸。
3、在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。
4、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。
展示钢笔字写得好的同学的作品。
第二课时
一、教学第三题：
读读背背
1．读背词语。
（1）指导学生观察插图，说说图上都画了些什么。
（2）朗读课文《做一片美的叶子》，体会叶子和大树的关系也正如一个人和社会群体的关系，感受其中蕴含的哲理。
（3）多次连续词语，体会词语的整齐美和节奏美。
在诵读中了解词语之间的联系和意思。
2．读背古诗《夜书所见》。
（1）带读全诗。
（2）看图，说说两个小孩在干什么，你从哪些地方可以看出这是深秋的夜晚。
（3）熟读成诵。
二、教学第五题：
学写毛笔字
1．同学们，从这学期我们就开始学写毛笔字了，在《培养良好的学习习惯》中老师告诉你们写毛笔字有哪些好处？
生：
闭气凝神，陶冶情操。
生：
热爱中华民族的传统文化。
2．同学们说的有道理，我们现在学习“横”。
指导：
横有长横和短横之分。
3．教师书写长横和短横。
指导运笔方法。
（1）长横：
笔画稍长，左低右高，略带斜势，起笔较重，中腰略细。
向左上逆锋起笔，旋即转向右下稍按，以中锋向右行笔，至收笔处顿笔回锋，藏锋收笔。
（2）学生练习写长横
（3）短横：
起笔轻快，可顺锋入纸，向右行笔，渐行渐按，至收笔处稍顿缩锋收笔。
写时略带仰势。
学生练习写短横。
第三课时
一、教学第四题：
口语交际
课前准备：
最近读的书，摘抄书的作者，主要内容和精彩片段。
1．教师谈话：
我们在与大家讲话或听别人讲话时，要注意什么？
2．仔细看插图，四人小组讨论。
3．小组交流：
组织语言时注意语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。
听别人发言，要精神集中，注意礼貌。
4．大家特别喜爱读课外书，今天我们就开个“小小读书交流会”。
老师想了解一下大家都读过哪些书，请你们上来把你读过的书名写在黑板上好吗？
5．把你们在读书过程中所了解的书的作者、主要内容，摘录的精彩片段，用自己的话说给大家听。
6．同学们开始组织语言，努力讲得语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。
例生：
我读的书是《十万个为什么》的天文地理卷，作者是石宗宾。
它主要介绍了天文和地理方面的知识，如“为什么太阳会发热”“什么是自然界‘蝴蝶’效应吗？
7．教师评价：
听别人发言，同学们要精神集中，注意礼貌。
你们对她的发言还有什么建议吗？
8．学生评议。
二、学生分小组进行交流，教师巡视。
三、师随机进行总结。
教学反思：
5、北大荒的秋天
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。
教学重点：
品读词句，想象意境，领会北大荒的美丽。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、揭示课题。
2、简介北大荒。
北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。
过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。
北大荒的秋天是什么样儿的呢？
二、自读课文，了解大意
1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。
2、再读课文，要求读正确，读通顺。
3、默读课文，边读边想：
北大荒的秋天怎么样？
找出能概括课文的句子。
三、检查自读情况。
1、说说哪些生字在读的时候要特别注意。
2、指导读好长句子。
3、读课文。
指名分自然段读。
师生共同评议。
4、回答问题。
北大荒的秋天怎么样？
文中用哪一句话来概括？
四、理清课文脉络。
默读课文，想想课文是从哪些方面写北大荒的景色优美的？
五、教学生字字形，指导书写。
1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
第二课时
一、复习：
1.读词语；
2.指名读课文；
二、讲读课文：
1.学习课文第二自然段。
指名读第二自然段，其他同学思考：
这一段共有几句话？
每句话写什么？
北大荒的秋天的天空有什么特点？
（一碧如洗）理解一碧如洗。
天空的的流云是什么样儿？
一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫色彩真多呀！
课文中把流云比作什么？
（五彩斑斓的锦缎）
请同学们一边读，一边想象画面。
练习朗读和背诵。
2.学习第三自然段。
轻声自由读第三自然段。
思考：
这一自然段主要写什么？
为什么把小河比作一条透明的蓝绸子？
指名朗读和背诵。
小结：
这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。
3、学习第四自然段。
默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用-----划出来。
热闹非凡是什么意思？
（十分热闹，超出一般）
那几句具体写热闹非凡？
大豆、高梁当作什么来写了？
（当作人来写了）这样写有什么好处？
哪些词语最能表现出热闹的景象？
读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。
练习朗读，指名读。
练习背诵。
4、学习第5自然段。
指名读第5自然段。
理解：
大豆摇铃千里金茫茫草甸子沉甸甸 小结：
北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。
5、齐读第6自然段。
用赞美的语气读。
三、齐读课文，总结全文。
四、作业：
背诵全文。
教学反思：
6、西湖
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的段落。
2.学习本课生字，理解由生字组成的词语。
3.会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重难点：
抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、调动积累，激发兴趣——同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？
我们一起背背。
这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。
杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在天堂里的一颗明珠。
同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。
二、初读课文
1、配乐范读课文。
2、学生自读课文。
⑴读准字音，读通句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。
3、检查自学效果。
4、感知全文：
在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？
板书：
山峦湖水 湖堤小岛 华灯
5、学生齐读课文第一自然段。
查字典理解素有的意思。
第一自然段告诉我们什么？
三、指导朗读
教师启发：
我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。
你们还有什么不理解的地方吗？
四、作业
⒈描红；⒉抄写词语；⒊练习朗读课文。
第二课时
一、复习，巩固生字。
听写几个生字：
雅、般、柔、州
二、细读课文，理解文意
（一）第1自然段
1、教师引导：
通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。
2、师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？
西湖是什么？
（二）第2自然段
1、同学们上节课读书时提出了一些问题：
1）为什么说西湖时一副优美的山水画？
2）为什么说西湖时人间仙境？
3）月下的西湖时什么样的景象？
2、以读代讲，读中作答
3、启发思考：
听了刚才
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