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苏教版小学语文三年级苏教版小学语文三年级苏教版小学语文三年级苏教版小学语文三年级（（（（下册下册下册下册））））第八单元教材分析第八单元教材分析第八单元教材分析第八单元教材分析【单元教材解读】苏教版三年级下册第八单元安排了《寓言两则》、《争论的故事》、《剪枝的学问》三篇课文,还有一次习作和一组练习。
本组课文形式多样,有寓言故事,也有生活中发生的真实故事,它们有一个共同点:
都是用具体的事情来说明一个道理,所说明的道理,分别从不同的角度丰富了学生的思维方法,在哲理思辨中启迪学生的智慧。
但这三篇课文又能张扬它们的个性：
文章的体裁不同，分别有寓言、民间传说、记叙文；语言表达方式上也各有特色：
《寓言两则》通过精炼、生动的语言阐述故事，《争论的故事》则把师生间的对话纳入故事中，从而引发深思，而《剪枝的学问》则抓住小作者心情变化为线索，详细叙述故事的经过。
当然这些课文除了故事性强，文中还有许多贴切的词、生动的句、鲜活的段落，值得学生细细地品读，感悟。
【单元教学目标分析】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这些故事。
2、学会本单元33个生字，其中6个绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。
4、领会争论故事中所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
5、了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
6、能根据自己的认识，选用合适的图画，编一个童话故事，要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。
【单元重难点】重点：
1、理解本单元课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读本单元所有的课文。
3、指导学生自己编写一个简单的童话，说明一个道理。
4、指导学生能比较流畅地写一段完整的话。
难点：
1、教育学生做事不要急于求成，对以外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
2、引导学生看图说话，说说图中的具体情景，提高学生的看图分析能力及语言表达能力。
3、增强学生的写作能力，学会用各种人物描写的方法来刻画人物。
【单元学情分析及教学建议】教者首先要鼓励学生大胆质疑，摆脱思维定势的影响，培养学生的批评精神和独立判断的能力。
创新始于质疑，创新的本质是批判。
本单元的教学宜多用问答法，教者要以问题为中心组织课堂教学，主要通过教师提问，学生问答或学生质疑问难，从而培养学生发现、提出、思考、分析、解决问题的能力。
本单元的教学还可穿插情境教学法。
所谓情境教学法是在现代教育培养全面性人才的理论指导下的创新教学方法，强调要重视情感教育，以情动人、以美感人，从而使学生获得美的感受，培养其高尚的审美情操，进而使学生思维水平不断提高。
【单元课时安排】本单元共11课时《寓言两则》两课时《争论的故事》两课时《剪枝的学问》两课时习作两课时练习八两课时24242424、、、、寓言两则寓言两则寓言两则寓言两则教学目标：
知识与能力1、学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。
2、创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。
3、理解课文内容，了解寓言故事所包含的寓意。
过程与方法在教学过程中，通过重点词理解课文。
教师要引导学生，加强对课文寓意的理解，可以让学生先独立思考，再在小组里谈一谈学习寓言后的体会。
关于寓意的概括，教师不要过多的限制学生，要让他们充分说出自己的想法，培养其善于发表自己观点的学习习惯。
学习本篇课文，不仅要记住本文的两则寓言，还要引导学生将学习延伸到课外，鼓励他们积极地去收集更多的寓言故事，以扩大知识面。
情感与态度教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
教学重难点：
1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。
2.了解寓言故事所包含的寓意：
知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。
并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学准备：
（教师）1、准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。
2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。
（学生）课前朗读两遍课文、搜集寓言故事。
教学过程：
第一课时一、谈话导入，揭示课题1.师：
同学们喜欢看寓言故事吗？
说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？
2.揭示课题：
今天老师将介绍新的寓言故事给你们。
（板书：
寓言两则，让学生齐读）3.学习“寓”字。
用字理识字的知识去学习，师引导：
宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。
（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）4.解释课题：
什么叫“寓言”？
（寓言：
就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。
5.看课题质疑：
看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？
（学生自由发言提问）二、初读课文，了解课文大意1、请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。
2、齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：
巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷3、交流问题，感知大意。
（1）师：
到底是谁揠苗助长？
为什么“揠苗助长”？
（2）“揠苗助长”结果怎样？
请学生把这些问题完整地连起来说一说。
（同桌先练说）二、理解文本，配乐朗读课文1、让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。
2、让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。
3、提议：
我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？
自己试一试。
4、指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。
思考：
“巴望”什么意思？
从“天天”这个词语你读懂了什么？
农夫“焦急”什么？
他心里会怎么想？
5、指导朗读，读出农夫的焦急。
6、理解第二、第三段。
问：
农夫想到什么办法？
（让学生用自己的话来说）
（1）问：
“筋疲力尽”是什么意思？
为什么他会“筋疲力尽”？
从文中找出相应的句子读读。
（2）让生观看插图。
看！
此时他的神情是怎样的？
能用一个词语概括吗？
（3）有感情地朗读：
能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？
（指名读、齐读）“回到家里，他兴致勃勃地说：
‘真把我累坏啦！
可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！
’”（4）问：
读了这段，你有何感受？
把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。
（5）“纳闷”是什么意思？
他的儿子纳闷什么？
（6）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？
如果你是他的邻居，又会说些什么？
如果你是他的妻子，你会说些什么？
如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？
请口头练习说。
三、总结理解，拓展延伸1.师：
通过今天的学习，你懂得了什么？
2.拓展：
我们的身边是否也有这样的人？
如果你碰到，你会怎样去劝告他们？
请你用一句最简洁的话去概括。
板书设计揠苗助长巴望禾苗长得快些→把禾苗一棵棵往上拔→禾苗枯死了不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟教学反思：
第二课时一、揭示课题1、我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。
2.、让学生齐读课题，要求把字音读准。
3.、老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。
二、初学寓言，了解内容1、.师问：
这两个小动物之间到底发生了什么故事？
请朗读课文，等会集体交流。
2、请学生把故事的大意说出来。
3、老师出示口头训练题：
河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。
4、同桌练说，指名表述。
三、细读寓言，深入理解1.、再读课文，思考：
为什么鹬蚌互不相让呢？
2.、学生分角色朗读，教师巡视指导。
3.、指名朗读，教师点拨。
4.、联系文本，理解人物
（1）引导学生抓住：
鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。
（2）问：
就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？
（指名回答，朗读）（3）全班分角色朗读。
（4）换位思考：
这样一个结果，三个主人公：
鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？
（引导学生理解：
鹬：
后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。
蚌：
不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。
渔翁：
嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）四、拓展延伸1.发挥想象：
对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！
假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？
（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）2.引导思考：
读了这个故事，你明白了什么道理？
（指名回答：
引导学生用自己的方式理解）3.布置课外作业：
把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。
板书设计：
鹬蚌相争（渔翁得利）鹬——啄——威胁蚌——夹——毫不示弱互不相让两败俱伤教学反思：
25252525、、、、争论的故事争论的故事争论的故事争论的故事教学目标：
知识与能力1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，领会故事所蕴含的道理。
4、能有条理地口述课文中的故事。
过程与方法本课的教学可以让学生表演课本剧。
课本剧对小学生来说说是一种很有吸引力的文艺形式，它不仅能丰富学生的业余文化生活，而且对学生思想品德的教育和语文自主学习能力的提高，能起到课堂与书本无法比拟的作用。
情感与态度理解课文内容，领会故事中所蕴含的做事应抓住时机的道理。
重点：
理解课文内容，领会故事所蕴含的道理，能有条理地口述课文中的故事。
难点：
理解由生字组成的新词。
课前准备：
生字词小黑板录音机课文录音第一课时教学过程一、导入新课1、板书：
争论，你知道“争论”是什么意思吗？
2、今天我们就来学习一篇有关争论的故事，继续板书课题：
争论的故事3、看了课题，你想知道些什么？
（谁和谁争论？
他们为什么事而争论呢？
争论的结果又怎样呢？
）二、初读课文1、自学生字新词
（1）听课文录音，注意生字的读音。
（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。
（3）记忆生字的字形。
2、检查自学效果
（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。
烤鸭评理剖开可惜真笨赞许关键抓住烟熏火燎①认读词语。
②说说你读懂了哪个词语的意思？
③识记生字。
（2）指名分自然段进行朗读课文，引导学生评议优缺点。
3、理清课文脉络，思考：
课文哪几自然段写盛老师讲的故事？
哪几自然段写大家听了故事后的感想？
三、布置作业1、描红并抄写生字。
2、熟读课文。
板书设计讲（1—5）盛老师问（6—11）听（12）教学反思：
25252525、、、、争论的故事争论的故事争论的故事争论的故事（（（（第第第第2222课时课时课时课时））））一、激情导入1、认读词语：
充饥争论不休评理味道浪费时机不以为然赞许关键满意2、说说这篇课文主要讲了谁的什么事？
（学生概括课文主要内容）3、谈话过渡：
兄弟俩想吃大雁肉，首先要做什么呢？
可是，他们却为大雁争论起来了。
他们是怎样争论的呢？
看课文，听录音，体会故事中人物的语气。
二、精读训练第一部分。
师述：
兄弟俩是怎样争论的呢？
出示句子。
1、指导读兄弟俩的对话。
体会：
哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。
2、小结：
从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让我们再来读一读。
3、过渡：
兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争论没有停止？
通过讨论板书：
争论不休4、引读第4、5自然段。
（1）他们到村里找人评理，大家建议说……-
（2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜……（3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？
想像一下。
5、如果能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。
大家来练一练。
6、过渡：
同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。
三、精读训练第二部分。
1、同桌互相讨论感想。
2、指名谈谈自己的感想。
老师适时点评，并引出文章主旨。
3、师述：
大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。
4、再读同学们的话，品味品味。
5、谁能告诉大家，这儿最后用上省略号有什么作用？
6、引读：
盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去……四、总结课文。
1、《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获呢？
2、最后，让我们再一起分角色把课文内容表演出来，好吗？
板书设计哥哥煮大声争辩25、争论的故事找人评理弟弟烤很不服气抓住时机先做起来教学反思：
作者：
番茄花园26剪枝的学问剪枝的学问剪枝的学问剪枝的学问一、教学目标要求：
1、学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本课的生字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。
3、联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。
4、去品读文中人物的对话，细细感悟：
懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。
二、教学重、难点：
1、通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。
2、懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。
三、教学准备：
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录音，投影片、教学挂图四、教法学法设计：
《语文课程标准》中说：
“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。
”阅读是学生的个性活动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，本课教学体现学生主体在阅读教学中有自读、精思。
五、课时安排：
两课时六、教学过程：
第一课时第一课时第一课时第一课时
（一）、导入新课，激发兴趣1、谈话，谁看过别人培养花草树木？
2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？
3、你知道这是为什么吗？
4、揭示课题29剪枝的学问板书：
学问说说自己的理解。
5、齐读课题
（二）、初读课文，感知全文1、自读课文，提出要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。
（2）大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。
（3）边读边思考刚才大家提出的问题。
2、检查自学效果
（1）检查词语朗读情况：
盼望剪枝充满信心夺走不禁远近闻名红润胖娃娃仿佛靠挥舞将信将疑又惊又喜满怀好奇
（2）指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问、说说词语的意思。
3、检查课文朗读情况
（1）朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？
（2）同学们快速浏览课文，边读边想想：
从课文中你知道了什么？
（3）交流：
王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。
（三）、学习部分生字1.学习生字“夺、蛋、禁、靠”字，学生分析字形，并说说记忆的方法。
2.指导学生描红、仿影、临摹。
（四）、板书设计：
剪枝的学问剪枝满怀好奇一脸疑惑将信将疑花开热切盼望结桃又惊又喜（五）、教学反思：
第二课时第二课时第二课时第二课时一、复习导入同学们，今天我们继续学习《剪枝的学问》。
请大家回忆一下：
“我”一共几次进桃园？
各在什么季节？
（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）二、感知课文1、师提问让生思考：
“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。
2、讨论交流：
（1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？
（板书：
满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。
（2）第二次进桃园呢？
（盼望）（3）老师启发：
如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？
（板书：
热切盼望）（4）我第三次进讨园呢？
（板书：
又惊又喜）三、细读课文，品味重点词句1、师生共同探究“满怀好奇”。
（1）“我”进桃园为什么好奇呢？
结合词语理解“远近闻名”
（2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？
2、把这一段的意思说给大家听听。
3、共同探究“一脸疑惑”。
（1）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？
谁来做一做“一脸疑惑”的样子？
请学生表演，帮助理解词义。
（2）指导朗读。
谁来把“我”的一脸疑惑读出来？
试一试，读出来。
（齐读）4、探究讨论“将信将疑”。
（1）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：
王大伯是怎么做的？
（王大伯给我讲了剪枝的学问）
（2）出示王大伯的话，指导理解：
从王大伯的话中可以看出：
他剪掉了什么样的枝条？
为什么剪掉它？
（3）体会“疯长”的意思。
思考：
枝条疯长了会有什么后果？
这些粗壮的枝条该不该剪？
（4）王大伯的话有几层意思？
一点一点来描述。
（5）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。
（6）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。
5、探究学习“热切盼望、又惊又喜”。
（1）学生朗读段落，并思考：
第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？
“我”看到了什么？
（2）小组朗读，其余思考、想象：
听了朗读，我仿佛看到了什么？
（听朗读，交流、评议）（3）播放课件，让学生观看春天的美丽。
（4）播放美妙的音乐，放松身心，闭上眼睛，思考：
你们好象听到了什么？
闻到了什么？
（让学生有感情地朗读课文）（5）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？
（提示：
桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。
问：
“惊”什么？
“喜”什么？
（6）思考、与小组讨论交流：
这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？
得出结论：
看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！
6、问：
通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？
用自己或书上的话来说一说。
四、拓展，深化认识1、拓展：
下面的事件是不是也隐含这样的道理呢？
用心去品析一下。
2、例：
兵不在多，而在精。
学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
五、拓展作业老师总结：
在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？
请将自己的发现写下来，做到资源的共享。
六、板书设计剪枝的学问减少--枝条——不利因素增加--产量——进步和成功七、教学反思：
习作习作习作习作8888一、教学目标要求1、读懂例文，体会童话故事生动、有趣的特点。
2、指导学生看图想象说话。
3、在练说的基础上，按照事情发展的顺序编写童话。
二、教学重点、难点重点：
在练说的基础上，编写童话。
难点：
按事情发展的顺序，把童话编写得生动有趣。
三、教具准备1、例文的录音。
2、教材插图的放大彩图。
四、教法学法设计范文引路，通过阅读优秀习作，让学生学会观察，学会如何把观察到的东西表达出来。
习作教学与生活紧密相连，两者相得益彰。
这次习作，就是写生活中的发现，因此，在习作教学前，指导学生留心生活，寻找“发现”；习作指导时，紧扣生活，叙述“发现”；习作评讲时，还原生活，修改“发现”。
在此习作教学中，更多地让学生领悟观察的方法，让学生明白要观察时，不仅要观察到什么，还要观察这样东西是怎样的。
提前一周学习例文，给足时间让学生尝试学会观察，记录观察，交流观察，这样相对降低了习作的难度。
五、课时安排：
2课时六、教学过程第一课时第一课时第一课时第一课时一、激情导入小朋友，教师知道你们都爱听故事，今天，教师就请小朋友来吃“故事大餐”。
二、读懂例文1、听例文录音今天老师带来的是我们小朋友自己编写的童话故事，请小朋友听听，故事的主人公是谁？
在他身上发生了什么样的事情？
2、学生自由读例文，弄清事情的起因、经过和结果。
三、学编童话1、谈话激趣。
小朋友，你们觉得编这样的童话故事很难吗？
那我们也来编编童话故事吧！
2、指导看图练说。
（1）编点什么呢？
我听说最近幼儿园的老师很苦恼，有一些小朋友有许多不良的生活习惯。
不如我们就来编一个有趣的童话故事送给他们，帮助他们养成良好的习惯，你们觉得老师的提议怎么样？
（2）（出示挂图“小兔怎么了”）小朋友，你们能看懂这幅图的意思吗？
小兔他怎么了？
①小组讨论讨论。
②指名说。
③师生共同想象、评议、补充。
（提示：
小兔的表情？
小兔会说些什么？
小兔该怎么办呢？
结果怎样？
）（3）依照例文，按照情节的发展，完整地编一个童话。
①说给同桌的小朋友听，互相补充。
②大组交流、评议。
（4）自由选择情境编写童话。
这里还有几幅图，看着这些图还可以编好多的故事呢。
小朋友选择自己喜欢的、觉得有内容写的图来编故事。
①学生自由练说。
②交流评议。
3、学生练写草稿。
4、交流、评议、补充。
（1）小组互读互评互助。
（2）大组交流，师生共同提出修改意见。
5、学生修改、誊写。
四、教学反思：
第二课时第二课时第二课时第二课时一、起草成段，描写“好习惯”1．学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。
2．学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。
二、师生评价，修改“好习惯”1、欣赏习作（投影学生习作）指名学生朗读一篇优秀习作，（投影学生习作）说说好在哪里？
2、修改习作
（1）挑选一篇没有写清楚发现的习作，（投影学生习作）师生共同修改。
（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。
）
（2）学生自己修改习作。
三、誊写“好习惯”，配画插图1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。
2、自由选择作业，可以在习作旁配画插图。
板书设计：
习作8写好习惯要注意：
一要常见，二要细练习练习练习练习8888一、教学目标要求：
1、仔细看图，明白三个小伙伴及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典。
最后议一议：
三个小和尚该怎么做。
2、照样子，练写“轰、蒜、森”三个字。
3、背熟四条成语和《明日歌》。
4、选择最感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流。
5、学写毛笔字。
二、教学重点难点：
读读背背八条成语和《时间》诗歌。
三、教具准备:
ppt课件四、教法学法设计：
练习课就是学生语文基本素养的培训课，是自主探究、合作学习方式的运动场，因此，练习课要学会放手，通过练把知识转化成技巧，做到因材施练。
巧用媒体，使语文练习课充满情趣，让多媒体有效介入，让学生回归生活，让周围世界自然不断的以鲜明的形象、画面滋养学生的意识。
让学生在充分的朗读和感悟中体会语言文字的魅力所在。
五、课时安排：
3课时六、教学过程：
第一课时第一课时第一课时第一课时一、教学第一题（学用字词句）1、审题，明确练习要求。
2、指导。
（1）出示第二组连环画图：
请学生仔细看图，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么样。
（2）教师讲述三个小和尚的故事。
（3）出示第一幅连环画：
同桌讨论，说说图中内容，注意把故事的结果说清楚。
（4）全班交流：
你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”？
为什么？
老师相机指导，引导学生把话说清楚，理由说充分。
遇到学生说的精彩字、词、句，可板书在黑板上，有选择地带领学生读一读，学生可自主积累。
3、练习。
（1）指名说说读了两个小故事后的想法。
（2）大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。
（3）请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或询问老师、同学。
（4）请几位同学读自己写的句子，师生共同评议。
指导学生围绕一个意思写。
发现学生写的生动形象的句子或板书或表扬。
（5）其他同学可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。
4、议一议。
（1）请学生开动脑筋，展开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的小缸总是满满的。
（2）合作伙伴间先交流。
（3）组织全班交流，师生、生生对话。
二、教学第二题（写好钢笔字）1、审题。
2、指导。
（1）出示三个字：
轰、蒜、森。
（2）请学生仔细观察字形，谈发现。
（3）出示：
（书上）我的发现：
下半部分要写得左小右大才好
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